在活动中成长

王思雯

曾看到过这样一段对话的描述，两男生在走廊中闲谈，一男生问：“假如生命到了最后一天，你会到哪里去过？”另一学生不假思索，脱口而出：“那我一定在学校里过。”“为什么呀？”“因为在学校里度日如年呀！”。这段对话或许并不真实存在，或许我们也会一笑而过，但其中也不免让人有所思考。学习是学生最主要的任务，但倘若学生在校期间只有一味的课本的学习，或许有很多学生便要力不从心、枯燥乏闷，甚至于被“知识的重担”压垮。回想学生时代，除了学习的充实和紧张，还有很多令人难忘的经历，某次春游的定向越野、14岁生日共渡的聚会、刻苦排练后的全力演出……它们同样承载着或温馨、或紧张、或自豪、或窘迫的回忆，让我们的学习生活更加绚烂多彩。

还记得，在礼堂中，老师们一起观看的学生自导自演表演的课本剧，让人印象深刻；家长会上，看着孩子们在舞台上的汇报演出，家长们露出欣慰的神情；作为班主任，我也时常感受着学生们在活动中带给我的惊喜以及他们自身的成长。

小L是我们班上一位不太声响的同学，平日里也只是比较喜欢和相熟的几位同学交流聊天，学习成绩更是非常不理想，让人着急。记得今年的寒假德育作业中有一项吉祥物设计的小组作业，小L和其他两位同学自主组成小队，由于小组成员都是比较内向的同学，在组成小队时我便留意了一下。待开学上交作业时，小L小组将作品呈现在我眼前，“设计的不错”，眼前的作品打消了我之前的一些担忧。更让我欣喜的是，在午会课的寒假作业表彰中，小L组的吉祥物设计被选为优秀作品展示，小组中推选小L作为了代表进行电视转播介绍人，转播中的小L虽还稍显羞涩，但还是顺畅大方地对作品进行了介绍。或许是有了这个经历，之后再有需要小L表达的时候，似比之前会多一点自信。吉祥物设计的活动，给了小L一个舞台，小L也认真对待、积极不畏难，这过程中，小L收获了经历和成长。这也让我想到，作为一名教师，应该仔细观察学生，了解孩子们的思想、爱好，关注孩子身心以及德智体美劳的全面健康发展。

作为具有特性的学校教育，在人的发展过程中的主导作用也是不容忽视的，而校园文化活动是一所学校的精髓和灵魂，是激发教师积极工作、学生努力学习的源泉。

打造校园文化。文化课的教学是学校的教学工作，是一种显性的教学过程，是第一课堂，活动是学校教育工作的一部分，是第二课堂，安排得当，两个可相互促进，使学生全面发展。一切为学生一生幸福着想，一切为学生终身发展奠基，学校的办学理念也正体现出我们注重孩子的综合素质培养。时政演讲、古诗介绍、小组研讨……，让课堂形式更丰富、学生学习更主动；选修社团主题教学……，让学生看得更多、学得更多；读家信、义卖、交换读书……，让孩子情感体验更全面；体育月科技月英语月……，月主题引领学生一整年的活动方向。

助力班风建设。集体活动是学校生活中不可缺少的部分，抓住各项活动、班会的机会改善加强班级的建设更是十分重要。某次合唱比赛，由于时间比较紧张，有些学生积极准备，有些学生比较慌张，也有个别学生表现出不愿意花时间来练习的想法。虽比赛中大家都 “使劲”地想要唱好，但我班并未取得年级第一。赛后，有些学生有些失落，有些学生在评论。发现这些，我首先对他们在比赛中的表现给予肯定和鼓励，同时让学生回顾分析了从准备到比赛的一些情况和一些学生的表现，总结了这次经历中的得与失。通过这样的形式，学生对活动有了正确的认识和态度，班级也更有凝聚力了。

承托学生成长。丰富的校园活动是学生成长变化的沃土，各式的活动为学生搭建了平台，进行才艺的展示、能力的展现、技能的提升，也促进了学生身心的全面健康成长。

W同学是班级中的班委，性格开朗。在运动会前，由体育委员组织、大家报名，组成了一个跳长绳的队伍，由于W同学的积极热情，慢慢地，长绳队的练习便由他开展组织起来。但长绳队毕竟人数不少，练习过程中，也逐渐呈现出一些问题。开始练习不久，因为参与人员的确定问题，便出现了第一个问题。原来，由于大家的积极报名，长绳队的人数超过了规定人数，而矛盾点集中在两位同学身上，大家都乐意参加，这让W同学也犯了难，向我寻求帮助。和长绳队几位同学交谈后，我了解到大家对这两位同学没有什么个人情绪或者抵触，便提议“以实力说话”，以试跳的实际情况来决定这次由谁参与，并鼓励落选者不要气馁，让大家以后多给他一些机会。练习恢复正常，可之后又迎来第二个问题，负责甩绳的同学出现了“罢工”，再次让W同学的组织工作遇到困难。这次，我没有马上出面，而是先找到了W同学，和他交流了之后，他表示也能理解甩绳同学的辛苦，而长绳队成员有时并不认真练习、或者一些不体谅甩绳同学的言行，也是导致“罢工”的原因。于是我鼓励他去和队员以及甩绳同学做一个沟通，另一方面，我自己也找到甩绳同学，进行了适当沟通。第二天，我发现长绳队在照常练习，可见W同学与队员的沟通起到了效果。“今天最高连跳54下，三分钟跳180个，加油”，几天后，我收到W同学主动发出的消息，让我了解长绳队的情况。再往操场上练习的队伍看去，发现他不仅是自己热心积极地参与到活动中，也变得更主动地在协调、鼓励大家。

心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育教学的可接受性。因此，对于各项校园活动，我们要引起重视，抓住机会，在活动前、活动中、活动后关注班集体、关注学生个体，让教育教学相融，让学生更茁壮成长。