如何铸就 “学术诚信”

黄滔

一、背景描述：

国际部11年级，相比较10年级而言，核心课程的难度提升了很多。这导致很多同学在10年级时可以轻松应对的课程到了11年级之后，需要花很大的功夫和更多的时间，但这依然不确定一定能取得自己满意的分数和成绩。11年级同时还面临着AP课程、托福和SAT考试，需要在多条战线上作战，并且取得一定的成绩。因为12年级的10月份之后就要立刻申请大学，需要提交所有的成绩和分数。国际课程的11年级相当于国内部的高三，需要出成绩，并根据这些成绩再选择、匹配申请的大学。

在课业、申请乃至机构和家长的压力之下，为了拿到更高的分数和成绩，有的同学会一时糊涂，做出有违学术诚信的事情。例如作业抄袭，Quiz或者Test不遵守相关规定和制度等。核心课程方面，外教一个人要同时教授四、五个班级的学生，随堂的测试必然有先有后，有的学生就会问提前上课、测试的同学，打听随堂测试的主要内容、大概题型甚至具体的题目，这些都是违背学术诚信且不被允许的行为。但是在课业压力与升学压力之下，试图铤而走险，通过捷径来拿到好成绩的诱惑会让部分同学拒绝不了。

二、案例描述：

1.在化学课上，老师正在组织Quiz考试，考试还没有结束。女生A前面是男生B，男生B的右边是男生C。B做完了试卷，并且在完成后上交了。但是A和C还没有做完、交卷。这个时候，根据后来B的自述，他转过头去向A和C借纸巾，但是用的是中文。这个过程被数学老师看到了，数学老师根据考试规则，判定三位同学在考试中相互交流，违反学生诚信，属于作弊行为，需要按照规定施加惩罚。

男生B和男生C因为在考试期间沟通，且是中文，外教无法听懂具体内容，所以对于判定作弊的处理结果没有异议。但是女生A认为自己当时在考试，男生B和男生C在说话，只是男生B的脸往后偏了，且她也没有回答男生B任何话语。所以A对于自己也被判定作弊，感觉非常的不公平。

在同外教沟通过之后，外教认为，男生B和女生A是有沟通的，且沟通的语言为中文，外教无法得知具体内容。但是可以肯定的是，男生B是向女生A说了话，也就是说女生A是有中文语言内容的输入的，但是没有回应，没有语言的输出。所以也属于违纪。正当的做法，应该是立刻用老师听得懂的语言，也就是英语，让B和C立刻停止沟通，并且表示正在考试过程中。这样才能说明自己与这件事毫无关系，妥善地保护好自己。在经过数次沟通之后，女生A虽然还是心有不快，觉得比较委屈，但还是接受了这个结果。

2.同样还是在化学课上，根据事后的解释，女生Z说自己的手机放在外套里面的口袋，答题时硌得慌，所以拿出来放到书包里。但是拿手机的这个过程被化学老师看到了，老师认定是作弊，所以没收了手机。课后当着班主任的面，打开了手机，发现页面是当堂测试的试卷原题。后来经过询问之后，是上午化学课上一位男生，在老师多发了试卷的情况下，没有上交试卷，而是偷偷带了出来。后来在“好友”的询问和要求下，拍照发给了她。后来在和男生的沟通中，男生自述认为自己的化学成绩比较好，希望能够帮助其他同学。之前一直有同学要求他帮助解答化学的难题，也有人问他化学考试的题目，但他考完也不太记得住，一直没有说过。他感觉这样一直不告诉其他同学，感觉很不好，会影响同学之间的友情。所以他希望能够在化学上对同学有所帮助，所以这次脑子一热，就把试卷带了出来。正好有同学问他，他就把所拍照片发给了她，并且和她讲解了其中比较难的几道题目。

三、分析反思：

1.高二的压力和学情，高二的班主任是有所预见的。新学年开始的年级组会议上，大家都有交流讨论，而作为多年高二任教的班主任，对于这种压力和可能出现的情况，都有所了解。同时在班主任工作计划中大家也都提到了这些点，在此后的班会课、倾听课以及其它时间，凡是有契机能够利用上的，也多次强调了考试规则和学生诚信的相关事宜。但是通过这两个案例，能够发现，以前的所有宣传、沟通，都没有能够完全走心，还是浮在表面，没有能够让学生真正听进去。这就导致这种思想教育是没有力度的，在关键的时刻，没有办法真正地帮助学生战胜内心那些走捷径的欲望。在教育学生方面，所有的小事都是大事，切不可因为自己的熟悉而认为理所当然。俗话说“狮子搏兔亦用全力”，更何况是才做了几年班主任的自己呢。所以，下学期在班级建设方面，更多要去思考的是，如何让理念深入内心，如何让德育更有力量。德育无小事，宣传需谨慎。

2.在10年级时，国际部的学生还是固定在行政班常规教室上课。升上11年级之后，实行走班制，班主任对于学生的管理有所削弱，故而让那些自制能力不是很强的学生有了可乘之机。之前对于手机的监管，班主任在课间会在走廊上走动，进行例行的巡查，确实起到了一定的效果。但是在学生诚信这件事上，如何发挥班主任的巡查工作，一时没有更好的办法。同时出于激发学生成长自觉的考虑，发挥学生的主动性，通过设立年级自管委员会，让学生自我巡查，同时在听闻相关学术不诚信信息时，能够在同学之间及时制止。但是通过一学期的反馈下来之后，返现并不尽如人意。

3.有家长曾提出质疑，学校的考试需要统一，否则这种间隙给了学生可乘之机，不能要求学生如此高的个人品格和自制力，特别还是未成年人。这确实给了我们班主任另外一条思路，那就时张校长之前一直强调的，学校是学生犯错的地方。如果学校不让学生犯错，那么学生如何能够成长。学生在学校里面犯了错，吸取了教训，那么到了社会之后，才会养成正确的是非观，才能够得到真正的成长。从这个角度出发，学生在处于未成年人阶段，在学校中有学术不诚信的行为，班主任也不必过分焦虑，也不必过分夸大这样的一种行为。当然，这并不意味着可以大事化小，事后的教育和必要的惩罚是需要给到的。但是如果能够从这些错误中吸取教训，确实在以后坚决避免类似行为，那才是教育的意义所在。特别是学术诚信，在美国的大学属于零容忍，一旦发现肯定会得到非常严重的惩罚，甚至退学处理。

4.国际部一直强调学生“世界眼”的培养，不仅仅要时时关注国际大势，不仅仅要了解国外的历史人文与风俗民情，对于基本的制度和规则，也要有一定的了解。对于美国高中来说，他们的学生从小学开始，可能就适应了走班制。他们从小学开始，就会接触前后不同的课时，进行同样一份的试卷考试。他们从小学开始，可能就接受了异常严格的学生诚信教育，规定并接受了，在相应的情况下，应该如何遵守学生诚信，并尽可能地保护自己避免陷入学生不诚信。但是对于刚刚走上国际升学路线的中国学生来说，对这些国外的教育制度和教育文化，还比较陌生。比较宽泛的和框架式的规则与文化，可能有接触和了解。但是对于更加细节的，更加具有可操作性的实践方法，学生可能还需要老师更多和更细致、耐心的教育、引导。