瞄准“双新” 探索教学新路径 ——西位“红烛先锋”三（东校区支部）

“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”课标提到，语文课程的综合性育人价值表现在三个方面，有两个方面都是以语文实践活动为径，即通过开展丰富多样的语言实践活动培养有效获取信息、沟通交流的能力和借助语文实践活动实现审美鉴赏能力、批判与创新思维等方面的发展与提升。

同时生源的变化对我们的课堂教学提出了更高的要求，学生的学习兴趣需要更有策略地调动，学生的学习能力需要更有系统地培养。东校区语文组庞颖、张伶、陈晴、肖寒等老师从研读课标、研读语文实践活动设计的相关文献、研读语文实践活动设计的相关案例入手，从个体经验出发，

结合已有的语文实践活动，进行案例收集，反思缺少迁移价值的活动设计，小结活动设计的有效策略。关注语文实践活动设计中的逻辑性，能进行结构化组织。将根据不同的文本类型（叙事类文本、说明性文本、议论性文本等）在不同年级开展语文实践活动设计，根据不同年级的学情差异，形成不同文本类型在不同年级的语文实践活动的设计策略，形成有效的语文实践活动设计。

预初、初一两个初中低学段是初中的起始阶段，打好初中数学的基础、形成数学思维尤为重要，因此东校区数学组优先选择低学段进行分层学案探索。

唐争艳、丁国萍、钱瑛、盛菁、单萍等老师们根据学生在数学学科上现有的知识、能力水平和潜力倾向, 将相似认知层次的学生群体集中起来,组成不同层次班级进行学习,并对不同层次提出不同的教学目标和要求,合理制定分层教案，编制更加贴合学生需求的学案，真正把问题的本身呈现给学生,让学生主动去探索和发现,保证学生成为学习的主人,从而大面积地促进学生的发展，提高教学效果。着重对目前已经有的培优和夯实学案进行讨论。进行学案的合理性、针对性、有效性的讨论研究，修订出适合每个分层的试卷。课堂试用后，集中对学案使用进行二次讨论以及修订，确保不同层次的学生都能有所发展。

并注重评价和数据的分析为学案有效性做科学。

东校区英语老师们深入学习贯彻习近平文化思想，勇担新时代新的文化使命。在初中英语教学中尝试引入中国故事，帮助学生更好地理解和传播中国文化，同时提高他们的英语表达能力。

中国作为一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，在全球舞台上发挥着越来越重要的作用，正值初中英语新教材修订和使用时期，在对新教材结构、文本、语言等进行解读时尝试更加关注中国文化相关内容，进行有机整合。

如选取具有代表性的传统文化元素，如传统节日（春节、中秋等）、传统艺术（书法、剪纸等）、古代智慧（诗歌、古代科技发明等）等，通过英语表达进行介绍和传播，展现中国的现代发展，用英语演绎中国的发展历程和取得的成果。进行中西方文化对比，选取具有代表性的文化现象或话题，对比中西方文化的异同（如饮食差异、风俗差异），引导学生深入思考和交流。

通过如故事讲述、小组讨论、微模拟、微辩论等丰富的形式和手段提高学生的跨文化交流能力，增强他们的民族自豪感，打开国际视野。同时东校区支部也将充分利用家长和社区资源，共同支持中国故事的教学活动。

随着课程改革的持续推进和新教材的陆续颁布，2022年大部分科目均颁布了新课标，地理、科学、生物、历史、道法、物理、化学等学科均将“跨学科学习”纳入本课程的必修课时。对于学生来说，跨学科学习可以提高他们的理解能力，增强他们的学习自主性和创新性，培养他们终身学习的态度。对于教师来说，跨学科教学也提出了更高的要求，需要他们具备更全面的专业能力和创新精神，同时也为教师提供了真实的专业研修机会，促进教师的专业发展。东校区支部中朱晓蓓、黄敏、邓启帆三位教师勇做先行者。

合作开展单元和课时的跨学科教学设计和实施。并加强对跨学科教学的评估和反思，不断完善和优化教学方式，帮助学生了解自己作为学习者的长处和面对的挑战，从自己的能力中获得信心去探索，培养终生学习的能力。