其实我想更懂你

——浅谈家班共育下的亲子沟通

于苗苗

记得几年前有一首歌曲叫做《其实我想更懂你》：

你每天看着我长大

但你是否了解我内心矛盾的对话

你板着脸孔不屑的对着我看

我的视线没有能勇气

只好面对冷冰冰的地板

这就是你这就是我我们之间的互动

……

我需要真正了解我的人为我进行解救

这就是我的内心请你仔细的剖

我试过好多次的机会想要触碰你手

课本写说你们应是我最好的朋友

但是显然不是我叙述我的故事

每次我想更懂你我们却更有距离

是不是都用错言语也用错了表情

其实我想更懂你不是为了抓紧你

我只是怕你会忘记有人永远爱着你

这首歌从母亲和儿子的角度演绎了现实生活中亲子沟通存在的问题。从事班主任工作几年来也深深感受到亲子关系紧张所造成的问题占据了班主任工作的一大部分。经常会遇到家长跟班主任诉苦，说孩子越来越大却越来越看不懂他的心思。一回到家就会锁上自己的房门，不知道在里面干什么，问他心里是不是有什么事也不愿说出来。或者就是上网聊微信、聊QQ，耽误时间。甚至有的时候沟通不好会发生争吵的情况，父母对孩子样样看不惯，孩子觉得父母吹吹毛求疵。所以亲子沟通从小处来讲是改进学生学习和精神状态的重要方面，从大处来讲是促进社会和谐的重要组成部分。

班级中亲子沟通最有问题的是小A同学。小A是个很聪明的男孩子，但就是叛逆地特别厉害，上课时精神不振，有时候还会跟老师顶嘴，他妈妈在家更是苦不堪言，就来跟我谈他在家的表现。从他妈妈的话语中我了解到小A一旦回到家就关上自己的房门不与爸妈说话，作业做到很晚，有时甚至到凌晨1点钟，问他为什么这么晚，写作业的时候在干什么他也说不出理由。小A心事也很重，不会跟爸妈交流他在校的情况，所以一般都是我把一些事情反馈给他妈妈。有一次小A的妈妈批评他，他不仅锁好了门还把桌子椅子堵在门口就是不让爸妈进来。再后来有一次小A和家里人实在闹得太僵，爸妈一起来和我交流时我把小A也叫来了，当我们坐在一起的时候明显感受到小A对妈妈的抗拒，对于妈妈说的话他都会嗤之以鼻表示不屑。小A的妈妈对他的所有表现很是头疼，说她和他爸爸都不知道该如何和小A沟通了。后来又跟小A爸爸沟通却感受到爸爸的教育方式是简单粗暴，所以在妈妈的溺爱和爸爸的粗暴中小A关闭了跟家长沟通的大门。

不久之后班级里又掀起了一阵波澜，并且来势汹汹！

班级里的小君因为爱玩手机游戏的事情又和妈妈发生了争吵，再加上小君之前刚因为行规问题被学校处分过，让小君的妈妈恨铁不成钢，打了小君，小君一气之下离家出走了。我和小君妈妈一直找他到了半夜，终于找到他后我问他为何这么做，他说自己是想通过这种方式来惩罚妈妈。跟小君深入沟通后我意识到小君的亲子沟通也是阻隔的。这两件事情发生后，我深觉可能亲子沟通的问题不是个别的情况，是时候需要跟学生进行深一步地沟通了。

我们学校在不同年级都有不同的德育主题，预初年级的德育主题“孝敬谦恭——爱从这里起步”所以我打算借由这个主题开一堂班会课——“其实我想更懂你”，在这堂班会课之前我先做了一些准备工作，例如请家长给学生写一封信，谈谈自己养育孩子的艰辛；收集一些家长年轻时以及现在的照片做成对比图。在正式的班会课上我先让他们听了《其实我想更懂你》这首歌，激发学生的兴趣，然后让学生观看一个视频，此视频是有关于一个人从青春到年老不断衰老的样子。在这些铺垫好后，我开始播放之前做好的家长的对比照片，在悠扬的音乐声中，学生从兴奋转为安静。看到情绪渲染地差不多后我将家长写的信发给了他们，接下去就是安静地读信时间，有的学生看到深情处留下了泪水。被他们感染的我在课堂即将结束时向他们分享了自己的经历：每次离开家乡外出上学或工作时，我的母亲总不愿送我到车站，可是有一次父亲的车子开动时我抬起头看到了在阳台上目送我的母亲。我后来问她为何不送我，她说是怕自己哭。说到这里时我也情不自禁地流下眼泪。整个班级充满着或感动或后悔的泪水。我想起码学生们感受到了父母对自己的付出。接下去我提出了倡议，让自己做到四个一：搜集一个父母关爱自己的故事；改正自己一个方面的缺点，让父母满意；每周与父母恳谈一次，进行心灵沟通；每月给父母一个惊喜。

班会课虽然结束了，但是“其实我想更懂你”这个活动还在继续。时不时和学生聊聊回家之后是否去实际行动了“四个一”；也会和家长进行沟通是否学生在家有所改变；以及在自己的语文课上，我也会结合所学课文来潜移默化亲情的力量。活动的反馈也是相当重要的，我会每周找班会课的时间或者是午会课时间跟大家分享一些学生在家做的比较好的案例，然后在班级里评选孝敬谦恭的榜样。学生们的积极性被激发了出来！也有家长陆续跟我反馈孩子的些许改变。

但是我也深知，亲子沟通问题不是单方面的，作为家庭是至关重要的一个环节，可是在节奏加快的现代社会，情感沟通似乎成了奢侈品，沟通的方法和技巧似乎被人们弃之如敝屣。而且面对日益长大的孩子，有的家长是手足无措的，有的家长还袭用之前的教育方式没有意识到渐入青春期的孩子发生了改变。为了寻求家庭教育的帮助，我决定在一次家长会跟家长们交流一些亲子沟通方面的方法。

首先我先跟家长交流了这个时间段的学生的身心发展特征。初中阶段的学生正处于少年期，这是一个儿童期向青年期发展的一个过度时期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。这个时期不仅生理方面出现了巨大变化，而心理方面也发生着变化。如开始出现了谋求获得独立、确定自我、获得性别角色、适应性成熟和适应成人社会等内容，出现了对人的内部世界、内心品质发生兴趣，开始要求了解别人和自己的个性特点，了解自己的体验和评价自己，形成道德理念和道德理想并以此来指导自己的行为，世界观也开始萌芽。我们通俗点说就是孩子已经进入了自己纠结也让家长老师纠结的青春期。

进入了青春期的孩子，他们逐渐摆脱对父母的依赖性，并渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直，做自己命运的主人，尝试在同伴中获得认同、谋求独立。当他在同伴那里获得了认同，获得了成就感，就觉得自己已经成熟长大，但当自己的想法受到质疑和打击的时候他们也会产生消极的挫败感，而这种质疑和打击往往来自他们的长辈，这就是为什么孩子已经渐渐不愿和父母分享自己秘密的原因了。

意识到自己的孩子是在成长的，这是第一步，接下去就是如何与具有这些特征的孩子进行良好的沟通了。方法是有很多的，我提供了几条让家长可以根据自己孩子的具体情况因材施教。

例如，问小不问大。孩子跟大人不一样，他们很难理解一些抽象的问题，也很难回答。因此，要了解孩子在学校的概况，要尽量避开抽象、大范围的问题。不妨改问一些很简单、一定有答案的问题，而且不妨从细节开始。不要问：你今天在学校过得如何？你今天在学校做了什么？这种问题孩子一般会回答得很简单，“还好”“没做什么”这样聊天就很难持续下去了。可以改问：你今天在学校学了哪些课？当孩子说出语数英音体美科学等等的答案。可以继续问：科学上了什么内容呢？孩子会说学了溶解啊、电路啊，有点无聊。那可以继续问那其他课都没有好一点？等等，这样就可以借机了解他今天做了些什么，并持续交流下去。

还可以从别人的事谈起。从别人谈起是一个很好的聊天方法，比方说，孩子会告诉家长某位同学今天在学校的一些表现。在聊天过程中，我们就能窥见他处于什么样的位置、对同学的行为有什么看法，然后了解孩子在我们看不见的时候，是用什么样的身心状态去处事。

还有不要否定，只要同理。大人跟孩子聊天，很容易发生的一个状况就是大人常常喜欢否定孩子的感受。比如说当孩子说某一课很无聊的时候，一般家长会接着说“这一课不会无聊的吧，是不是你没认真听？”相信这么一说这个话题就聊不下去了，因为当孩子觉得你不认同他说的话时，他就会关上沟通的大门。保持中立的语调、同理感受他的感受，往往可以让你知道孩子更多的想法，了解他的需求，进而帮助他解决困境。

还有跟孩子沟通时只要倾听，不要说教。想要孩子诚实说出感受，很重要的一个步骤就是倾听，不要说教。聊天时可以对对方、对话题保持高度的兴趣，多询问，少评论，多说“你”，少说“我”，就很容易让话题滔滔不绝地继续下去。在尚未明白事情真相或者尚未想出如何应对之道时，先保持朋友般的倾听，是很重要的。

再就是要注意肢体语言。聊天时肢体语言也很重要，适当的肢体语言会让孩子觉得家长重视他，想要认真地和他聊天，尽量做到用平行的目光注视他。

当然这些都是一些技巧性的方面，卡耐基认为"人类性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪"，每个人都有渴望得到别人肯定认同的心理，所以在沟通过程中尽可能多地给与学生一些情感上的认同。看到家长们若有所思的点点头，我内心感到十分欣慰。有的家长再回去后进行了尝试，然后告诉我说自己家的孩子现在很喜欢和她在餐桌上聊聊自己学校里面发生的事情。甚至有的学生还会跟自己的爸爸妈妈分享自己的小秘密。小君的妈妈也告诉我小君在假期里还陪着她一起去参加健身，在她生日时给她亲手制作了生日礼物，小君妈妈拿到这份礼物时感动得流下泪水。

亲子沟通是一个需要坚持和耐心去做的事情。不同年级的学生又有着不同的发展特点，所以亲子沟通的侧重点也要与时俱进。随着进入到了中学阶段的高年级，学生的学习压力增大，这时亲子沟通的矛盾点又在于或学生或家长的焦虑情绪上。所以在高年级还要当好学生和家长的心理按摩师，促进亲子的良好沟通。

无论对于家长来说还是对于班主任来说我们面对的是在不断变化着的青少年，俗话说："情不通则理不达。"所以在亲子沟通时先要有情，再讲道理，我想在家班共同努力下，亲子关系会得以改善并让彼此心与心的距离走得更近，其实我们可以更懂彼此，因为爱一直都在！