“班级之星”激发成长自觉

   一场突如其来的疫情打乱了人们生活的节奏，也给学校教学带来了很大影响。作为传统线下教学的替代者，在线教作为一种新型的教学形式，开始实施，但在具体实践中也面临很多挑战：学生自觉性不足引发在线学习效率低……如何引导学生由不自觉、被动自觉，转化为成长自觉？如何激发学生学习动力？在线教学实践中，我在不断的尝试和探索。

一、问题频生

   线上教学初期，班级问题频生，一些学生不清楚上课的要求、作业不能按时提交、钻空子、上课神游、不记笔记……不仅如此，一些同学甚至不能准时上课，作为班主任，我经常需要早晨打电话给已经上班的家长，家长再打电话回家催促孩子起床上课。这样一来二去，学生迟到，错过了上课的知识点，跟不上上课节奏，学生的学习效率大大降低。不仅如此，班级中一位在校学习比较认真的同学，也出现了一些问题，跟家长的沟通了解到学生比较懒散，一个人对着屏幕上课，少了集体学习的好氛围，缺少学习的热情和动力，所以能偷懒就偷懒。

   班级中问题频生，也让作为班主任的我一度陷入焦虑，该怎么办？这样下去，不仅学生学习效果不好，学不到知识，而且可能还会对班级其他学生的学习有不良影响。我尝试分析问题，希望能够找到方法帮助学生。

二、问题分析

   对于班级出现的问题，我通过课堂、作业的观察，和学生、家长以及任课老师的沟通，逐步找到问题出现的两个主要根源：

   （1）学生自觉性不足引发在线学习效率低

   在线教学需要学生具有一定的自觉性和主动性，包括准时上课、专注听讲、认真思考、按时完成作业等。通过观察和沟通，我发现自觉性高的学生能够很快适应，但是自觉性不高的孩子学习就会出现很多的问题。加之有的家庭是双职工家庭，父母上班后对学生学习督促的缺失和学生的自控力不足更加会导致学生在线教学的效率和效果低下。

   （2）个体学习环境影响下学习动力减弱。

   环境对一个人的影响是巨大的。优良的集体学习环境对个体的成长具有一定的示范、促进作用。和学校面对面的学习相比，学生个体的居家在线学习环境缺乏集体优良环境的影响。学生个体长期面对屏幕学习，处于个体为中心的学习环境之中，个体不好的行为习惯无法得到约束和督促，随之而来的是学习动力的减弱，学习热情的减退。这也是班级中一些以前认真学习的孩子这次线上学习也出现问题的重要原因之一。

三、尝试与探索

   根据以上两个原因，我尝试寻找一些方法，希望能够激发学生对学习的热情和动力，引导学生自觉主动学习。

   1.初步尝试：寻找班级榜样

   首先，我想到了开设主题班会课。于是我收集班级学生的一些问题以及班级一些同学线上学习做的比较好的地方，利用班会课，开设了“学习自觉，成长自觉”为主题的班会课，鼓励班级的榜样同学来分享一下自己线上学习的有益经验。之后，充分利用晓黑板、微信群等这些线上学习工具展示一些优秀同学的笔记、作业等。希望发挥班级榜样的力量来激发学生学习的热情。

   榜样的力量对班级有一定的影响，这些榜样学生的学习和状态更加认真了许多，也有一些同学模仿学习，开始认真记笔记了。但是实行了2周之后我发现，每次被展示优秀笔记和作业的同学大多都是那些平时班级成绩比较好的同学，学习比较认真的同学。他们的一些详细笔记、书上做的批注、都非常好，这也造成其他同学虽然自己有一些进步，但是笔记跟这些同学相比，很难算作优秀。

   只要有进步，何尝不是一种优秀呢？虽然和班级的一些同学有差距，但是在线上学习期间，能够改正自己的问题，有一些进步，是很难得的，也值得被表扬。所以我希望让班级同学们都看到，班级的进步不仅限于个别学生。只要在慢慢的一点点的进步的学生，都值得被肯定，被表扬。于是，我开始进一步思考，如何将榜样的力量深入推进下去，更好的发挥榜样的作用，激发成长自觉。

   2.进一步探索：设立班级之星

   于是，我在班级设立了“班级之星”：语数外学习之星，运动之星，学习进步之星。“班级之星”是以周为单位，任课老师结合同学们课堂表现，作业情况，以及是否有进步等等给出评价和反馈，从而评选出这一周“班级之星”。之后“班级之星”们用电子小报的形式将自己这一周的学习经验和方法在班级群或晓黑板上展示、分享。班级所有同学通过小报能很直观的看到是哪些同学被评为了“班级之星”，以及他们是如何做的。这样一方面肯定班级中一些认真学习、慢慢进步的同学，一方面也激发全班学生学习的动力和热情，引导学生做到“学习自觉”。并且通过小报的形式在班级群或晓黑板班级中展示，也可以强化大家的集体意识，从而营造良好的在线集体学习氛围。

   随着第一，二期“班级之星”小报在晓黑板、微信群以及班会课中的展示，发现这样的“班级之星”的探索得到了同学们的支持，同学们很看重班级之星的评选，也认可其他同学的进步，一些同学和家长很认真的阅读了班级之星的学习经验，并且尝试学习其他同学的好方法。被评为“班级之星”的同学学习积极性、自觉性也提高，态度逐渐端正，并逐步尝试改正自己的问题。如有位字体不端正的学生提到，自己会好好写字，并且将自己写字的前后对比图发给我，配文说道：“刘老师，谢谢您的指导！我在第二页第三页上做到了写字横平竖直，感觉和第一页不是一个人写的，好看多了！”看到学生们这样的语言，看到更多的同学在慢慢改正自己，不断进步，我也得到一些欣慰，并继续将“班级之星”实施下去！

四、反思与感悟

   著名教育家第斯多惠说道：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这次的线上学习，利用“班级之星”肯定了学生的进步，唤醒学生内心的求知欲，激发学生成长自觉、学习自觉。同时“班级之星”的榜样作用，也鼓舞更多的学生，主动、自觉学习。“班级之星”让我看到了激励、鼓舞和唤醒的力量所在，也引导我进一步思考如何在未来的教育教学和班级管理中，尝试和探索更多的教育方式激励、唤醒和鼓舞学生，激发学生“成长自觉”。