桐花万里丹山路——记2023年度西南位育中学“晓荷杯”语文组比赛及反馈总结会

初二年级的宋冠霖老师以“完成一篇主题为‘假期去哪玩儿’的公众号旅游推文”为单元任务引领《壶口瀑布》的学习。课堂中，教师带领学生梳理文章中作者的游踪，把握本文写景的角度；分析游记选材的原则，明确游记要写什么；品味语言，学习作者定点换景的写法。《壶口瀑布》作为本单元第一篇文本，本节课的教学帮助学生形成对“游记”文体的基本认知。

初三年级的张喆老师以教材中《简·爱》这部长篇小说为抓手，结合九年级小说单元，对整本书阅读和小说阅读进行系统地复习。课堂中教师设计了让学生摆放代表简·爱四个生活场所的卡片，并基于四次出走的差异阐述放置图形的理由的课堂活动。同时，张喆老师借助七年级的名著阅读《骆驼祥子》，通过比较阅读的方式，让学生关注到阅读小说还可以通过关注“叙述视角”来读懂作者的写作意图，为学生阅读小说提供了一种有效的路径。

高二年级的林书婷老师教授的是古代历史散文单元中《苏武传》这篇文本。在课前预习单中，林书婷老师让学生借助鱼骨图这一思维支架梳理史实，学生很自然地发现文本在选材组材、详略安排上的特点，进而引发了疑问。课堂中，教师以“班固为什么要详写苏武两次拒降？”为主问题引领，让学生展开讨论。并且本节课还与同单元内其他文本进行勾连，让学生能以更加宏观的文学视角、人文视野品读《苏武传》；同时也和同任务群中高二上所学的“先秦诸子散文”单元形成“互文”，增进学生对儒家正统价值观的理解。

在个人撰写评课意见的基础上，语文组于4月12日上午在西校区举行反馈总结会，会议围绕“新课标背景下语文课堂教学有效性的思考与实践”的主题，三位参赛教师、职初期教师、评委教师以及教导处副主任倪娟老师出席本次会议。

首先，三位参赛教师就个人的授课情况进行反思总结。宋冠霖老师联系自己所教授的《壶口瀑布》就本次会议的主题发表看法，她认为这个主题意在鼓励教师更加关注教学互动，课堂教学应该创设合适的情景，以任务作为驱动力。因此在进行单元教学设计时，她围绕本单元拟定了核心任务“创作《假期去哪玩儿》旅游推文”，希望能够激发学生的学习兴趣，推动学生在“做中学”。

张喆老师谈到在备课的时候她仔细研读了九年级教材中对于《简·爱》名著阅读中读书方法的指导。教师应该扮演好引导者的角色，给学生提供必要的表达的机会和展示的空间。因此她设计了让学生来摆放代表简·爱四个生活场所的卡片，并阐述放置图形的理由的活动，希望能够通过这个开放式的课堂任务，调动学生课堂上的学习兴趣和能动性，增加课堂参与感。

林书婷老师认为教学设计时要在有限的课堂时间内完成必要的教学任务就需要从教材研读和学生学情两个方面寻找突破。在课堂反思环节，她认为师生对话质量决定课堂生态，而有效的师生对话，依赖于对文本内容的熟悉、问题表述的清晰明确、有答题的要点和思路、有效的组织形式，还有教师对学生的回答的全面预设。

接着，职初期教师就参赛课和参赛教师的反思谈了自己的心得体会。她们认为，此次“晓荷杯”比赛给予了她们很好的学习的机会，从三位教师的授课中受益匪浅。

方洪、刘亚晶两位评委教师针对授课情况给予评价与建议。方洪老师肯定了宋冠霖老师将新课标中提出的学习任务群体现到了自己的课堂教学中，教学中设计了良好的情境，明确了核心任务，以此带动了《壶口瀑布》的学习。逆向教学设计即先设计单元任务，再根据总任务设计子任务，使得整个单元的教学设计呈现出结构化、系统化的特点。

张喆老师所执教的《简·爱》与小说阅读准确把握了初三的学情和作为毕业年级的要求，整节课立足于小说阅读的方法梳理，重新使用已学已用的材料，将零散的、无关联的、点状的材料串联成有意义的、纵深的、线性的知识。并且张喆老师在课堂上设计了比较有效的语文实践活动，给学生搭建了有效的学习支架。

刘亚晶老师认为林书婷老师执教的《苏武传》彰显大单元教学设计的视野，围绕历史散文文体特征展开教学设计，教学重点突出，主问题以及引导问题链设计紧凑，在单元背景下探讨史学作品的价值意义，体现课改的精神。本节课从教学目标、教学环节的设计以及教学评价既符合课标与教材的要求，也贴合学生的需要。

刘亚晶老师同时给了三位参赛教师和职初期教师寄语。她认为，教师应该加深对新课标的学习，努力将制度文本转化为理解文本，进而转化为实践文本，这场课堂教学变革才有价值与意义。学习中应尽力做到“瞻前顾后”、“承前启后”，理解九义语文课标与高中语文课标的融通性，从而发挥我校完全中学的优势，形成初高中学习的贯通。新课标背景下的语文教学思与行，是条漫漫无尽之路。教学思有路，“遵路识斯真”。