和“三变”有关的西位故事

   课堂“三变”，即变解疑为激疑、变教师为导师、变讲台为舞台。是西位教师工作的法宝，也是西南位育中学高品质教学的保障。一代代西位老师在自己的教学实践中，勇于突破，不断实践，讲述着动听的和“三变”有关的西位故事。

这个数学老师有点特别

   “同学们，接下来我们看这道证明题。做证明题，大家一定要‘立志定位’。首先要弄明白要证明的目标是什么，这就是立志；然后看已知的条件是什么，这就是定位，再想想还需要哪些条件，这就是实现志向目标所需要的具体的措施和努力。有些同学看完题目，不顾证明目标，将条件乱推一气，最后运气不好就解不出来。”上徐迪斐老师的数学课，学生们常常会有一种瞬间穿越到班会课的特别感觉。讲证明题，徐老师会和高一年级的德育主题“定位立志”联系在一起；看到学生嫌解析几何的题目计算繁琐，徐老师又会结合”挫折磨练”德育主题启发学生，经过艰苦的计算才能得到漂亮的结果，激励他们更有勇气面对生活中的其他困难。

   数学中的配凑与人际交往总相互配合、团结协作的关系；函数的单调性与看待人生起伏态度的关系……在徐迪斐老师眼中，数学课不仅仅是数学课，数学老师如果只讲数学，不舍得花时间在数学以外的地方，那就是没有做好平衡，数学也是教不好的。徐老师所以为的“数学以外”，那便是变数学老师为人生导师。

   在传授数学学科知识的同时，更要关注学生的兴趣、习惯、意志、方法等方面的教育。 数学文化中的思维方法、理性的思维习惯、解题的经验、所需的意志品质等等都成为了徐迪斐老师数学教学德育教育的载体。通过进行恰当的类比和启发，常常是一两句话的点拨就能起到“一两拨千斤”的作用。

   作为教师，一切的教育教学活动应该为学生的终身幸福着想，为学生的终身发展奠基，不仅有利于学生的终身发展，这些良好的非智力因素也一定会反馈到学生的学科学习中来。

害羞的“梁山伯”

   站在“舞台”上的XX显得有些害羞。今天，他将扮演欲拉祝英台继续赶路的梁山伯，梁丽娟老师是他的搭档，扮演女扮男装一直暗示梁山伯的祝英台。在这个片段中，“梁山伯”要拉起“祝英台”的手以示催促之意。一开始，XX有些不知所措，不敢来过去拉“祝英台”，他怯怯地说：老师我平常不怎么看戏，我不知道怎么做。梁老师便鼓励他忘掉自己的身份，说：“你想象自己是‘梁山伯’，想象‘祝英台’收到家书，你想叫她赶快回家，她却在这里胡说八道，‘梁山伯’会怎么做？”XX思考了几秒，又看了看课堂的提示图片，他勇敢地抓住了“祝英台”的手，却又没了下文。这时，“祝英台”便随口问他：“梁兄，你要干嘛？”。他想了想，回道：“快走吧”。于是，“梁山伯”用力拉了“祝英台”一下，语气也带有催促之意。此时，教室里静悄悄的，台下的同学们一双双眼睛盯着台上的“演员”，看的入迷，似乎期待着什么。这时，“祝英台”摆开“梁山伯”的手，反手将他拉至一边，又做了一套“投石问井”的虚拟动作，教室里响起了一片掌声。

   这是西位东校区梁丽娟老师戏曲教学课《美丽的传说——多姿多彩的梁祝故事》的一个课堂片段。戏曲教学一直以来是艺术课堂的“大难题”，传统的戏曲课堂往往以欣赏、讲授、简单的学唱为主，很难使学生感受到其真正的艺术魅力。然而，戏曲教学却又相当重要，它除了具有艺术课程的一般美育功能外，它比其他艺术门类更易激发学生的文化理解、文化认同和文化自信。于是，在戏曲教学中，梁老师尝试弱化学生不擅长的唱念做打和手眼身法步，将教学的侧重点放在感受和理解戏曲艺术的情感表达上，将讲台变舞台，学生变演员，引导学生观察演员的表演动作、眼神、面目表情、语言等，通过师生的共同模仿体验活动，体会人物的心理活动、性格特点，理解戏曲情感的艺术化表达。

   艺术课程是学校美育、德育的重要阵地，作为一名艺术教师，梁丽娟老师的艺术课不仅仅是让学生欣赏一部作品，学唱一首歌曲，或是画一幅画。讲台三尺，舞台无尽，她通过创设多样的艺术情境和丰富的体验活动，引导学生从初级感官体验，经过对其内在意义的体验和理解，最终感悟艺术作品中所蕴含的精神气质，让艺术在每一个学生心中慢慢发芽生根，让他们触摸艺术、感悟艺术、享受艺术，提升人生价值。

让背诵变得更有意义

   “今天中午记得来办公室哦。”一次叮嘱小A背诵时，他驳斥到：“为什么一直要找我背书？老师你需要那么傲娇吗？”后续甚至是口出脏话。这位学生，每次背诵课文都十分不情愿。作为老师，生气是必然的。但冷静下来细想，怎样让小A这类的学生能带着积极的心态去做好背诵,就成了萦绕在朱嗣豪老师心头的一个问题。

   午休时间，英语老师办公桌前排起的长队是办公室里常见的情境。但在英语学习中，不少学生对背诵这件事一直是非常头疼的。背诵作为语言信息输入的一种主要途径，对学生的学科核心素养的提升又非常重要。心细的朱老师发现，不少英语学困生在准备背诵时，都会准备一张小纸条，上面写几个关键词。于是，他想到，这些关键词，可能恰恰就是学生在读写、理解方面的存在疑惑。何不利用这些“疑惑”去激发、帮助学生梳理核心词、语义表，串联语篇结构呢？

   于是，朱嗣豪老师将这种想法进行了实践，在学生完成英语背诵时，不再刻意强调所有细节，既赞赏学生对给定内容的完整复现，也充分肯定学生语言的发挥性表达。面对学生背诵时，小纸条里的“疑惑”，朱老师积极鼓励学生以背诵为契机，抓住“小问题”进行深层次、整体性的思考。慢慢地，背诵变成了朱老师和学生一起交流、帮助学生提升学习效率，提高学习质量的契机。教育中每一个平凡的瞬间、每一件平凡小事，在有心人的眼中，都包含着深刻的意义。变解疑为激疑的教育理念，让朱老师赋予背诵这件小事更多的意义。

让每一个学生都有人生出彩的机会

   西位东校区的刘斌老师有很多“头衔”：政治骨干教师、演讲指导老师、高级摄影师、学生课题/论文导师、思政公众号创始人……这些在他看来，绝不仅仅是对学校“一专多能”教师发展理念的践行。更重要的，在每一个称呼背后，都有他为学生努力搭建的成长舞台，激发学生的成长自觉，给予学生人生出彩的机会。

   刘斌老师的课堂是真实的、活跃的，经常充满欢声笑语，时不时学生还会得到小惊喜，因此深受同学们的欢迎。刘老师的课堂上有许多好玩的小“伎俩”：老师提问学生是随机的、学生回答是可以Pass的、课前新闻是演短剧的、课堂表现好下课就给奖状的、甚至连课代表都是随便抽学号选定的……在这样轻松、自在的氛围中，更多地学生愿意认真听老师絮叨，愿意自如地展现自己，愿意真正地进入情境中思考，愿意提出自己真实的疑问，甚至愿意为了捍卫自己的观点而面红耳赤地与同学争吵……刘斌老师则较少进行直接的评判，更多地是静静地聆听、重复、解释、引导，笑着，看他们一天天成长。

   课堂之外的刘斌老师则显得非常忙碌，很多事情似乎都跟他有关：学校的各项活动，他都会端着相机，记录下同学们一个个精彩的瞬间；在主题教学课上给同学们画一个成为演说家“大饼”，并帮助许多学生亮相全市乃至全国的演讲舞台，斩获大奖，实现梦想；经常应学生的邀请，担任初中、高中课题、论文的导师，与学生一起研究、实践，赢得奖项；创建并管理着首个学生自主运营思政学科公众号，一年多来发表了500多篇各类内容，展示了西位学子多方面的精彩。