西位杏坛 | 关注学习经历 探求文本价值

   2021年5月20日下午，徐汇区初二语文教学研讨活动在西南位育中学东校区举行。东校区初二语文组于苗苗老师对《北冥有鱼》这篇课文进行了公开课讲授。徐汇区教研员刘侠老师及多所兄弟学校的教师们参与了本次研讨。与会同仁们对本堂课给予了充分的肯定，并就《单元教学中基于目标的学习活动与支架设计》这一主题进行深入研讨。

   于苗苗老师讲授的《北冥有鱼》是初二语文第二学期第六单元篇目《<庄子>二则》中的第一篇。本单元导语提到“情趣、理趣”、“古人哲思和情怀”、 “学习古人论事说理技巧，体会他们的人生感悟，从中得到想象启迪和情感陶冶”等内容。结合《北冥有鱼》由讲故事到说理的寓言故事特点，于老师把教学目标定位于借助关键词句感受鲲鹏的形象，分析主次要写作对象之间的联系，揣摩作者的写作意图。学生在于老师的引导下，愈研愈入，愈探愈出，逐渐走近庄子笔下的鲲鹏形象，体悟庄子哲思。

   课后研讨中，各位老师各抒己见，共同探讨文本、研究教学。

   于苗苗老师先就本堂课做了阐述。教学目标的确定上，经过研读《北冥有鱼》到了解《逍遥游》全篇，作为节选的《北冥有鱼》无法独立形成确定的写作意图。从学生的认知层面来看，文中的议论性文字颇有难度，需要给予学生各种学习支架生成对文本的理解。 所以把教学目标之一确立为“分析主次要写作对象之间的联系，揣摩作者的写作意图”。利用关联词组合鲲鹏的形象特点，把写作意图的揣摩设立为开放性的话题，关注学生生成结论的思维过程。

   西南位育中学初中语文教研组长方洪老师与老师们分享了备课的全过程。基于文本难度和学生认知程度，决定对《北冥有鱼》做深文浅教的处理。从初次版本的教案到最终稿形成，学生学习活动几易其稿。从将文本故事化为条目性的表格信息梳理，到现在的通过“化”、数量词、比喻等关键语句感受鲲鹏形象，都基于从学生的认知水平出发。所有的教学活动的梳理都为教学目标达成而设计。本次备课过程中最大的感触是教学设计中设置了学生活动和学习支架的梳理。某种程度上，让学生在质疑时有抓手，能层层深入地深化对文本的理解。

   接下来，教研员刘侠老师请各位老师分享了听课感受，并一起研讨。

   老师们对本堂课给予了一致好评。他们认为课文难度大，补充学习支架进行理解，让学生沿着老师的支架自己触摸到文本的意思及内涵，此次听课学到了方法。老师平时可能关注到学生得出的结论，却不清楚学生是怎么得出结论的。关联词的使用让学生的思维过程呈现出来，十分巧妙。整堂课设计层次清晰，结构严密。细节处的咀嚼给予大家很多启发。

   刘侠老师提出了自己的看法和对老师们的要求。文章的表达的意图不是唯一的，老师要教阅读意识和阅读方法。在当今信息爆炸的时代，有很多断章取义的评论习惯，我们要培养基本的阅读素养。哪怕不是节选，文章的写作意图也不是唯一的。写作主旨由作者、文本，读者共同决定。日常教学的价值，不在于终点本身，而是过程，老师给过学生哪些支架？如注释、比喻、主要写作对象和次要写作对象关系……这是我们教师要给予学生的学习经历。教学要研究的是学生学习的过程，所有能看到学生学习的过程都是可贵的。

   为此刘侠老师借本次公开课分享了她研发的教学设计模板，通过主要环节、教师提问、学生活动、学习支架四方面，让教师在备课和上课过程中关注学生的学习经历。

   对于本次公开课，教研员刘侠老师给予了充分关注和帮助，备课过程也是西南位育中学初二备课组学习的过程。在磨课的过程中，西南位育中学初中教研组长、初二备课组组长方洪老师全程参与指导，构建学习共同体，教研氛围浓烈。教研员刘侠老师倡导的关注学生学习经历的教学活动，恰与西南位育中学“人文立校，适位育人”的办学特色中提到的“导师学友型教师”的教师培养目标不谋而合。