课题研究  其乐无穷

——西南位育中学初一年级主题教学实践活动

   12月24日，初一年级历时两个多月的主题教学实践活动——生命科学课题研究在各班的精彩答辩展示中拉下帷幕。这是初一年级同学们首次参与课题研究，且过程中有集体去校外实地考察环节，同学们心中的兴奋与喜悦不言而喻，从一开始就表现出高涨的热情。

主题教学综述

   本次课题一共分为六个阶段。第一阶段是10月16日的启动仪式。初一年级同学齐聚一堂，聆听主题教学综述和分组选题指南。启动仪式上，科学老师详细介绍了课题研究的各项流程，并和同学们分享了课题研究的意义、研究什么课题、如何进行探究、如何分组和命名等。会场里，同学们认真地做着记录，哪怕是第一排没有小桌板的同学，也努力克服困难写下各个要点。此次课题分为ABCD四个板块，每组有2-3个可选课题。回到班级后大家自由组队，每队成员为5-6名，每个板块的课题最多只能被选两次。兴趣相投的小伙伴们很快组建好了各自的组，并在班级里完成课题选择，然后根据课题取了相关的别致组名，比如爱科劳技组、法布尔组、蜂兰组等。

分板块指导

   为了让学生们有的放矢开展探究，科学老师们在实践考察前按组别对初一学生进行了论文指导。在课上，各位科学老师例解了论文的要素和撰写方法，带着学生们一起看论文范文。同学们认真听讲，勤记笔记，一丝不苟。课后，各小组依据本组同学不同的兴趣和特长进行分工，开始规划进入场馆后的考察计划。

考察博物馆

   盼望着，盼望着，终于，大家期待已久的博物馆考察在双十一这个特别的日子来临了！带着课题和馆内任务单，同学们兴致勃勃地来到博物馆，按照事先分派好的任务，开始了探究，各个场馆里活跃着大家忙碌的身影。前期充足的功课和现场高效的分工合作使得许多小组不到两小时便完成了所有任务。

总结探究成果

   在接下来的两周时间里，同学们上网查找资料和梳理文献，有些小组还结合在自然博物馆里的探究，动手制作了课题研究对象，坚持观察、记录、分析和总结，尝试着完成了自己的第一篇科学小论文。

分板块指导答辩

   12月，指导老师再次来到班级，分4个板块逐一对每个课题小组的论文从结构性、完整性、逻辑性等多个维度进行了单独指导。同学们抓准时机，积极提问，解决了不少疑惑。课后的两周里，各组成员根据老师的建议继续搜集资料、整理文献，对小论文进行了“精装修”，并准备好了精美的答辩PPT。

课题汇报答辩

   激动人心的答辩环节终于到来了，同学们既兴奋又紧张。首先是每组用5分钟的时间陈述论文内容，接着在3分钟的答辩中由老师随机提问，每位同学都有机会回答，其他组的同学们也可以参与互动。大家情绪高昂，积极参与，整个答辩过程精彩纷呈。通过各小组的陈述和互动，同学们不仅对于自己研究的课题有了更深的认识，也进一步了解了其他组的研究课题。

   在《马门溪龙》的主题答辩中，伴随着《天空之城》的背景音乐，主讲人借助图文并茂的PPT首先介绍了关于马门溪龙的外貌和习性。接着在答辩环节中，吴飞老师灵机一动，抓起粉笔在黑板上画了三种恐龙的外形，让小答辩成员辨认哪种是马门溪龙，借以考察他们对马门溪龙的外形特点的认知程度。同学们都被这出乎意料的环节吸引住了，惊叹吴老师知识渊博的同时，台下的同学也兴致盎然地讨论了起来。

   在生态瓶小组的答辩中，吴飞老师就生态瓶制作的材料、步骤以及原理等提出了不少问题，课题组成员对“生态瓶”这个微型世界中的生产者、消费者和分解者各自承担的任务进行了详细的阐述，并得出了环境保护、生态平衡重要性的结论。最后吴老师也用诙谐幽默的语言肯定了生态瓶设计中的优点“生态系统完整，螺蛳外壳完整，生命力鲜活”，并就不足之处提供了中肯的建议：生态瓶应该是密封的。不少同学们纷纷点头表示赞同并补充了生态瓶需要密封的原因：密封才能让瓶子中的生物构成一个完整的生态系统，实现生态系统物质和能量的自给自足，不需要从外界获取任何物质。对于细节的探讨不仅让同学们获得了新的知识，更使他们体会到科学研究的严谨性。

   探究能力是当代中学生最重要的能力之一，是学生能力发展的重要助推器，一朝培养成功，终身受益无穷。西南位育中学秉承“一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生的终身发展奠基”的办学宗旨，通过环环相扣，徐徐展开，步步奠基的“手把手教”主题教学活动，指导学生分析课题、制定研究方案、主动获取知识，并应用知识去解决问题。教师团队做到事前策划、事中参与、事后跟进，效果明显。两个多月的研究过程走下来，同学们在实践中提高了自己的科研能力，也对科学研究的方法与过程有了更深的领悟，为他们今后更好地进行科学研究奠定了基础。