西位“三步曲”的东校诠释
在西南位育中学，每一个人都知道这样一句话：“考前力争100分，考后一定100分，反思微调攀高峰。”这是牢牢印刻在西位人脑海里的西位“法宝”之一：良好的学习习惯，也是西位的每位老师努力培养、每个学生不断践行的高校学习不二法门。
西南位育东校区，素来以教风严谨务实、学风勤奋踏实而著称，较高的学习效率让学子们受益匪浅。这正是由于东校区的老师们切实践行“三步曲”、创新诠释“三步曲”而结出的喜人硕果。
李雪蕾老师：“作业九字诀”
测验是学生学习数学的一个手段,在测验的过程中能够让学生对所学的知识进行巩固,并将学生对各知识点的掌握情况反馈给教师。要想测验取得理想成绩，功夫在平时。在日常教学中，完成课后作业是不可或缺的一个学习环节。“认真做，及时析，经常翻”是数学组李雪蕾老师对学生的作业要求。
认真做——倡导“要像考试一样认真做作业，要像做作业一样轻松考试”，切忌做作业拖拉、开小差。为了培养学生的良好习惯，每次接手低年级，李雪蕾老师总是要求家长在作业上写好完成作业的时间来了解孩子们完成作业的情况。与完成时间过长的孩子及时沟通，反思问题所在。
及时析——对作业里面的错误及时分析，督促学生完成订正。从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析这道题考查的知识点是什么？这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？在分析的基础上督促订正，规范订正要求，倡导“有错必究不二过”。
经常翻——日常作业订正完成后，和作业卷粘贴在一起，要注意保存。积累多了，可以装订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习。在备课组中，阶段性地编写错题卷，对作业中的典型错题再次考查，督促学生针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，加强理解，培养能力，掌握规律。
唐争艳老师：用好“一张表”
我们都知道考试对老师来说是用来检验过去的教学成果，看一看学生懂了多少，会用多少，还有多少问题需要进一步夯实与提高；对于学生来说考试是用来测试过去的学习成果，看一看自己懂了多少，会用多少，有多少问题似懂非懂，因此考后的分析就十分必要。西位一直倡导的教学三步曲中的第二步：“考后一定一百分，独立订正不二过”就是对考后分析是否有效提出了明确的标准。对于学生来说考后需要做到的是在认真听取老师的试卷分析后，对每个错误点都务求真正理解并能独立订正。但说说容易，做起来哪有这么简单！如何帮助每位同学在大考之后进行分析、梳理、再学习，力求考后一百分呢？数学组唐争艳老师就用“一张表”助力学生。
每次大考后她都会根据学生试卷的完成情况填写一张表，罗列出试卷中每个小题错误的学生人数，分析错误的具体原因，如果是比较共性的问题就随堂分析，并在课堂中针对此题错误的同学进行提问或是答题接龙，帮助学生夯实知识点，知其然更知其所以然；如果是个性问题则会在表格中做好标注，课后一对一分析，与学生有问有答，帮助学生真正理解错误原因，订正不二过，同时也让学生真切的感受到老师对他的关注与关心；表格中也总会有几个标注星号的学生，大都是考试情况波动较大，老师与其点对点沟通，帮助分析归纳错题原因，引导学生学会如何考后自查，努力做到不二过。其实这样的一张表并不特别，西位有许许多多这样的老师，用类似的形式、用各种方法进行着考后对自我的反思微调，对学生的纠错监测。正是西位老师们这一个个细微功夫，才能不断推进教学的良性发展，推动学生的自我成长，才能迎来下一个阶段的共同进步！
许岚老师：助力后进生
英语组的许岚老师，作为年级组长，在统领年级发展的同时，尤其关注后进生，用“三步曲”的办法，促进他们的进步与转变。对于层次较差的学生而言，“考后一定100分”往往只是停留在口号中，还远未落实在行动上。对于这些学生，偶尔的一次巩固练习是远远不够的，只有通过多元的、反复的、耐心地推进才能接近“考后一定100分”的理想境界。
某年伊始，班里来了位从福建转学过来的学生，接连几次考试默写都是大片空白，分数自然都比较靠后。一问情况，原来在福建那边仅仅学过2年英语，巨大的学习落差让他无所适从，原本的学习优势荡然无存，紧张和焦虑充斥着整个家庭。对于这样的学生，当务之急是要手把手地教会他英语的学习方法，努力跟上现有的学习节奏，再想法设法弥补之前拉下的知识点。
于是每天的中午和放学，许老师都把他叫到身边，一方面帮助解答当天的学习疑惑，解析相关知识点，另一方面鼓励他课后做好词汇的积累，语法点的梳理。搞懂每一道题，搞清每一个知识点，做到课课清，天天清。此外用点滴的进步激励他不灰心，不放弃，在心理上战胜敌人，总有一天能见到曙光。经过大家的共同努力，逐渐的，该生能听懂上课的指令，跟上上课的节奏了。再过一阵子，他的英语笔记也能像模像样了。考前的成绩虽然差强人意，但对于每次考试之后的错题，我们总是坚持要搞懂每一道题，通过错题整理，错题复现，词汇积累，语言点的扩充等这些手段，努力做到“考后100分”。在一次次的重做错题的过程中，该生的错误率逐步减少，自信心也就随之增强。效果慢慢有了呈现，经过一学期的共同努力，该生的期末考试成绩已经能接近均分了。
实践再一次证明，“考后一定100分”的目的在于让学生重视自主订正，增强学习的主动性，引起学生的有意注意，增强学生听课时的注意力。通过考后的一次次练习，学生的正确认识及时得到强化，偏向和错误及时得到纠正，真正做到理解和掌握每一道题。考后一定100分也是一种习惯上的培养，长期坚持，学生的学习责任心、自觉性会有显著的提高，更好地激发学生地成长自觉。对于教师而言，对每次考试情况进行分析总结，每一个知识点的得失分情况都了如指掌，然后反思在教学过程中存在哪些问题，在以后的教学中如何改进，每一个知识点的失分原因都分析透彻了，讲评时才能有的放矢，教学中才能更有针对性。
庞颖：反思微调，攻克写作壁垒
“三步曲”不仅对学生有用，有时候，老师也可以拿来改善自己的教学，最终让学生受益。语文组的庞颖老师就在自己的语文教学中，生动地诠释了“反思微调”的作用。
说到初三语文，占比60分的作文是大头，开学后才写了两次作文，语文组庞颖老师就发现了一个棘手的问题：学生写作容易偏题。尽管一稿写完，二稿都有可圈可点之处。但换个全新的题目，又会偏题。有的学生在初次审题时，缺乏审题意识；有的虽然知道详略安排，可该生发处无计可施。
更有趣的是，学生二稿交得积极，可面批时却不善于表达出自己的想法。庞颖老师观察下来，主要原因还是学生缺乏思考的路径。这个困局不破，写再多的作文也是重蹈覆辙。
不久，就迎来了第三次作文。庞颖老师对自己的作文教学做了调整尝试。
“这次的作文题目是……，请大家自行审题，然后写作”，一些同学不禁一愣，对，这次庞老师不做审题指导了。教室里多了眉头紧锁的神情，多了打草稿的同学。老师终究不能一直扶着学生走，中考的战场必须独自面对，养成独立思考的习惯，是找到思考路径的前提。
作文讲评课上，庞颖老师先让学生说说自己的审题思路，再提出审题的不二法则“关键词+修饰语”。接着要求学生自己出个题目，让其他同学审题。从考生到出题者的角色转化，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生站在更高的视角看待考场作文。出题同学神情得意，回答的同学也不甘示弱，庞颖老师更因同学们富有审题意识的言辞而欣慰。再写新的题目，同学们各个跃跃欲试。整体行文思路也有显著提高。
“你们的行文思路有了很大突破，而且还存在质的飞跃的可能。”看着同学们好奇的目光，庞颖老师开始教大家如何把“详”处写“实”。以学生都喜闻乐见的篮球比赛为例，庞颖老师让大家以思维导图的方式，画出一项篮球比赛中，可描写表现团队协作的地方。从语言到眼神、从身躯到脚步、从队员到观众，从场地到阳光，通过思维导图，学生的视角逐渐拓宽。“原来，这也能写啊！”，学生们恍然大悟。从此，同学们的作文提纲中的“详写”部分，就有了多角度的思考。
从此，作文的一稿二稿不再是老师要求怎么写，而是学生认为自己应该怎么写。自发三易其稿的学生也越来越多，有了思考路径，写作就变成了一件学生们愿意尝试的学习项目。
没有一条路是重复的，学生的变化，就决定教师在教学中要不断反思微调，寻得最佳路径，这也是教学的魅力所在。
