学校发展规划
上海市西南位育中学
前言：
成立于1993年的上海市西南位育中学是上海改革大潮中一个新生儿。回顾仅有十九年校龄的发展历史，一路艰辛与困难，在充满着挑战与希望的交替中，迎难而上，一步步攀登过来。
民办学校既有灵活的机制和较强忧患意识之长，同时也有与生俱来的很难分享巨大社会资源与国家财政有力支撑的困顿。开办之初设计的高中毕业生三分之一直升上海国际商学院的生源保障机制，因国家教委发文禁停，结果差点酿成家长学生问责学校的一波危机。诸如此类的困难与挑战，在发展进程中始终形影不离。
因此，还刚处在发展半山腰上的西南位育，完全没有历史底蕴，透过光鲜亮点去仔细深入考量，不难发现许多方面的缺陷与漏洞，决非长期历史积淀、治校严谨缜密的百年老校可比。对此必须始终保持清醒。同时，我们也永远不能忘记当年创业过程中全体教师与管理者所历尽的艰险；更要牢记学校能够生存发展而有点成绩，决不能等待与期盼，除了依靠政策与领导支持外，根本出路就是靠自己历千辛万苦，度千难万险。社会的评价天平，不相信任何解释与辩白。
学校又处在一个重要的发展时段。能否在这转型的关键时刻作出新的战略布局，这又是对西南位育人一次严峻的考验。
一、办学理念：
西南位育中学办学理念经过十九年积极探索与办学实践，提炼概括为：一个宗旨、两个关注、三个基础。简称为“一二三”。
1、一个宗旨：
以“一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终生发展奠基”为办学宗旨。
学校的一个永恒主题是以人为本。我们必须从人的发展、人的需求来布局我们的教育教学。“两个一切”的办学宗旨凝聚着“以人为本”思想，是我校的办学核心理念。
2、两个关注：
学校一切工作都围绕“两个关注”来展开，即：关注每一个教师的发展方向，关注每一个学生的成长轨迹。
“两个关注”高度体现了人本思想，揭示了教育必须关爱生命、关注个性发展的原则。真正的优质教育就要让师生能彰显自身独特个性、释放生命潜能、实现自主发展与自我超越。
3、三个基础：
始终坚持为每一个学生打好“三个基础”，即“身心健康的基础、终生学习的基础、走向社会的基础”。
“三个基础”高度概括了我校培养目标，把“德智体全面发展”总体要求，演绎为具有我校特色的层次化目标，充分体现了现代社会对人才的客观需求。
三句话都集中聚焦于“人的发展”。这是“以人为本”教育思想的一个校本
化表述。
二、奋斗目标：
1、学生培养目标：
以“五个一”为目标，为每个学生努力打好“身心健康、终生学习和走上社
会”的基础。
五个“一”目标：
● 一个打上民族底色和国际视野的现代人；
● 一个养成健身习惯和乐观自信的健康人；
● 一个拥有高雅气质和诚信坚毅的文明人；
● 一个善于交流合作和仁爱笃行的社会人；
● 一个培育志趣乐学和质疑求索的智慧人。
2、办学目标：
建设高品位、高素养、高声誉的中国一流民办完全中学。
高品位：实现质量高品位、文化高品位、方法高品位、氛围高品位、思维高品位。
高素养：以高素养的教师培育高素养的学生。努力培养具有以下特征的高素养学生：全面发展与个性发展相融合、知能结构和谐、具有反思微调能力、科学素养与道德素养兼备。
高声誉：不断提升大众的口碑、社会的信度，不断提高学校吸引力、辐射力与知名度。
中国一流：在“精、优、特”三个字上体现一流水平和与众不同：
精：建设管理精致、坚持精品定位的现代学校
优：建设质高品优、坚守内涵发展的品牌学校
特：建设特点鲜明、发展特需服务的特色学校
三、办学特色的创建：
通过十九年的求索与积淀，已形成了校内外有一定认同度的四个特色项目（弘扬工程、外语特色、男篮女排、科技创新实践活动）。但如何整合成学校办学特色、如何努力凝聚为一所优质民办完中与众不同的办学集中亮点，以充分体现被家长选择、力避同质化发展的民办校特点？这是我们在不断思考与求索的课题。
在发挥班级授课制效率高、互动强的优势同时，必须全力克服与此带来的容易忽视学生个性差异、一刀切制造“统一标准件”的弊端。
必须充分正视与客观对待学生之间的在个性和智能潜能上的千差万别，我校办学的核心任务应该是帮助学生解放心智、释放潜能，寻找每个学生最适合的发展通道，从而实现生命价值与快乐人生。
鉴于以上思考，我们决心把“凝炼中和位育学校文化，激发每个学生成长自觉”作为我校这所民办完中最大的办学优势与亮点，成为办学特色创建的中心目标。
1、提出这个“办学特色”的依据：
（1）理念源自校名本源《中庸》一段话。即：“喜怒哀乐之未发，谓之中。发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也。和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。（《中庸》）”这里的“中”就是适中，就是平和；这里的“和”就是恰如其分、恰到好处、和谐协调。“中”是一个事物内部要找到最佳的平衡点；“和”是多种事物之间的和谐协调。
（2）是以人为本的核心理念决定的。办学特色其本质是对教育理念的现代解读、国际理解与学校的个性呈现。所以我们不倾向于把我校办学特色定位为培养学生某种特质的定向目标，或者架构于某一项目、某一技能、某一方面的办学优势，而是立足于人的发展，全方位、全过程、全员参与的一个目标定位；而且是对过去已习惯成自然的培养模式的开拓发展，努力实现在学生培养机制上的一个发展创新。当然这个定位也增加了我校特色创建的难度与拉长了创建周期，需要我们全体教师更多的付出。
（3）是由完全中学七年学制决定的。绝大多数学生在我校要就读七年，把心智成长最迅速、最宝贵的七年交给学校，学校完全有责任坚持“以学生为本”核心理念，为每个学子提供一个有利于身心成长、个性发展的绿色通道。
（4）是由民办校生存原则决定。民办学校求生存、谋发展，一定要避免与兄弟学校同质化竞争，一定要培育个性与差异，并力求把差异变成优势。在高中升大学并不困难、入学深造和成才渠道相对多元化的今天，民校家长要求子女不仅要有个好的大学，更希望能够在个性发展、特长培育、全面成长上得到学校更多关爱与支持。
（5）是在二十年办学积累中脱胎而出的。二十年来，坚持中和位育哲学思
想，聚焦“两个一切”，围绕着人的发展做文章。我们理解的办学特色最终都应落实在毕业学生身上，要让学生走出校门，具有与其他学校不同的特质与长处。
总之，更能体现育人本质的教育，应该更具生命力和发展前景。当然，将办
学特色建设融入学校工作的全局，昭示学生清晰成长路径，能赋予毕业学生较鲜明的学校特质，显然这是一个具有挑战性、艰巨性与长期性的课题，对此我们应有充分认识。
2、“办学特色”的关键词的解读：
（1）“中和位育”：理智把握情绪，保持平和心态。凡事力求恰如其分、恰
到好处；讲究适中、适度，贵于找到平衡点，力戒偏激与极端。摆准位置，明确定位，万物方能健康发育成长。
（2）“每个学生”：体现了我们面向全体、力求普及的人本思想，确实是高
标准的标尺。这也是针对班级授课制容易制造“统一标准件”弊端的一场攻坚战。
（3）“成长自觉”：这是“关注”的最终目标。通过体验感悟与理性思考，
文化熏陶与榜样激励，逐步积累并转化为成长自觉。
“成长自觉”体现着学生对自己成长保持主动性、负有责任性、实现自主性、
维持稳定性，实现思想自觉与行为自觉的统一。
“自觉”应涵盖四个层面：
● 有较明晰的未来人生愿景
● 有较高的自我审视、反思能力
● 有较强的自治自律定力
● 有持久的追梦激情。
四、五年分阶段奋斗目标：
总体目标拟分三个阶段达成了。这三个阶段发展过程中，借助民办机制与高初中联动平台，坚持内涵发展与特色创建将贯穿全过程，是以渐进方式持续推进的。
（一）第一阶段：（2012.9——2014.9）
目标：坚持特色创建，挖掘完中优势，建设上海市一流的完全中学。
我校作为一所较具规模的民办完全中学，体制上既具民办特点，又具有高中、初中并存特征。如何进一步挖掘完全中学的办学优势，如何让优势切实转化为办学内涵、提升为学校品牌的含金量并有机地融入办学特色创建中？这是第一阶段聚焦的发展主题。
第一阶段主要指标：
1、形成可操作、有实效的高初中联动运作机制；完全中学的优势得到挖掘与显现，并得到多数学生与家长的基本认可。
2、通过数量增配与质量提升，建设一支与上海一流完中相匹配的师资队伍。并以多渠道的教育与熏陶机制，使全体教师特别是近五年新进校青年教师认同“中和位育、和谐高雅”为核心的学校文化与办学理念，建立爱校强校荣校的共同思想基础。
3、在区教育局的支持与领导下，以积极与谨慎科学态度，开展对目前4+3中学学制进行改革的科学实验，并能取得初步经验与实验成果。
4、通过完中优势挖掘与办学特色创建，确保高中办学质量稳步发展，从而在办学的品位、效率和声誉上得到进一步提升，成为上海市有较大影响、有很好口碑的一流完全中学，并形成一定的示范效应。
（二）第二阶段：（2014.9——2016.9）
目标：瞄准发展目标和特色创建，建设学生个性化发展有显著优势、办学水平领先的全国知名民办完中。
第二阶段主要指标：
1、教师能从对“中和位育学校文化”的认同提升为将“中和位育”融入日常教育教学，初步形成以“中和位育”待人处事的文化自觉；学生能在教师引领下学习感悟“中和位育”的丰富内涵，并以此指导日常行动。
2、在推进过程中，不断完善为学生个性化发展设计的新课程体系和课内外各类发展平台，逐步形成较系统的运作体系。
3、在班额数逐年下降前提下，探索并逐步形成“关注教师发展方向、关注学生成长轨迹”的初步工作框架。
4、努力实现在校三年以上学生中半数以上能初步走上个性化发展的轨道，即有明显个性倾向和初显适合个体发展的成长轨迹。
（三）第三阶段：（2016.9——2017.9）
目标：通过办学特色初步成形和内涵不断提升，使西南位育中学毕业生综合素养有明显特色与优势，基本实现“中国一流民办中学”目标。
第三阶段主要指标：
1、60%以上的高、初中毕业生能走上个性化发展之路，让他们拥有一定的个性爱好与特长；半数以上高中毕业生有一个初步的人生规划和职业倾向。
2、通过中和位育文化和高雅校风的熏陶，不断优化学生个性发展，使西 南位育中学毕业生能显示一定的“与众不同”，并让社会有感觉、有评议、受赞誉。
3、针对“打好身心健康基础、终生学习基础、走上社会基础”培养目标，针对学生培养目标“五个一”，形成细化的标的与保障措施，并让大部分学生初步形成达成这个目标的主动性、主体性、自觉性。
4、对学校特色创建，社会有较高评价；在办学品位、效率、声誉上，在全国民办教育界形成一定影响，并启动与国际一流名校的交流活动。
五、建设实现办学目标与特色创建的六大保障体系：
（一）积极构建校内与校外、感受与践行双向互动的新型德育工作体系，不断提升以实效性为核心的德育工作水平与品位。
1、针对“五个一”中“现代人”、“文明人”的培养目标，扎扎实实推进中华传统文化熏陶的课程化建设，形成具有我校特色、较成熟的系列化德育课程（为校本德育课程化实现新突破）。
2、提高德育有效性的关键在于德育队伍的建设：
● 进一步加强德育主力军——班主任的培养与提高。
● 积极搭建年轻班主任与专家、资深年级组长、资深班主任进行对话与交流平台，开展针对性的指导与菜单式的答疑解难，建立德育工作传帮带的稳定持久机制。
● 探索建立班主任校内“职级制”，适当拉开青年班主任与资深班主任岗位的待遇差别，以鼓励更多中年优秀班主任坚守岗位，以老带新，确保班主任队伍骨干稳定、后继有人的良性发展。
（二）努力创建基础性与选择性、课内与课外融为一体的大课程体系，为学生全面成长与个性发展搭建与优化各类平台。
1、建立课内外融合的大课程体系，把四大特色项目、八大发展平台融入课
表内外，强化课内向课外的延伸，打造课外活动新天地。
2、本学年在预一、高一试点周二下午，自编教材开设“主题教育”课程，
旨在提升学生综合素质和能力，推进个性化发展。在课程改革进一步解放思想万出新步子。这是一门必修拓展性课程。
3、聚焦课堂，把三尺讲台、四方课堂作为内涵发展的支点、办学效率的核
心、课程建设的主战场。
● 把“三性、三课、三题、三步曲”作为减负增效操作性强、成效快的主要抓手。
● 把“三变”（变教师为教练，变讲台为舞台，变解疑为激疑）作为我校新型课堂文化的主旋律。
（三）关注每个教师发展方向，加速教师专业发展，鼓励教师“一专多能”，构建学校人才高地，建立人力资源保障机制。
1、以“三组”建设为基点，架构具有校本特色的人才培养发展平台。
● 把队伍建设的重点与“三组”（年级组、教研组、备课组）建设融合起
来，让“三组”成为队伍建设的主要落脚点。
● 建立聚焦课堂、立足教材的区校组三级师资培训体系。
2、在队伍建设推进中，充分发挥“两长”作用，不断强化教师团队的核心力量。
● 努力做好抓细新老两长的带教与传承，不断提升新“两长”的学校文化认同感与学校发展共荣辱的使命感，是队伍建设的重中之重。
● 不断优化两长的新老交替的衔接与骨干梯队富有前瞻性的选拔培养机制。
（四）在与时俱进中不断加强学校党建工作，加强党政班子建设，强化实现办学目标的组织保障。
优化以不断学习教育理论与理念为推力的学校党政班子建设，为实现学校科学化、规范化、民主化管理奠基。
（五）凝心聚力推动学生个性化发展，构建学校特色创建的推进机制。
1、建立一个与教师互动、两长教代会参与、不断修改和反复宣讲学习并进
的制定《五年发展规划》与《创建办学特色方案》的推进机制，让规划与方案更能深入人心、教师认同性更强。
共识是基础，共识是强大原动力。
2、厘清思路，细化操作，责任到人，从“关注学生成长轨迹”起步，把办
学特色创建渗透到日常教育教学全方位工作中。
● 抓好起始年级，为全班学生建立“成长档案”。毕业时，制作能呈现每个学生成长经历的班级成长手册。
● 让学生养成记成长日记（周记）习惯，学会自我反思与总结，班主任借助学生成长日记（周记），做好个别化的交流与谈心工作，做好全班性整体评估与激励工作。
● 在全校逐步形式部分校、班干部的分批轮岗制度，使西南位育全体学生在交流沟通能力、组织创新能力、公仆服务意识方面确实能积累一定优势。
● 全方位拓展展示学生个性特长的各类舞台、各种渠道，在不断优化竞赛项目同时要增加个人与群体的展示活动。如个人与多人画展书法展、班级音乐会、多创设“西南位育杯”各类跨校、跨地区的竞赛。
（六）优化学校后勤服务，以服务的一流来确保一线各项工作的一流，确保人财物对学校持续发展、特色兴校的支撑与保障。
六、六个重要举措：
（一）以“中和位育”哲学思想统领全局，坚定不移走文化强校、文化荣校之路。
要努力做到时时处处浸润在“中和位育”的文化氛围中，学校每一项具体工作、学校每一部门发展轨迹，都能贯穿着“中和位育”、“高雅和谐”这条学校文化主线。在进一步总结提炼庄中文老校长办学思想基础上，确保全体教师，特别近五年新进校的青年教师的思想理念与教育行为都能统一到“一个宗旨、二个关注、三个基础”的办学核心理念上，并在这个基础上逐步领会感悟中华传统文化思想精髓——中和位育哲学思想，深入人心，学以致用，成为推动学校内涵发展的不竭动力。
（二）进一步优化新型师生关系，实现从关爱到尊重、从师长到朋友的角色转化，紧紧抓住建设现代学校这个核心要素。
学校党政思想理念宣传引领，政教处部署落实，年级组与班主任具体推进，全体教师形成共识与统一行动，共同形成全校和谐师生关系的浓浓氛围。
（三）强化高初中联动，充分挖掘完中办学优势。
1、切实加强初高中衔接的“双语实验班”建设，大胆加强实验的宽度与深
度，切实种好这块“高初中联动”的试验田。
2、在上级与领导支持下，开展中学学制由4+3改革为3+4、并坚持第4年
参加中考的改革实验，以探索更有利于学生成长发展的学制模式。
3、高初中联动的基础是高初中教师之间的互动，要充分发挥高中教师专业
上的引领、提携作用。
（四）潜心打造三个“工程”，优化学校文化内核，营造“忙碌并快乐着、快乐并成长着”的校园氛围。
● 温馨工程：营造家庭式和谐温馨的人际关系；编织坦诚相见、助人成功、学分享的感情纽带。
● 引领疏导工程：党团组织坚持先进文化引领，注重过程的活血化瘀。党员要成为化解矛盾、消融难点的主心骨。要充分呈现一线教师的思想光点和工作亮色，让每位教师的成功体验通过分享、交流和共鸣，成为与学校共患难、同荣辱的不竭动力。
● 两康工程：在百倍关心师生生理健康的同时，正视师生的心理压力，关注师生心理健康。要经常性地开展思想方法的传授与心理疏导。学会感激、学会善解人意，学会转换思考。掌握人际关系三大法则。帮助教师以辩证思想处理好工作学习十大关系。
（五）聚焦课堂，把三尺讲台、四方课堂作为内涵发展的支点、办学效率的核心、课程建设的主战场。
1、把“三性、三课、三题、三步曲”作为减负增效操作性强、成效较快的主要抓手。
2、把“三变”（变老师为教练、变讲台为舞台、变解疑为激疑）作为我校新型课堂文化的主旋律。
3、课程改革进一步解放思想迈出新步子。本学年在预初、高一试点周一下午，自编教材开设“主题教育”课程，作为必修拓展性课程，旨在提升学生综合素质和能力，推进个性化发展。
（六）广搭平台与舞台，加速立足课堂、超越课堂、超越试卷的个性特长发展，从“关注学生成长轨迹”到“激励学生成长自觉”，实现从量变到质变的跨越。
1、认真搭平台、拓渠道，建设校园个性发展大舞台。
● 四大特色项目
2．外语特色——双本、双翼、多语种为特色的外语教学
3．两康工程——以男篮女排、男力女形为主体的两康工程
4．科技特色——以机器人与信息技术为主干的科技创新活动
2．培养学生领袖骨干群体系列活动
3．以需求为导向的拓展性校本课程
● 八大发展平台
4．由月主题引领的校园文化活动系列
5．以提高问题意识为中心探究性学习平台
6．高初中联动的第二外语选修课程
7．以辩论赛、课本剧、课前演讲为主线的口才训练活动
8．以社区与基地为主阵地的社会实践活动
十月——体育月
十一月——科技月
十二月——外语月
● 九大主题月校园文化活动 二月——行规月
三月——环保月
四月——艺术月
五月——语文月
六月——攀登月
● 以西南位育冠名的市、区竞赛交流互动平台。
2、按照“活动节日化、‘节日’课程化”的指导思想，坚持“活动驱动、交流促进”原则，关注普及面与参与度，让受益面最大化。
