发现自我  认识自我

庞颖

时光荏苒，转瞬之间,从事教育工作已有十个年头,八年的班主任经历,不仅是育人的过程,更是自我成长的过程，也逐渐形成了自己的工作特色。

我的班主任工作特色是关注每一个细节、倾听每一种声音，让每一个学生认识自我、发现自我,激发学生成长自觉。

一、关注细节，学会倾听。

十年的教学工作，八年的班主任经历，每一天的经历都不尽相同，也使我逐渐形成了现在的班主任工作特色。

刚进西南位育中学工作，学校严明的校纪校规给我留下了深刻印象。第一年就担任班主任工作，对校纪校规的执行更是不敢怠慢。我关注学生的言行举止，从细微之处规范行为，由于是半路接任初二的班级的班主任工作，前一任老师的教育也很到位，所以班主任工作也比较顺利。

直到第二年，接任的班级同是初二，但学生的个性较鲜明，整体纪律性不如上一个班，于是我更下定了新官上任三把火的决心。开学初，就发现男生喜欢放学后留在学校打篮球，打到很晚，超过了清校时间，违反了学校不得带私球的规定。于是，我在班中明令禁止了放学打篮球的行为。未料，收到了班级男生的全体联名信。其中申明了各种打篮球的理由并对我的决定提出质疑，使我始料未及，在我看来，是对我这位新班主任的权威的极大挑战。同时，也意识到一味的强压政策会适得其反。于是，我找来了其中的策划人（他也是班干部），让他说说这样做的缘由，这位学生的吐露了心声，让我惊讶的是，学生们的确是热爱篮球，放学后是在认真地练习，他们也明白我怕影响他们求学心思地顾虑，出于无奈出了下下策。学生是明理地，他们也有合理地渴求，我忽略了对学生渴求地尊重，是他们出此下策的原因之一。轻松的谈话气氛中，该学生也坦言此举非上策，我们也商定了放学打篮球的班规。我深深感受到，接手一个班级，处理班级的事情，不能仅凭一方传言，万事皆有缘由，班级的整体纪律性不强，很可能是学生太有主见。在学生的想法和校纪校规形成冲突时，班主任不能只做执法者，更要做引导者。处理具体事情时，要关注孩子的言行反应，这往往透露了他们的内心，要倾听每一种声音，这往往能让我更全了解实情。

凭着以上想法和身体力行，我接下来的班主任工作比较顺利，所带的班级被任课老师们认为纪律行规比较好，班风正气，所带班级在2011年也被推选为徐汇区少先队优秀集体。

二、自省求真，激发成长自觉。

    带班越来越顺手的同时，我也在不断反思：学生有些不当的行为表面上没有出现，不代表孩子的心里也认同我的一些做法、想法。直到，我听到一位学生对另一位学生说的话：“庞老师找你，就表明你哪里做得不对，你就承认错误，不然她有得好跟你讲道理了”。我恍然大悟，学生应对我也有了策略，我是不是让一些学生变得表里不一？

蒙特利梭说过:人并不只在大学里才发展，而且在出生之时就已经开始了心智的成长。后来，我做了妈妈。养育孩子是个不断自我反省的过程，随着孩子的出生，一点点长大。从对她的观察中，我感受到，孩子从出生起就有自己的想法和判断，且有合理性。如果一味从大人的角度去阻止或建议，孩子是不能接受的，她要尝试，要试错，才心甘情愿地接受生活对她启示。那么初中阶段的学生，也有自己的思考和判断，何况正处于独立思考意识萌发和成长期。如果把班主任的职责定位于履行校纪校规，那是只是班主任的底线；想当然地让学生接受自己地说教，也只是一厢情愿。对于教育工作者来说，更要培养学生独立思考的能力，自己合理判断行为是否合宜的能力。这需要一个前提，就是愿意主动地自我省视，辩证地看待问题。

于是我不断探索教育中让学生认识自我，发现自我，从而激发成长自觉的带班理念。

认识自我，了解自己的个性，长处和短处。君子博学而日参省乎己，则其知明而行无过矣。遇到事情，我会问学生几个问题，“为什么这么做”、“现在，你怎么看？”“接下来，你打算怎么办？”当然，我也会根据学生的回答，肯定其合理之处，有针对性地说说自己的看法，合理引导。从而，让学生形成自我判断的意识和能力。发现自我，是认识自我的延伸，客观的认识自我，学生就会发现自己有待提高的地方，有潜力的地方。学生如果有了不断认识自我，发现自我的意识和思维习惯，才能形成自觉成长。

去年，担任预初起始年级班主任，班中有一位患有污言秽语抽动症的学生。开始，孩子病情尚可，也比较收敛，时间久了同班同学有了抱怨，尤其是他周边的同学。对于这个特殊的问题，先在班中排摸情况，做了比较全面的了解。再举行了一次小型班会，在家长同意的情况下，向全班说明了患病学生的情况，告诉大家，接下来我们还要在一起相处，请同学们说说“怎么办”。有的说“我们可以提醒他，提醒无用再及时告诉老师”，有的说“其实，他扰乱秩序是因为他太寂寞了，我们要多关心他”，回答的同学也是平时比较调皮的同学。同学们的回答，都没有指责患病学生，而是从自己可做的出发，同时也在反省自己。同时，患病的学生由原来仗着自己有病有恃无恐，变得很羞愧，自己向大家道了歉。之后同学们和他的相处也有了默契，患病学生家长也一直很感激这些同班同学，积极配合学校，给予孩子引导教育。

除了突发事件，在平时带班工作中，我会关注班中同学的每一个细节，倾听同学们、老师和家长的各种声音，做到尽可能全面地认识学生。利用每一次学校和班级活动，提供学生发现自己潜力的机会。比如，让调皮但思路清楚的学生带领学生参加“两人三足”比赛，最终班级获得第一，这位调皮的同学认识到自己有用武之地，也拉近了与同班同学的之间的距离；鼓励班中成绩落后但喜爱唱歌的同学做“班班有歌声”的主唱之一，让他不因成绩问题而找不到自信；让每一位同学当值日班长，体会成功的管理缘于自己的自律，等等。

目前，班级逐步形成了自省求真，团结向上的班风。

这些年的教育工作，所教年级有所重复，但学生一直在变，时代一直在变，要说不变的，也许就是作为班主任，关注学生的每一个细节，倾听每一种声音，全面了解认识学生的现状和变化成长，在此基础上，让学生学会认识自己，发现自己，激发成长自觉。