成就C位之美
——家班合力共化成长
又到周五的一点钟啦！在西位，每天中午13：00-13：15是午会课时间，同学们周一到周四享受学校统一的“饕餮大餐”，而周五则是各班的“御膳小厨”开放时间，我们班的“御膳小厨”是深受同学们欢迎的“班级明星”系列。
“班级明星”寻根问源：
每期一个主题，如“中国音乐之美——古琴，胡琴”、“我的好朋友——网球”、“发现神奇的世界——乐高”、“我锻炼，我健康——跆拳道”、“今天我型我show——脱口秀”等，每期请一位或多位有共同兴趣爱好或特长的同学作为表演嘉宾，展示才华和绝活，每期分为“自我介绍-展示-采访-互动”环节。
本期“嘉宾”：
号称“长宁小王子”的小陈同学，白白胖胖，两眼机灵轱辘转，有时讲话会歪着头斜眼看你，半诚恳半怀疑。
“嘉宾”背景起底：
父亲在其小学两年级时因心脏病突发离世，后与母亲租房至外公﹑外婆楼上。母亲工作繁忙，经常加班﹑出差，平时生活起居多由年迈的老人料理；而薄弱的家庭教育也造成了小陈同学的多疑﹑悲观﹑自我、不自信。
本期节目简介：
本期节目中，小陈同学充分展示了他的特长，脑洞大开的他向大家展示的是《金坷垃之歌》，配乐为《青花瓷》。“金坷垃”的灵感来源于科学课上老师介绍的一种肥料，同学们觉得其名字新奇，由此激发了小陈同学的创作热情。“作品”中涉及社会热点问题﹑上至地理﹑下至经济，可见其知识面之广。自我介绍的发言稿由妈妈审核，配乐也是妈妈帮着下载的，在家排练过程中，接受了外公﹑外婆的建议，因此正式亮相时，整个过程一气呵成，大获成功。节目播出后，收获了大批迷弟迷妹，成为班级新晋网红，大大增强了小陈同学的信心和班级归属感。
因此，笔者认为，在班集体建设中，对一些特殊学生，尤其是那些家庭教育薄弱的孩子，我们更是要想尽一切办法，找准支点，弥补家庭教育的短板，来撬动“家、校、班”教育合力的杠杆。正如学者理论——和谐家庭氛围，是孩子健康成长的动力之源。身为班主任，我们能做的是努力帮助学生营造良好的家庭氛围，这些年的班主任经历让笔者深深体会到：再好的老师也不能替代家长，再好的学校教育也取代不了睿智的家庭教育。
一、填补空缺，关爱如家
选择小陈作为本期节目的“嘉宾”，是我的有意之举。这孩子天资聪慧，思维活跃，具有很强的理解力和学习力，但对自身要求不高，学习习惯不好，与人交往中表现出不自信﹑孤僻﹑任性等性格缺点，这是很多单亲家庭孩子拥有的通病。因为幼年时受到家庭中的突然变故而缺乏安全感，表现为多疑﹑悲观消极﹑缺乏自信；而被祖辈的过分溺爱又表现为任性﹑自私，母亲为了生计无暇顾及孩子的教育，这是很多单亲丧偶家庭的无奈。而另一类家庭，父母双方工作忙碌，没有一方愿意为家庭做出牺牲，这与前一种单亲家庭类似，家庭教育也薄弱，甚至是缺位的。
对于这类家庭教育，学校、班级教育必须发挥“主渠道”的作用，填补家庭教育的空白，因此笔者根据日常的工作经验认为以下两种方法颇有成效：
1、借助现代科技的帮助，尤其是微信这一社交工具，让家长尽可能多了解孩子在校的表现。我会每隔两周私信小陈妈妈告知孩子这一阶段的表现，如有进步之处，特别表扬报喜，并辅以照片。
2、为行规﹑学习习惯较弱的孩子创设个性化的“专家会诊”，将各科老师囊括其中，易于获取孩子的第一手资料并得到最有针对性的建议。
这样做，其实就是通过老师的穿针引线，为家长能多参与孩子的学习生活、陪伴孩子成长创造更多话题和平台，让孩子能感受到家庭中更多来自父母的关爱。班主任在其中扮演着“红娘”的角色，尽其所能为孩子和父母制造共同的话题背景，拉近他们的距离，因为在一个孩子健康成长的过程中，家的温馨、父母的亲情是不能缺失的。
二、理念引领，加强指导
正如习近平总书记所说：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”家庭教育在少年儿童成长过程中的作用尤为重要。
笔者带的班级今年踏入了初二年级，这是一个正值青春期骚动的阶段，束手无策的家长比比皆是。高学历的家长或许了解和掌握高水准的家庭教育理念，但是在面对自己孩子青春期的成长阶段时，部分家长可能会忽略教育规律和孩子成长规律，表现得较为急躁导致亲子关系紧张，因此，学校教育又担负起另一个重要职责：用科学的教育理念引领家长走出片面过激的教育怪圈，做好家长的思想构建工作，让家庭教育更好得融入班级乃至学校这个育人环境中，让家庭教育和班级﹑学校教育相辅相成，发挥积极的加法功能。主要做法是：
1、借助家长会这一契机，罗列近期家长集中反馈的几个重要问题，如孩子边做作业边看手机，因手机而产生的亲子矛盾。我会建议家长和孩子在相互尊重信任的前提下，共同商讨在家使用手机的限制，具体涉及到：使用手机的时间，违反的惩罚方式，双方签字认可---为手机的使用建章立制。建议家长换位思考，体会孩子的压力和生活学习中的实际需要，采用孩子愿意接受的方式进行平等交流，分析孩子疏远的常见原因，将优化的教育理念在最真实的情境下渗透。同时，笔者在开导家长时，也经常建议家长要有意识去赏识孩子的努力和勤奋，这是一种重要的激励孩子的方法。它之所以有效，一个重要的心理前提是：每个孩子都希望讨父母喜欢，每个孩子天生都信任父母的权威。如果孩子能从父母那里得到肯定，跟父母的关系自然会更融洽，自然也会减少许多所谓“不听话”的言行举止。
2、利用班级通知群，推荐教育专家﹑心理学家的好文，发挥“权威”的科学指导作用。比如曾经来过我们学校给家长做讲座的陈默老师，她是资深的儿童及青少年心理教育专家，之前她长期从事心理健康的临床工作，近几年，她将多年的临床案例整理出版，其中《家有中学生--给青春期孩子父母的使用秘籍》就特别适合我们现在的家长。在笔者的推荐下，班里有好几位家长边看边学，边与我交流﹑探讨，我们共同寻求最适合孩子的个性化教育方法。
3、对于个别学生家庭的特殊案例，我还会邀请学校的心理老师，用理论+实践给予最有力的帮助。本学期，班里的小王同学在家出现了若干次持续嚎啕大哭的情况，在心理老师﹑小王家长和笔者三方的面对面沟通下，心理老师认为孩子有较严重的抑郁情绪，其症结主要来源于家长在学习上给孩子过高的要求，长此以往，造成了孩子厌学﹑厌世的态度。我们建议家长尽快带孩子寻求专业的心理咨询或治疗；父母调整对孩子的关注点和要求，尤其是学习上不能再施加压力；各任课老师调整对小王的要求，并且注意与他沟通时的语言和语气......一系列的措施都旨在给孩子带来心理上的舒缓和帮助，让孩子情绪稳定心理平静，这是目前对整个家庭来说最迫切的。
笔者在与家长交流和沟通中，始终坚持一个原则：站在家长的角度，考虑什么样的做法是对这个孩子最为有利的，对这个家庭的和谐和幸福最有帮助的。
三、善爱化育，和谐成长
学生是受教育的主体，激发他们的成长自觉是我校一直以来的育人目标。
在学生能自觉有成长意识和信心之前，我们应该先帮助他们获取自我认同感和自信心。
1、尊重个体特征。教育的美是一种舒缓的美，不见立竿见影之效，却在静等花落花开之时享有淡淡的幸福。在欣赏孩子的优点时，我们也要能包容他们的不完美，这样，孩子对自身的认同感才能出现，他们也会学着去包容和认可他人。本文开头处的小陈同学正是通过了这期节目，获得了同学对他的认同，相信他也会慢慢开始欣赏班里其他同学的闪光点。
2、学会换位思考。如今的孩子出生在新时代，经历的是与我们不同的成长环境，虽然在物质上无忧，但在精神上或许背负着家族﹑父母更多的期待，承受着更多的压力，接受着更多的挑战，他们对于精神上的需求量远远大于我们那个时代。作为整天陪伴他们的班主任，我常把自己放在他们的位置上，了解属于他们的“三观”，试着体会他们的感受和想法。碰到学生出现问题时，不应该是单纯的“我要求你干什么，禁止干什么，你必须这么做”，而是多想想“你需要什么，我能帮你干什么，可以做什么，你不可以做的原因是什么”的中和德育模式，我想这样我才能更多的得到学生的认可和信任。
3、凝聚人心，增强归属感。有“家”的感觉的班集体能让孩子有安全感和归属感，笔者不断尝试调动班里的有特点的学生来提升班级凝聚力和荣誉感，发挥同伴教育的积极效应，为孩子们营建包容和谐融洽的班集体氛围。希望他们能在日积月累的共处中培养出战友情，携手共同克服学习生活中的困难，努力前行，快乐成长。班级中总有这么几个小组，每次吃午饭时，轮流为同学盛汤，发放水果和酸奶；每个大扫除中午，帮同伴消毒桌面和椅面；在生日来临之际，为同学DIY制作贺卡，并在班级小白板上绘制个性化祝福，满满的幸福感爆棚。
教师对学生的积极正面影响，能让学生把正能量带回家，将正能量传递给他们的父母；而教师对家长的影响，也能让家长优化他们的家庭教育，两者相互交融，最终达成“家-班-学生”的三者和谐，促成家班校教育合力的有效达成。
