悟单元教学之道 理适位育人之绪

   指向物理核心素养的单元教学设计，使物理教学从注重知识学习走向学科核心素养培养。立足学科知识内在的逻辑以及学生知识整体建构的单元学习，使学生在感知学科知识整体性中获得解决问题的能力。西南位育中学初三物理组，在教育改革的浪潮中挑战自我，勇于尝试，以《磁》一单元三个课时进行了单元教学实践研究，三节课的教学设计环环相扣，思维深度层层递进，课堂展现精彩纷呈。

   第一课时《磁》

   由王翠萍老师执教的第一课时，引出整个单元的科学方法——转化法。以磁为载体，落实对不可见现象的一般研究思路和方法。通过问题引导，步步推进，完成磁体周围磁场的描述过程，使学生在不知不觉中汲取知识。然后通过学生分组实验，亲自体验方法的可行性。当铁粉在磁体周围出现特有的图样时，学生的激动心情不胜言表。其中对于磁感线一部分内容，王老师加入了物理学史的介绍，使学生感受到了科学家的急智与坚持。

   第二课时《通电直导线的磁场》

   第二课时由杨淑霞老师执教。杨老师从第一课时的磁出发，通过类比，引导学生寻找磁与电之间的众多联系。用巧妙的设问：“这难道仅仅是一种巧合吗？”引起学生极大的想要一探究竟的兴趣。而后又用“神奇的魔盒”演示实验，将学生的求知欲提到极高点。学生带着这样的热情，进入对电流的磁场的研究中。通过自行设计实验方案，再现了1820年的奥斯特实验。又通过问题引导“电流周围的磁场到底是怎样的呢？”将课堂推进到第二部分。学生利用第一课时的所学完全自主设计实验方案，通过小组实验，完成直导线周围的磁场描绘。最后借助身体部位来表示这一关系时，又在课堂掀起一个小高潮。

   第三课时《通电螺旋管的磁场》

   有了第一课时的方法思路铺垫，有了第二课时的初步尝试使用，第三课时的设计放手更大。梁琳老师从直导线引入，提出问题“如何增强电流周围的磁场？”学生各抒己见，展开讨论，最终确定绕成螺线管可以实现。后面的课堂完全交还给学生，从自行绕制一个螺线管，到研究螺线管，到确定螺线管的磁场，再到螺线管极性的关系展示，处处都是将学生放在主体地位。教师通过巧妙的问题设计，在各个环节中穿针引线。

   课后区内物理老师就这三堂课进行了评课研讨活动，发掘单元教学的亮点，肯定巧妙设疑的作用，创新实验带来的惊喜，对课堂呈现给予了极高的评价。同时大家针对课堂的学生生成，对教学设计有了新的思考。

   西南位育中学倡导“适位育人”，每个教师都在为了学生的“适位”努力着，践行着。