高三，我仍和学生一起整本书阅读

施海红

我是一名班主任，同时也是一名高中语文教师。我坚信广泛阅读对学生的长远发展会产生深远的影响。过去的两年，我带着学生开展了形式丰富的班级读书活动，积极营造浓厚的班级阅读氛围：学生坚持每月阅读一本书，坚持每月做一次专题读书心得分享交流、坚持不定期地推送班级微信公众号阅读专栏“聚沙成塔”（一年间推送了八期）、坚持引导学生带着阅读体验及思考参加社会实践考察活动……而当进入紧张繁忙的高三阶段，我有点犹豫是否还有可能继续推进班级的整本书阅读活动？

今年暑假，某位班级学生给我发来求助微信：高三暑假作业中老师推荐阅读的两本书目读不懂，恳切希望我能进行专题阅读指导。在我暑期家访过程中，我也了解到班级不少学生也存在类似阅读困难的情况。多年来，作为一所有良好阅读传统的民办完中，我校语文组长期坚持鼓励学生寒暑假开展有质量的整本书阅读，书籍的选择都是经过语文组多年实践检验的智慧结晶，书目的难度和深度根据学段特征逐步拾级而上。高三学段，我们给学生推荐的读物是《何为良好生活》（陈嘉映著）和《权衡——批判性思维之探究途径》（【加拿大】莎伦•白琳 马克•巴特斯比 著，以下简称《权衡》）。前一本书聚焦哲学领域，主要帮助学生积累一些有价值的思想资源；后一本书聚焦逻辑学领域，主要为学生提供一些提升思维能力和思维水平的方法路径。对于学生而言，由于涉猎陌生的阅读领域，他们产生了一些畏难情绪这是十分正常的。好在他们主动表达出想要把两本书读通、读懂的良好愿望。我想因势利导，抓住这一重要契机，尝试在高三分外宝贵的时光中，继续激励学生多读书、读好书。基于此，我从高二升高三的暑假开始，围绕这两本书用心设计了一系列针对高三学情的整本书阅读活动。

活动一：多管齐下，线上课程开发+阅读打卡进行中

由于高三学生精力有限，整本书阅读主要放在高二升高三的暑期集中进行。受到翻转课堂、慕课课程等新教学模式的启发，我在今年暑期尝试为班级学生开设基于《何为良好生活》、《权衡》的在线课程。以《权衡》在线课程为例，我做了以下几讲专题指导：

第一讲 如何阅读一本有难度的书？

第二讲 如何阅读《权衡》这本书？

第三讲 如何阅读《权衡》的具体章节？

——以《权衡》“第五章 主要的论证类型”为例

第四讲 如何通过阅读《权衡》促进我们批判性思维发展？

——以围绕《权衡》展开的若干课堂实践为例

为了鼓励班级学生积极阅读这两本书，我又借助微信和云舒写APP工具，建立班级整本书阅读微信学习群和打卡机制。高三暑期语文作业的要求是在开展这两本书的整本书阅读的基础上，完成读书笔记1万字。借助整本书阅读微信学习群，我鼓励学生每周截图反馈自己的读书笔记和阅读困惑，我会在线批改学生暑期作业的过程中，发现学生阅读过程中的思想闪光点，及时反馈鼓励；我也会发现学生阅读中产生的困惑，通过师生在线讨论，及时答疑解惑。俗话说，一个人也许可以走得很快，然而一群人却能走得很远。积极为学生搭建整本书阅读支架，鼓励学生用或自主或合作的方式沉浸于阅读的过程中，而不是应付阅读之后的作业就是一件很有意义的事情。

活动二：有的放矢，课堂整本书阅读方案新鲜出炉

结合个人教学和班级学生的实际情况，围绕《何为良好生活》、《权衡》这两本书，我有的放矢地设计了适合本校高三学生的课堂整本书阅读方案。以《何为良好生活》一书为例，我用心设计了《何为良好生活》整本书阅读指导方案：在学生暑期完成首轮阅读的基础上，我在本学期开展第二轮阅读的专题指导。《何为良好生活》一书的总体写作思路是：作为一本哲学入门读物，作者向读者提出、探讨哲学领域中的一些基本问题，包括功效主义、事实和价值、目的与手段、知行关系、向善与性善、特殊与普遍以及快乐、幸福和良好生活。借用西方著名书籍阅读指导书《如何阅读一本书》所提出的阅读层次理论，我希望学生在高三阶段完成对于这本书从“检视阅读”到“分析阅读”的层次过渡。基于此，围绕《何为良好生活》一书聚焦的若干基本问题，我重组单元并设计了“单元阅读自我回顾”、“单元阅读专题练习”、“单元学习拓展阅读”、“单元学习写作训练”等板块，我期望通过整本书阅读，学生能够以读促写、在实际写作过程中切实提升问题的分析能力。

活动三：不拘一格，学生读书交流活动平台就是多 

我喜欢搭建一切可能的平台鼓励学生开展读书交流活动，即便是在面临巨大升学压力的高三阶段。语文教学再忙，我也会挤出课堂时间给学生做整本书阅读的专题指导；班级管理再累，我也会辟出午会倾听时间（每周15分钟）关于书籍阅读内容的梳理；语文培优再辛苦，我仍会坚持抽出宝贵时间（每周40分钟）鼓励学生聚焦阅读所产生的问题展开或口头、或笔头的思辨讨论。

     正如陶行知先生所言：“今日的学生，就是将来的公民，将来所需要的公民，即今日所应当养成的学生。”作为一名教育工作者，我深感今日之日常教育绝不能仅仅功利性地关注眼前的分数，而更应当心系学生未来之发展，因为他们将承载起整个社会未来发展的希望与重任。我坚信在书香浸润下成长起来的学生终有一天会慢慢成为有温度、有深度、有高度的“人”。