西南位育中学顾艳敏老师金爱心事迹
爱的力量是教育中的重要力量。“人类在探索太空、征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。”而心中有爱才能向别人施爱。
作为一位班主任 老师，顾老师一直将“爱”字贯穿于整个教育过程的始终。她认为：班主任老师是一个班级的灵魂，有人说“一个好的班主任老师 就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。在班主任这个岗位上她已经坚守十余年，并上演了许许多多有关爱的教育故事。
爱是一种俯下身的倾听
今年初三班上有个“特殊”的学生小C，是一个单亲家庭的孩子，母亲在孩子初一时病故，家中只有自己和年迈的奶奶相依为命（父亲另外组织家庭并于不久之前又给小C添了一位小弟弟）。由于家庭病故，父亲长年不在家，而奶奶出于对孙辈的溺爱，每天纵容孩子玩游戏，而孩子由于长期缺乏父母的关爱——一直试图从虚拟的游戏世界中寻求慰藉——孩子无心再去学习。随着初三升学压力一天天加大，面对一份份试卷和练习小C开始无故旷课，甚至写下字条：想要跳楼结束生命，因为生命没有希望。顾老师多次与孩子父亲联系，父亲都表示无能为力。于是顾老师辗转又找到小C舅舅，与之联系上，前后多次上门家访。孩子心理极度缺乏安全感——甚至把自己关在房间里不见任何人。为了避免孩子发生意外，顾老师又另觅良机。有一次顾老师借双休日联系到孩子舅舅说孩子在家，没有其他大人，顺利上楼与孩子开诚布公地交流——孩子觉得自己实在不喜欢读书，再读下去不如跳楼——与其考个很差的职校还不如学门手艺来的有用。结合孩子的实际情况和心理真实想法，与小C父亲共同协商：为孩子的未来人生发展重新定位。现在的小C决定上合适他的国际部学校，课外学习他喜欢的跆拳道和计算机——心理健康比任何事物都重要——中考也不是孩子成才的唯一道路。虽然班主任工作十分繁忙，但顾老师从不忽略对身边学生的关心，俯下身去倾听孩子的声音。
陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换观点，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此班主任要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。
爱更是一种平等的尊重
尊重学生是一种品质，是一种涵养，更是一种胸怀与境界。但在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。曾经读过冯雪君的一篇散文《无声的尊重》——散文记述了一件作者在德国亲身经历的事件：一位带着导盲犬的盲人男子坐公交车，车上所有乘客用无声的尊重表达了自己心中对于“爱”的诠释：候车者无声地排在盲人男子的身后；朋克女孩默默地掐灭了刚点燃的烟；盲人男子上车后，乘客迅速为他腾出了一小块空间；妈妈悄悄拉起小男孩为盲人男子让座；盲人男子和导盲犬下下车，车内沉默依旧……学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，教师在与学生的交往过程中，不管是学生犯错误的时候，还是作为师长“传道、授业、解惑”时，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。
一直以来，顾老师一直将作文课看成是老师与学生心灵沟通的桥梁，通过作文看到他们朴实的情感，真实的想法，作文是最能体现学生的思想动态的媒介。有一次，老师布置了一个作文题——《我喜欢____》。按照常理，很多学生对于这个题目，更多的是想到自己的课余爱好或者某物、某人……学生作文交上来之后，我却发现了与众不同的一篇——其中，一个学生的作文里大胆的表露了他喜欢中午去打篮球可是英语老师却多次中午找他订正，导致他失去了打球的快乐时光——他恨老师的专权与无情！作为语文老师，我该怎么办呢？把孩子叫过来骂一顿？还是苦口婆心说番要尊师重教的大道理？不，顾老师这两件事都没做。而是——首先找到这位大胆地男生并肯定他：敢于在作文里表露真情是对语文老师地充分信任（其他孩子说不定还担心语文老师会不会去英语老师那里打小报告呢）。其次让孩子思考：为什么其他同学中午不需要特地订正，而他需要？而且订正还那么多是如何造成的？最后一个也是最关键的问题：中午午休时分，老师如果不去找学生订正可以做些什么？那么她为何选择放弃午间宝贵的休息娱乐时间呢？得与失之间老师如何选择？而我们学生又该如何选择？成功的一次交流后，我在作文评语中写到：“文章语句通顺，情感真实，但你现在仅仅只是被青春的冲动与稚嫩撞了一下腰而已，将来你也许会渐渐明白”……
在教学过程中，有很多这样的事例，我们作为老师有很多发自内心的关怀，很多发自内心的情感，而孩子们也在试探性的靠近，尊重我们的同时畏惧着我们，只有我们走出一步，给予他们最大的尊重，尊重他们的情感，理解他们的青春，宽容他们的行为，孩子们才能渐渐懂得师者之意。
教师是“辛勤的园丁”，学生就像是含苞待放的花朵，需要我们去精心的呵护、培养、修剪、施肥，让他们茁壮成长。教师是“燃烧自己照亮别人的蜡烛”，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻出学生完善的人格，这就是教师对爱的诠释！
