特色课程|高一“一带一路”主题教学

   “一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。2013年习近平主席提出共建“一带一路”倡议以来，中国政府大力推进“一带一路”建设。“一带一路”基本范围以历史上的丝绸之路和海上丝绸之路为基础，沿线经中国和东北亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、中东欧沿岸的国家和地区。

   今天的学生是未来的建设者和“一带一路”国际合作的参与者，我们的学生有必要学习有关“一带一路”的基本知识，了解其过去、现在和未来。为此，我校建设“一带一路”的学科综合课程，从政治、历史、地理、艺术、语文、英语6个学科多角度去引导学生解读“一带一路”的过去、现在、以及可期的未来，该课程在高一年级全面铺开，引导学生理解“一带一路”给中国、世界带来的影响，培养学生的世界眼。

   课程内容介绍：

   一、中国对外贸易的破局之路（政治学科角度 任课老师：王红妹）

   中国经济实力的复苏、欧亚政治环境改善、沿线各国经济纽带强化，是提出“一带一路”倡议的重要历史条件。

   改革开放以来中国的国家实力尤其是经济实力正在快速实现复兴, 在工业体系上,中国是全世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家。2013年,中国历史性地超越美国成为全球最大的货物贸易国,并已成为全球2/3以上国家和地区的最大贸易伙伴。中国目前是仅次于美国的世界第二大经济体。中国复兴丝绸之路的物质条件已经基本具备。“一带一路”倡议使中国西部地区、欧亚大陆成为中国未来持续发展纵深平台。本课教学将带你从国际政治经济学得视角，看“一带一路”倡议——中国对外贸易的破局之路。

   二、丝绸之路：起于丝绸，不止于丝绸（地理学科角度 任课老师：宋震鸣）

   丝绸之路上运输最多的货物是丝绸吗？在各朝各代，分别有哪些“爆款”远销海外？为何清朝时期的西方人如此热衷于产自中国的茶叶和大黄？有多少国内常见的食材属于“舶来品”？在丝路上流通的难道仅仅是货物吗？

   让我们从地理的视角来一起领略这条贸易之路、文化之路、科技之路的独特魅力；去体会“和平合作”、“开放包容”、“互学互鉴”、“互利共赢”的丝路精神。

   三、BRI的由来与发展、中外专家眼里的BRI（英语学科角度）

   英语学科视角下的“一带一路”课程，以对“一带一路”概念及内涵的英语介绍，和中外相关专家对“一带一路”的评价和期待为主。通过课程学习，学生能够对“一带一路”有一个较为全面的基本认识，掌握相关的专业词汇、表达；了解中外专业人士对“一带一路”的中肯评价，形式自己的多角度、全面的看法；明白“一带一路”的重要性以及对学生自身、中国以及世界的影响；能用英语发表一些针对“一带一路”的专业意见评论、制作视频访谈及文章写作。

   四、玩味边塞诗——-中国古典诗歌中的一带一路（语文学科角度 任课老师：黄辉玲）

   本课程期望同学们能通过品味边塞诗的意象，了解诗人的经历，辅以方言朗诵、吟诵、歌唱等多种形式的品读，能对边塞诗的形式内容有基本了解，用一种观照历史的宏观眼光去体悟边塞诗人的家国情怀，和盛唐时代开放、包容、昂扬、进取的盛世精神。同时，启发同学们思考诗对于当今时代的意义。

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   五、“有理有据”地探究思路相关问题（历史学科角度 任课老师：谭倩）

   “丝绸之路”在历史上是贯通亚洲、欧洲、非洲文明的通道，“一带一路”倡议的提出可以唤起世界各国对中国形象的历史记忆。本课程的历史部分旨在基于基础课程，在“求通”的视野下了解丝绸之路的变迁和内涵，在对丝绸之路相关问题的探究式学习中，习得史学方法，培养史学思维，深化历史学科核心素养，为进一步的研究性学习提供初步的方法指导。

   六、象出意生 伎乐回响（艺术学科角度 任课老师：李明）

   敦煌，曾经是连接东西方贸易的咽喉要道，丝绸之路上的一颗明珠。外来的艺术文化在这里与中华文化全面交融。本课程通过欣赏、讲解、实践体验相结合，引导学生了解敦煌壁画的历史形成，了解敦煌壁画内容与形式，能识别壁画中的乐器，并感受敦煌乐舞的魅力，加深对敦煌艺术的了解。

   “一带一路”课程在西南位育实施与探索已第3个年头，在教师授课后，还会有学生们关于“一带一路”的展示活动，学生会用表演、朗诵、舞蹈、辩论等形式去演绎自己对“一带一路”的理解和思考，精彩过程，敬请期待。