分不开的羁绊
陈晴
在我的班主任经历过程中，每一届的班都有一本班级日记，这用来记录每天的学校生活。这本班日记从一开始单纯记录每天在学生发生了什么事，渐渐有绘画排版能力的同学各展身手，又成为学生展示自己的平台。每个人都会轮到，每个同学都是亲手制作——班级日记，是全班所有同学的共同回忆。
一、因缘际会搭桥梁
新一轮预初接班，班级日记延续着之前的模式。开学不久之后，在班级日志中看到小A同学关注到班级小B同学，表扬他乐于助人。小B同学平时比较沉默寡言，是个内向的学生。在班级日志老师反馈栏中，我对于小B同学的乐于助人提出了表扬，也表扬善于发现同学身上闪光点的小A同学。在同学的建议下，班级日志增设了“***，你真棒”版块，让大家都去关注身边同学的闪光点。经过提醒，学生们发现身边的好人好事并不难难寻：C同学扫地特别认真；D同学拖地非常仔细；E同学很大方，会把东西跟别人分享……透过学生的分享，我也认识了学生的更多面，了解到一些在学习之外的特点。
一学期的班级日志中洋溢着满满的友爱之情，同学们的互相表扬互相激励，也使得班级凝聚力不断加强。一学期结束时，班长在班级日志小结的时候写到“这本班级日志让我们看到了别人身上的闪光点，点点星光照亮了我们成长之路，让我们变得更好。”在文章的后半段，另一句话也引起了我的注意，他写到“每个人都不完美，我们改变一个小缺点就等于多了一个优点……”
确实如此，每个人身上都有不足，即使是成年人有时对自己身上的问题都不能及时意识到，何况学生呢。看着手上的班级日记，我想何不借助班级日记的力量。既然同学们能真诚地发现别人身上的优点，那么提醒同学身上的不足，应当也没有问题吧。转眼再想，心中还是存有疑虑：一方面担心学生不愿意写，一方面担心被点名之后，被点名的学生会不会有心理负担。
我与家委会核心成员小H的妈妈联系，向她询问做这件事情的可行性。没想到获得了她的大力支持。她告诉我，孩子长大了，在家批评他几句，就不高兴；要是多说了还要顶嘴，这些问题不改，以后到社会上要吃亏的。
获得了她的支持，我决定先做学生的工作。利用班会课告诉学生，能够帮助自己改正错误的朋友才是真正的朋友，如果你被点名了，不要因为被点名而难过；每个人都会有小缺点，改正了还是好学生。接着在家长群里跟家长沟通做这件事，希望有顾虑的家长再与我交流，商量更好的办法。之后来跟我沟通的家长大多是赞成这个决定。用一颗真诚的心，在一个平等交流的平台，相信孩子会有所触动，会改正缺点。真正实施下来，确实有过学生很委屈来跟我说，被点名的事情有隐情，不完全是这样，希望老师帮他正名。了解事实真相后，我也在班级日志上对此进行回复，让大家都知道发生了什么。大部分学生都在被点名之后，多多少少都进行了修正，效果远大于预期。
针对班级管理，曾经也跟家长有过密切联系，但是这次跟过去不太一样。先想法产生，到与家委会中的家长先行沟通联系，再做学生工作，接着再与更多家长商议，最终落实反馈——这渐渐成为我班级管理的常规路径。教育就是从心而动的行为，是为了更好的成长，为了更好的结果而不断努力的行为。一个契机，一个机缘，抓住了它，落实它，就会开辟一片更开阔的天地。从此，班级日志成为了班级与家庭之间一个重要的沟通桥梁。
二、目标一致定方向
在西南位育中学，每个年级都有适合这个年级的德育主题，这成为我们培养优秀西位人的一个标准。初一的德育主题是“发愤乐学”。“好好学习，天天向上”这句话不知道被说了多少遍，学生们听腻了，也听烦了。这一代的学生身上仿佛自带缓解机制，对于学习自己不上心，主动性较差。该怎么调动他们学习的主动性呢，这成为摆在面前一道门槛。众人拾柴火焰高，闭门造车肯定不行，于是我主动联系了家委会的核心成员——班长的妈妈，班长的学习成绩、动手能力都不错，人也积极向上。我就向问她在教育孩子时的一些做法，和为什么这么做的原因。听下来发现“别人家的孩子”之所以优秀的确是有原因的。她在对女儿的教育过程中，会做的事，会讲的话，跟一般的家长还真是不完全一样。如果把这样好的想法能推广给更多家长，岂不更好！
我询问她愿不愿意能给其他家长一些意见。她有些羞涩，觉得不好意思，她说关于教育孩子，就是缘事而发，没有整理过的完整想法；而且也没有这样的平台能够做这个事情。我们都觉得太正式好像也不好；如果不正式，好像又失去了做这件事的目的。
忽然间我们都想到了那本会每个人轮流完成的班级日志。按照学号，每天都会有一个学生带回家完成班级日记，父母在家可以会看到它，可以在这本本子上面交流。这不就是一个很好的平台嘛！我们商定后，她表示愿意做第一个“吃螃蟹的人”。太好了，初次尝试，成功！
有了她的支持，我决定继续推广，把面铺大。我相信每个家长都有教育孩子的小妙招，即使有些方法未必对自己孩子管用，但也许别的孩子可以适用；又或者触发别的家长的思考，产生新的更好办法。在她的支持下，我希望每个家长都参与进来。
目标的确定是做事情的前提，当目标一体化，能使更多的能量聚集到一起。教育学生这件事本就是一个多方面力量要拧成一股绳的过程，庆幸我的家长都是非常理解并配合的。在家校教育的目标一致之后，即使路途艰辛，我们也都愿意为了这个目标披荆斩棘。
三、凝聚众人激火花
想法完成，可是想要真正落实还不是那么容易。班级情况排查的过程中，发现部分学生的学习不是由父母亲自管理，他们每天放学后都是去晚托机构、或者去家教老师家完成；有些学生对于父母的教育排斥度很高，对于长辈的教育常常表示不屑；部分家长也不能理解，觉得这个事情加重了他们的负担，担心自己没有什么可说的，还是请部分“优秀”学生的家长完成即可……
针对这个情况，我首先做的还是学生的思想工作。在日常学习生活中，我会给学生讲老马识途等故事，让他们意识到经验的丰富性对于事情的解决事半功倍；在班会课上会跟他们分享自己的成长经历，我在挫折之后被妈妈“四两拨千斤”般的告诫点醒，从此由“叛逆少女”变成有事会跟家长沟通的人；更会在班级黑板上跟他们分享我读到的、与家长沟通方面的文字。不得不说，潜移默化间，让那些觉得父母“啰里啰嗦”的学生也渐渐发生了改变。
家长的思想工作没有学生那么好做，一方面很难跟每个家长都面对面见到，商量怎么做；另一方面部分家长确实有困难。有些家长经常会出差，有些孩子的教育主要还是以祖辈负责……跟家委会的所有家长交流后，暂定了试行办法——不以原先的学号顺序为单位，而是以家长是否能有时间为主要考量；以一周为单位，排定顺序完成班级日志；内容上既可以写自己成长经历的经验之谈，也可以写长辈眼中的缺憾，对学生提出的希冀，也可以与学生分享自己读书的经验，并说明理由……
第一周的班级日志就这样开始了。还是精美的排版，还是绚丽的图案，还是诙谐的语言，只是这次班级日志中多了一些更有力量的笔触。那是经历了生活之后的沉淀，是带着满满爱的嘱托，是带着温暖的期冀。第一周的五天日志中，班长妈妈分享了自己怎么跟女儿约法三章的故事；小F同学家长分享了自己学医过程中，如何克服惰性将一本又一本的医学书都背下来的经验；小G家长分享了自己读龙应台的《目送》后的读后感，谈及父女一场要彼此珍惜，彼此理解……
追求完美，力求发展是我们西南位育中学的校训，追求完美的过程是一个不断积聚能量，不断获取的过程。当智慧的火花被点燃，当薪火在不断被传递，这期间被赋予的是家庭和班级的整理性在融合。融化了我们的个性，汇集起更多的共性，让传统的口号式教育变成更生动式案例，让众人的理性思考和感性表达被更多人接受，这成了这本小小班级日志所承载着的大大使命。
四、汇集真心得善果
每一天的下课后都会看到学生们常常围在一起，看前一天同学及他的家长写了什么，他们谈论着、思考着……看到自己爸妈的言语被同学们肯定了，当然非常自豪；看了爸妈们也曾那么辛苦学习，也会感同身受；了解家长做很多事情背后的原因，眼角里会有水晶在跳跃……被触动的学生在眉眼间有了更加坚定的目光，行动中有了更切实的努力。
学生们的反应让我感受到了他们的对于这个活动的接受。我也会在班级日志中及时反馈给家长，让白纸黑字记录他们的点滴进步，让他们再五彩斑斓的青春中谱写更绚丽的一笔。从班级日志中，也感受到之前对这个活动有疑义的家长的肯定。他们在班级日志中告诉孩子：现在的环境真的比他们学习时好太多，不仅是因为硬件提升，不仅是现代技术的提高，更有能理解他们的老师和家长，都在更无私地帮助他们。唯有珍惜，努力，才是真正对得起这样的条件，才能成就更好的自己。有学生在班级日志提出疑问，就会有人在上面给予回复，有温馨的回复，有暖心的鼓励，更有方法的指导……
初一的一年我们留下了对于学习的诸多探讨。在初二，针对德育主题“奋斗自立，迈好青春第一步”，家长们不仅给学生关于青春的解读、定义，还告诉学生正确的方向，鼓励他们朝着自己的目标不断奋进；更有家长利用工作便利，从文字上的号召到真正带领学生，走进公司，走向社会……在初中的最后一年初三，面对中考的压力，每天能看到、能感受到，来自家长的理解、安慰、帮助……这帮助了学生们正确面对压力和挫折，面对一时的失意和落寞，面对成长路上必经的坎坷……
在我们班，一本小小的班级日志成了班级宠儿，它因为众人的翻阅显得那么松散，就好像制作每一页的学生都是一个单独的个体；把它贴起来，不让它散落的缤纷胶带，又好像是我们之间那不能分开的羁绊。家庭和班级，个人和集体，以我们都没想到过方式紧密相连。教育的魔力或许就在于这，教以方法，育以情感，这样的教和育不是单方面来自老师，也不是单方面来自家长；而在双方的交流沟通中，互相不断学习，进而不断渗透，再不断融合，最终创造更好的结果。
