艺术恒久 滋养我心 ——记北校区初二艺术多样化结课

2019年“五育并举，融合育人”的提出，是科学、全面、可持续发展的内在育人诉求，将五育并举融合进入到课程和活动中，也是艺术多样化课程探索的方向。注重学生体验，发现发挥学生优势。13门艺术课程均由学生依据兴趣自主选择。结合学校“适位育人”的办学理念，鉴于对学生之间存在的个性，智能和潜能的差异，艺术多样化课程帮助学生解放心智，释放潜能，寻找每位学生适合自己的路径，鼓励学生在不同的艺术课程体验中，串联起艺术感知，培育学生以审美和人文素养为核心的美育技能与艺术体验。

三校区优化联络，艺术组教师在集体教研中优化整合教学资源，形成合力与共识。在课程实施中实现跨学科融合，多领域培养，挖掘学生的闪光点，努力实现学生地全面发展。尤克里里的音乐弹唱中，三两同学围坐一团，以合唱形式跟随弹奏欢唱《童年》，以合作展示地形式让人彷佛置身于一场时光音乐会，瞬间忆起童心童趣的美好。

视唱练耳在锻炼了学生的音乐听辨力与音准外，了解与浏览了不同民族风格，地域特征，时代印迹的作品，拓展了综合素养。

在彩铅和水彩的色彩世界中，学生体会到使用不同媒介和材料，呈现多种表现方式的艺术效果。将在生活中留心观察到的风景，动植物等巧手赋予了其另外一层艺术生命。

（彩铅）

（水彩）

双钢琴与四手联弹则创新教学模式，提升了学生的合作意识与协作能力。创意服装设计结合策划绘图，探究实际应用，动手制作等多方面的技能，在色彩选择与搭配中感悟服装的不同形制风格，学生完整体验了一把服装设计师的日常。

在重韵轻技的中国古典舞里感受顾盼生姿，情境交融之美，在历经、手、眼、身、步、法的练习后感受到精神气质的升华

常规的课程评价标准通常以课后评价为主，而在五育并举下的美育评价指标邀请，艺术多样化课程注重学生行为实际与真实的学习过程，从审美意识，审美观念，审美体验，审美表现中体现学生的综合素质。除了常规的课堂出勤率，课堂表现，作品展示，还增设了实践感想，活动反馈，课程未来我畅想等模块。

通过六周的学习，学生在动手实践的过程中，获得艺术知识，联系生活进行艺术表现，促进了学生良好的人文素养，审美创造素质和探究学习能力的发展。学用结合，用以陶冶心灵，愉悦身心。得以在校园风采展示，亦能装点生活，感恩父母长辈。更能将坚定文化自信，立志弘扬优秀传统文化为己任。

在midi音创课程中，学生在音乐感受，创意，塑形中分步达成创作出自己的乐曲，热衷于网络多媒体与音乐创作的同学们，专注地沉浸于改编与创曲。据悉，学生创编出的乐曲还有机会成为学校的下课铃声。制作手工皮革掌握了制作技巧后学生实现了自己制作手包，挎包的过程。沉下心，慢条斯理地感受HandMade乐趣的模样，俨然完成了一次手作人的身份转变，安静地体会匠心精神地传承。

在充满传统文化氛围下的书法课程中，感悟着笔墨情趣，从一笔一画地磨练中，在勤学善思中逐步达至心手合一的畅快，看着点滴进步，从第一堂课到最终成品的蜕变，更加坚定了文化自信。

在工笔花鸟的绘制中，白描造型，勾勒填彩，以形传神，一幅丹青装点书房，写就吉语一卷为长辈祝寿。在做中悟里回味悠久文化之韵。

在唱跳体验营里的迎来自己的初舞台，挥洒活力，元气满满！独舞双人舞群舞，流行舞，街舞，轮番上场，跟随律动点燃青春地火花。

在《狮子王》《音乐之声》等音乐剧的欣赏与演唱中，学生们分角色演唱，体悟人物性格特点，模仿肢体语言，随情节发展抒发情感。呈现了一台具备西位学生特点的音乐剧。

艺术多样化课程结束后，对学生们进行了随机采访并收到了许多感想反馈，同学们表示大有收获，碰触到了不同的领域，有成就感，非常享受过程！艺多是一门很有意思的课程，让我们感觉到了被艺术簇拥的feeling，不仅给我们带来了知识，也为我们打开了一扇向着艺术的兴趣之门。即使是之前没有接触的艺术领域，也充满了想要探索的兴趣。踏入了我完全不了解的音乐领域，学到了编曲的方法。艺多让校园生活有一个非常充满艺术气息的氛围，接受了很多新的文化知识，收获颇丰。

此外，本次采访中还收到同学们对之后艺多课的畅想：想要上国画、动漫、织布、手工类画画类、传统文化体验、音乐剧、板绘、cosplay、雕塑与油画（鉴赏）。希望有些在室外的课程，电子音乐、语言类、专门乐器、魔方、配音等。