积土成山、有根有底之班级管理有感

石森鹏

作为一位班龄仅一年多的班主任，总的来说，我非常看重班级的“公平正义”氛围和学生们“尊重规则、敬畏规则”的严格要求。在带班过程中，我把学生当“员工”，棒子甜枣交替上，时而硬时而软，时而当作成人时而看成孩子。充分借鉴我党“思想政治教育”这一一切工作的法宝：思想上统一了，行动上才能步调一致。同时不怕麻烦，遇到问题就解决，要跟学生“死磕”。具体来说：

一、前车之鉴——详细了解班情、学生情况，不贸然行动

学期初由于吴慧莉老师请假，临时受命带班时，没有贸然行动，先是观察了一周时间：

1. 吴老师的制度建设非常完善，“美丽指数”几乎囊括了全部。

2. 吴老师的用人策略特别准确，把合适的人放在了非常合适的位置上，比如W同学负责劳动管理、P同学负责“美丽指数”登记、C同学负责电子产品检查、Z同学负责体育工作等等。

3. 班级基本已经在良好惯性的轨道上发展。同时，由于Honor班的特性，学生特别在意成绩及老师对自己的看法。一旦告诉学生行规与“Homeroom Advisory”、美丽指数、期末评优挂钩，学生基本都会很在意。另外，学校及时出台了Homeroom新的相关制度，也为我们班主任工作提供了很大有力支撑。

二、各个击破——发现问题不逃避，没有问题勤预见

接下来的时间，学生也在陆续试探新班主任的“底线”与“脾气”，进而暴露出一些问题。比如：早会午会课迟到、桌面不清空、有人不打扫卫生或是打扫卫生不合格、看视频时交头接耳等等问题。这时就需要通过各种方式各个击破：

1. 主题班会课：借助案例分析，讲解“富人”与“贵人”的区别。此时Honor班学生达成共识：只做“富人”是不够的，而要做“贵人”，不让别人理解为“土豪”。这就需要每个人在日常的学习生活中关注细节，不给别人留下负面的印象。

2. 早会午会课：通过成绩自评与小组讨论，深刻剖析分数（GPA、SAT、TOEFL）背后的东西是什么？学生达成共识：其中最重要的是对自己的高标准、严要求，是时时刻刻抵御诱惑不放松的人生态度。这些行规问题不解决，分数很难提高上来。在有选择性地披露部分学生的课业成绩（GPA）后，同学们了解了班上的确是行规好的同学成绩也高，成绩与行规呈正相关。

3. 榜样的力量：已就读国外名校学长学姐的话学生们最爱听。为此专门邀请2017届毕业生J学姐（已入读美国前20名大学）给10D同学分享了她对于规则意识的感想以及她在美国大学学习生活的情况。她在分享中有两句话让我以及同学们印象深刻：【1】“在美国大学，你不尊重和敬畏规则，别人可能不会说什么，但别人会看不起你”；【2】“大一8个月的学习比之前高中三年再加10门AP考试的学习之和还要难上很多，所以不要觉得你们现在很苦，其实是非常轻松的！”在J学姐讲完之后，我只补充了一句话：吃得苦中苦，方为人上人。正是因为大学如此之苦，才换来了两年之后还没毕业就已经有优秀公司找上门来录用你！此时的学生们对J学姐投来崇拜之情之余，亦陷入了深深地思考之中。

4. 同伴的影响：利用重要契机进行“感同身受”式教育，充分发挥同伴的影响作用。比如春季社会考察大面积迟到、第15周执勤周表现优异等等。在这些机会中，首先应让学生们感受到“人非圣贤，孰能无过”，其次要引导学生们“知错能改，善莫大焉”，最后激发成长自觉，增强学生主观能力性。

5. 教育方式多：因人而异，但用爱包裹。C同学用“吓”的方式，X同学用“哄”的方式，Y同学用“讲”的方式，Z同学用“狠”的方式。对待不同学生应该使用不同办法：有的给甜枣，有的给棒子；有的公开点名，有的私下谈话。切勿“一刀切”，尤其是对于国际部学生来说，更是如此。如果时刻让学生们感受到我们的教育与引导是被“爱”所包裹着，则可以柔克刚，化干戈为玉帛，接下来的工作就好做了。

三、寓情于理——“情”能解决的不用“理”，“理”能处理的不用“法”

归根结底是要跟学生做朋友，让学生感受到老师是在帮助他/她，而不是为难他/她。发现问题时用“询问”的口气去验证，交流问题时用“商谈”的语气去引导，处理问题时用“严厉”的态度去杜绝。“情”能解决的不用“理”，“理”能处理的不用“法”。

四、勤思践行——做班主任工作就像带孩子

我们切忌做万事包办的母亲，而是要做“授之以渔”的师长。遇到卫生打扫不到位，不是叫卫生委员自己处理，也不是帮学生做掉，而是把学生叫到现场明确指出问题所在后指导他/她完成。进而充分激发学生成长自觉，养成以后“不倚不靠而要主动寻求帮助”的发现问题、分析问题及解决问题的能力。

    作为带班年龄还站在起跑线上的班主任，我需要学习的、思考的、看见的以及行动的地方还有很多，愿能守住一方土地，有责有心，做一位积土成山、有根有底的班级引领者。