聚沙铺就成功基石 囊萤点亮人生道路（二）

——西南位育中学班主任工作室成长小记

   刘敏利老师主持的“高中实验班”工作室秉承“中和位育”德育治校的办学理念，重点关注90后年轻一代班主任的专业化成长。工作室成员由学校初高中不同学段的青年骨干教师组成，旨在凝聚团队的力量，以教育研究为载体，带领青年教师一同探索班主任带班过程中面临的共性问题，做符合教育规律和有利于学生道德发展的真教育，成为专注于专业发展的教育人。

一、从问题解决到问题研究

   工作室成立的四年，培养模式也在改变，从问题解决到问题研究。在工作室创立初期（2017.9—2019.8），主要采用问题解决法。工作室青年班主任提出在班级工作中遇到的实际问题，通过梳理提炼出若干共性问题，以沙龙的方式进行问题汇诊和解决方案的讨论。通过案例分享搜集、外校学习、讲座、教育案例书写等形式，成员们进行了一系列探索，大家在分享交流中互相取经，取长补短，收获满满。

进入工作室发展中期（2019.9—至今），针对当下教育发展的新动向，分析提炼班主任工作室青年老师提出众多问题背后的共性困惑，形成我们课题研究的核心问题——如何以班主任为视角，做好七年一贯制完中的生涯教育。据此，工作室开启了以课题研究为主的班主任培养新模式，以“研”促“育”成为运作的灵魂。

在整整两年的时间里，结合各年级德育特色活动，我们围绕“生涯规划能力”和“成长自觉”两个关键概念展开深入细致的专项课题研究，其背后蕴藏着工作室全体成员对于学生“自主人格”养成的一种愿景、一份期待。

二、从面面俱到到重点突破

   著名教育专家黄向阳教授在指导我们工作室建设过程中就曾指出，教育工作看重的是班主任全面细致的品质，而教育研究更看重的是班主任重点突破的能力。

课题中期汇报时结合专家指导建议和工作室研究实践，我们收获了如下经验：

   一、明确研究目标。二、明确研究思路。 三、明确研究方法。四、明确研究基础。

   我们的主题班会课也更加有针对性。根据学生的实际需求，工作室第二轮的专题课例聚焦探索能力中价值观的引领，第三轮分三个年级聚焦生涯规划能力中的“探索能力”和“表现能力”，从面面俱到到重点突破，我们逐渐发现了生涯规划的突破口。

三、从教育心得到教育案例  

   教育研究和教育工作不是平行线，更不是任务的叠加，相反，教育研究可以帮助教师减负增效，纲举目张地指引班主任更好地开展教育工作，教育研究应当成为教育工作的指南针。工作室建设的四年时间里，成员们不断学习摸索，最终寻找到一个合适的突破口，那就是教育案例的撰写。

   工作室围绕《以激发成长自觉为重点的高中生生涯规划能力培养的实践研究》课题研究，开展了聚焦案例研究的一系列专题研讨活动，外请教育专家黄向阳、张鲁川、张立新等教授，上海市班主任名师工作室主持人陆丽萍老师来我校做课题、课例撰写的专题指导，前往上海市生涯研究特色示范区实地考察学习。利用寒暑假，指导工作室成员进行大量教育专题理论书籍及文献资料的广泛阅读，并多次组织专题读书交流活动，每年寒暑假进行专题教育案例撰写。

   经过四年的用心磨砺，工作室走出了一批优秀有为的青年骨干班主任，他们或发表教育案例在市区级的教育刊物，或独立开展子课题的研究，或崭露头角于区级及以上平台的优秀工作室中，或跻身长三角班主任基本大赛的复赛之中。李晓颖老师撰写的“价值观引领下的生涯规划主题班会”在2021年3月的《班主任》杂志上发表；汇集了工作室成员4年来27篇教育案例的校本专刊《生涯规划德育专刊》出版，分6大版块总结我校教师在生涯规划方面的探索历程。高中班主任工作室在大家的共同努力下逐步成长，我们的影响力也在不断扩大。2021年4月《中小学班主任》杂志刊登了我们工作室的成长故事，几位主持人还成为了封面人物。这进一步增加了成员们前进的决心和动力。

   如果将西位比作一艘船，那么年青一代班主任将是提供不竭动力的发动机。而在西位，不管是教学还是德育，不管是个人发展还是团队成长，总有那么一群“师父们”为年轻人保驾护航。