漫谈我校的八字教风

庄中文

振兴中华，教育为本；教育事业，学生为本；办好教育，教师为本；教师队伍，教风为征。一所学校的教风，是这所学校教师队伍的精神境界、气质风度、态度作风、氛围心态的集中表征。我校的成功发展说明校风是学校兴衰的内在根本因素，狠抓校风建设，就抓住了学校发展的“牛鼻子”。我们不仅要共同珍惜和努力完善业已形成的优良教风，还要充分运用大家的聪明才智去积极创造适合新形势、新要求的好经验，充实我校“亲切、勤快、严细、求索”八字教风的内涵，以确保学校长盛不衰，永葆学校前进活力。

现试着从“形成”、“涵义”、“营建”三个方面对我校八字教风先说些粗浅想法，起抛砖引玉的作用，大家有丰富的实践经验、可贵的真知灼见和生动的具体实例，请尽情发表，共同探讨和修正。

一、   形成

我校从1993年建校起，就陆续提出学校的一些办学思想，诸如：“全面发

展、全程培育、全员成长”的工作方针、“六自二求”的学校精神；“勤奋加方法”的成功要诀；“高雅务实”的校风；“从严治校”、“向学风、教风要质量”的工作思路；以及“我校是改革的产物，积极进行教育改革应该是我校的本色特性”的理念等，这些为我校优良教风的形成提供了思想基础。

经过三年初创期的成功实践，我校优良校风的轮廓内容已渐渐清晰，于是在1996年，就确定将我校倡导的教风表述为“亲切、勤快、严细、求索”八个大字，从此学校进入了“全面营造优良教风”的发展阶段。在此后的二十多年中，大家齐心一致，始终珍惜爱护、努力落实、不断充实我校八字校风，期间虽然学校规模扩大很快、成员变动很多，但优良教风一脉相承。学校靠它胜利攀上了一个又一个高峰，送走了一批又一批优秀学生。学校兴旺发达，名声日增；老师忙碌向上，和谐快乐。

我校的八字教风基于学校的性质特征、源于老师的智慧实践、成于辩证的思维方法、功于持续的渐进积累。

（一）基于学校的性质特征

我校是一所新建的供社会和家长选择的经费自筹的民办完全中学，地处百年

老校和赫赫名校萃集的徐汇区，不追求卓越就难以立足，优质教育和优质服务更是我校的生命线，更是我校的生存和发展之道，我们比其它类型的学校更要“笑脸迎家长，亲切待学生”。

家长们不顾远近，不计费用，想方设法将子女送到我校求学，说明他们对优质教育的高度看重和对自己子女的极大期望；学生们积极争取或非常愿意进我校接受难度较高的教育和训练，表明他们对自己的发展怀有美好的愿望和自信，同时，他们也承受着很大的精神压力，而且那些学习优秀的学生往往所负的精神压力更大。我校的学生进校时总体水平比一般学校的学生要好，其中有一批学生非常优秀，但是从整体实力来看，距重点中学有一段距离，而我们要力求使学生在出校时的整体综合素质能站到市重点中学之前段，因此学生们肩负的担子很重。

学校的这个性质特点决定着我们更加不能采用简单加压的办法，更需要用高雅的举止去对待学生、用精巧的智慧去引导学生、用“亲切”的教风去鼓舞学生，还要用“勤快”“严细”的工作去辅助学生稳步攀登；用“求索”的精神去提高学生的学习效率，使学生受到全面综合素质的有效培养和锻炼。共度“忙着并快乐着”的中学生活，达到人人“成长、成功、成才”的目的。

（二）源于教师的智慧与实践

学校初创期的前三年，非常艰苦，不仅设备条件比较简陋，更是由于初建，

学校在社会上信誉度还未形成，因而增添了许多意想不到的困难。例如第一届高一新生中有好几个来自市重点中学的初中毕业生（例如②班的小潘来自上师大附中，④班的小陈来自上海中学），他们进了我校后内心有很重的失落感，甚至说：“我讨厌这里的老师和学生”，小潘与小陈在开学后的二周内课间不离开座位、不搭理班内师生，班主任赵老师、陈老师亲切地主动上去攀话，了解到小潘当自感有“犯错”时有自己晚上关灯闭门思过的习惯，小陈外语基础、有钢琴特长。两位老师就搭建“平台”鼓励她俩在班内展示，于是一步一步地使她们焕发了活力，融入了集体，小陈的妈妈专程来校谢老师，激动地说：“我女儿进了国商附中，完全变了一个人。”这个由基础参差不齐、心态各不相同的来自各校的学生组成的年级，在老师亲切勤快地引导辅导下稳步前进，到毕业高考时取得了介乎区重点、与市重点之间的好成绩，为我们树立了一个高起的点坐标。

我校第一届的初中年级，在年级组长陈老师带领全年级老师的努力奋斗下，营造了师生非常亲切融洽的极好风气，学生心中积聚了浓浓的爱校尊师情结，1996年学校组建第一次实验班时，年级前50名的学生中有48位报名参加。这一届学生2000年高考时，处得了与上海中学并列全市第一名的佳绩，在他们领头我校从此进入了市重点中学前段的位置。

初创期的许多感人的实例说明：亲切教风有着惊人的魅力。在确定八字教风的表述时大家一致认为必须把“亲切”列为营建我校教风的第一内容。

初创期，学生之间学习基础的差距比较大，我们为主要原因不是在于智力因素，而是在于学习动力、习惯、态度等非智力因素上，老师们按“走小步、不停步”、“不二过”、“跳一跳把果子摘下来”等工作思路，在实践中创造了“考试练习三步曲”的好经验，力争使学生做到在各自基础上的“段段清”，老师虽然做得很辛苦，但在落实“三步曲”的同时，密切了师生关系，在交往中享受着师生情谊带来的快乐。为了爱惜学生的时间，老师们努力增强教学的针对性、有效性，化学万老师、外语刘老师等老师们自己跳入题海，从留意搜集和动手解题中摸熟新型题型，从中领悟教改思路，然后用剪贴、自编等方法编制习题。教师的智慧和经验，使我们领悟到“亲切”与“勤快”是一对绝配，两者融合互动、形成风气，就会使我校有无穷的生命力。

在推行“亲切、勤快”教风过程中，我们看到听到许多成功的经验，也看到有些心虽善好，但效果并不理想的事例，渐渐悟出一个道理：“亲切、勤快”的行动有刚柔、粗细之分，若过于柔粘迁就或过于刚急粗糙都不利于获得良好的效果，于是感到必须增添“严细”一条，有了这一条，“亲切勤快”的教风才能着地生根、落实结果。

在初创期，学校虽以“立规树风”为重点，但不少老师这时已开始积极进行教改试验，例如数学阮老师在教学中渗透数学思维方法的熏陶，受区教研员赏识，诚请阮老师屡开区教学公开课；数学陆老师、物理徐老师、语文祝老师等老教师，将“实践经验”、“上海特点”与“本校实际”融于一体，创造以“低起点、高结果、夯基础、重思维”的教改思路，深受学生仰慕；化学王老师在区教研员指导下探究“师生共振”教学，王老师在市中青年老师大奖赛中荣获一等奖，在她的开创下，以后我校青年老师在这项比赛中屡屡获奖；体育组问、蒋两老师探索用音乐指挥早操，获得很大成功……。这些使我们深深地感到我校的教风必须是积极倡导有成效地进行教改的好风气。

“亲切、勤快、严细、求索”的教风，就是在老师们的教学教育实践中逐步确定下来的。

（三）成于科学的辩证思维

我校从创办开始，十分注重努力运用唯物辩证法指导我们的工作，强调兼顾

一个事物对立面的二个方面，使二个方面恰当地统一起来，互存、互补、互动、互化，以此推动事物的顺利发展。在教风建设上，也力争朝这个方向努力。我们注重“亲切”教风的同时，又强调亲切要以“勤快”为基础，“勤快”要以“亲切”为指导；“亲切、勤快”要以“严细”为标准，才能有效地真正落实，“严细”之中应充满“亲切的情意”和“勤快”的态度，才能方向明、路子正。“亲切、勤快、严细”要以“改革”为动力、为保证，才能跟随形势，与时俱进；才能切实有效、结出硕果。

（四）功手持续的渐进积累

教风建设的真功夫在于持续不断的渐进积累，要将优良教风延伸于教学教育的方方面面、渗透于各个环节的前前后后、凝结于规矩制度的里里外外，是需要靠耐得寂寞、一以贯之地日积月累才能真正成功。如此形成的风气就根基深厚、风吹不倒，这才是营建教风的真功夫。20多年来，老师们无论青老就是这么干过来的。

二、涵义

“教风”，从广义理解是一所学校教师队伍的集体风气，从狭义理解是一所学校教师团队从事教育、教学工作的整体风气。一个学校的教风，包括该校教师队伍的集体氛围、团队精神、思想境界与工作的作风、态度、方法。教师群体的教学、教育之风根植于学校教师队伍的整体氛围，而一所学校优良的集体氛围必须主要体现于日常教学、教育工作之中。

现就我校的八字教风的涵义说一些粗略看法：

（一）亲切

“亲”：①血缘或婚姻关系的，如亲生、亲属；② 感情深、关系密，如亲

爱、亲妒、亲密、亲近、亲热；③ 本身，自己的，如亲手、亲身、

亲自。

“切”：①深度、紧密，如深切、急切、迫切、恳切；② 密合、贴近，如密切、切合、真切；③ 实在、着实，如切实、切记、切忌。

“亲切”：亲近、密切，形容热情而关心。（《现代汉语词典》），我们试着把我校的亲切教风分述五个方面：

（1）亲爱，急切地牵挂

或曰：“亲爱，深切地牵挂”。

爱是教育的本质，是教师的本色。老师接受着国家的委托、家长的信托，担负培养教育青少年学生的任务，老师要集国家对青少年的关爱、父母对子女的亲爱与老师对学生的热爱于一身，把这三种爱渗透于教育全过程、落实于所教的每一个学生。“儿行千里娘牵挂”，母亲对子女的寒暑冷热、饮食起居、学习、工作与生活情况都深切地、急切地牵挂于心，我们老师对自己的学生也要像对待亲子女、亲弟妹那样牵挂到“深切”、“急切”的程度。“急切”、“深切”的程度反映着“亲爱”的热度。宋·苏洵曰：“古之君子爱其人也，则忧其无成”。深爱学生的老师们为自己的学生能否健康地成长、成材、成功担忧，深切地、急切地牵挂着他们，看到学生的优点与潜能，就担忧其会否苗而不实乎？时时牵挂心头，设法扬其长处、激其潜能，使其富有个性地茁壮成长；看到学生的不足与弱点，就忧其会否影响其前程，于是设法补其缺陷，以助其成功，激其自信，使其将“短处”转化为有独具风格的长处。

对学生爱得深切，怀有急切的责任感，这是亲切教风的首要一条。

（2）亲热，真切地相待

在思想上有亲爱而急切地牵挂之心，在作风上有亲热而真切地相待之态。表现在：

亲热、真切地对待每一个学生。无论学生的出身、相貌、基础、能力、性格、脾气多么不同，都能一视同仁，亲热相处、真切相待，无论自己的心境与情绪怎么不顺，都不能把不良怀情绪带到教学教育工作中去。对基础好、能力强的学生，不能对他们只顾赞扬与“使用”，或过分宠爱与迁就，要细心关注他们的弱点、不足和可贵的潜能，化心思去细心点拨、引导、激励，使他们成长为有很高综合素质的栋梁之材。对基础较弱的学生不能简单责怪与埋怨，更要真诚地关爱、辅导、帮助，激励自信、助其成功。

要亲热而真切地赞赏学生，每个学生无论基础与表现有多大差异，但都有各自不同的优点、特点、潜能和可爱之处，老师要用智慧的眼光、欣赏的心情、赞赏的语气、护持的态度去感知、发掘、培育和弘扬，引导他们一步一步地走向成功。

要亲热而真切地对待青少年“不成熟”的特点。青少年的“不成熟”蕴含着前进的巨大冲力；容易犯错中透现着纯真的天真本色。青少年是在“扬长”与“犯错”交织中不断成长的，“不成熟”是青少年的特点，“易犯错”是青少年的权利；要把学生在校内学业中纯真的“认知犯错”、生活中纯真的“行为犯错”，看作是宝贵的教育资源，看作是可开掘的丰富宝藏。在老师指导下，通过师生互动和生生互动，化错误为正确、化肤浅为深刻、化稚嫩为成熟；在毕业前，通过师生、生生的合作互动，把许多应做的化错工作尽可能地做好，使西位学生成长为具有很好综合素质的中学毕业生，如此离开母校踏上社会，该有多好呀！我们要努力为学生的一生幸福与终生发展奠定厚实的基础。中学是许多青少年纯真地“出错”→“化错”→“成长”→“成功”的场所，“出错”在母校校园内，“化错”在中学毕业前。老师努力做“化错”的行家，学生要培育“激潜”与“化错”的自觉与学会“化错”的能力。让学生在认真地扬长、激潜与“化错”中成长，这就是我们的中学教育。

亲热而真切地待学生的一个重要方面是要十分注重爱护学生自尊心、激励学生自信心。自尊不是自负，不是什么都碰不得，自尊的一个重要核心内容是具有相信自己一定能做得比现在更好的勇气与意志。

老师的说话语气、表情用词、行为细节要十分注意维护学生的体面与尊严。指导学生学会用自尊之心激励自己的成长自觉。

（3）亲近，密切地交流

前面说了：不但要内心亲爱，而且要态度亲热，现在我们进而探讨：不但要亲热，而且要亲近，师生间要“快反馈、高频率”地交流互动，学生在交流互动中成长，老师在交流互动中发展。如果只是师生见面时很热情，但平时交往不多这会使师生情义疏浅，会丢失许多教育教学的良机。

1993年我校刚开办第一年，高一学生秋游，在该班任课的化学万老师细心地发现（3）班的班长男生小余闷闷独处，她就主动上前去与他攀谈，得知他来自一般中学的初中，学习基础平平，几次测验都成绩不理想，自感学习上无力带头，非常郁闷。万老师对他进行了开导，并对他说：“我做你的朋友，你有什么想法可随时找我交谈”，当场彼此互留了电话。从此，就有了师生晚上频繁的电话交流，小余渐渐成长为一个很好的学生干部。辛苦了老师，成就了学生。西南位育中学靠师生亲密互动的法宝创造出了“低进高出”的学校特色。

（4）亲护，贴切地培育

“亲切教风”表现在处理日常教育教学工作时要精心爱护每一个学生，尽可能把工作做得贴切合理，使学生感到口服心服、可行能做，在心平气顺的处境中健康地茁壮成长。

例如我校的“考试练习三步曲”，其核心要求是通过师生合作，力争使各类学生能做到在各自基础上的“段段清”。各学科老师要顾及学生的不同基础、各学科的协调发展要顾及学生的有限时间，尽量贴切合理地把握好习题、试题的数量、难易度，处理好考试练习中的相关事宜，不要因太重“名声”而把事情做过头；不要因太图舒服而为松散找借口；也不要因性子太急而语气过重伤害人。以“中和位育”为指导，讲究整体效益，贴切合理地待人处事，善待每一个学生。

（5）亲为，切实地“落地”

老师爱学生，不仅要有“亲爱”、“亲护”之心和“亲热”、“亲近”之态，还必须有“亲为”之行，做得切实，办得落实，而不是讲得多，做得少；讲得凶，做得松；说得高，做得空。不仅嘴上讲、纸上写，还要切实干，亲历、亲为，落实到位。不要随意责怪学生不够自觉，更要在激发学生成长自觉上显师德、现师艺。

（二）勤快

如果仅重外表上的亲热而行动上“勤快”不足，则必“花多而实少”；反之，若仅重“勤快”但亲切不足，则必事烦而果小。唯有亲切与勤奋两者互补互动，相得益彰，才能建设完美的好教风。

勤：①出力，如四体不勤；②尽力多做、不懈地努力，如勤奋、勤劳；

③次数多、经常，如勤洗手；④在规定的时间内准时到班工作，如出勤。

快：①欣然乐意，如快乐，痛快；②爽适，干脆，如爽快；③迅速及时，如

赶快。

勤快：手脚勤，爱劳动（《现代汉语词典》）我们把勤快具体分解为四个方面：

①  勤奋，欣然快乐地尽力；②勤奋，干脆爽快地用力；

③    勤奋，及时快速地出力；④勤奋，高频反复地施力

（1）勤奋，欣然快乐地尽力

“天道酬勤”，任何事业的成功，勤奋总是先决条件，一所成功学校重要标志之一是老师们能够快快乐乐地为学生尽心尽力工作着、努力向上进修着。老师们与学生生活在一起，感知着学生的青春气息和智慧火花，目睹着学生的点滴进步和发育成长，享受着教师职业特有的快乐；在繁杂和平凡的工作中享受着充实之乐、思考之乐、合作之乐与发展之乐。美国心理学家戴尔·卡内基甚至把“让人一直忙着”作为解决人们愁苦的“世界上最便宜，也是最好的一种良药”。印度近代大作家萧伯纳认为空闲是产生愁苦的重要原因，他曾说：“让人愁苦的秘诀就是有空闲来想自己到底快乐不快乐”。的确，越是空闲之地，往往越是纠纷成堆之处。当然，我们说的“忙”、“勤奋”，通常是指事业与家庭、工作与进修、忙碌与休闲基本相互协调的“忙”与“勤奋”。人的个性特长是各不相同的，人的发展是要有个过程的，从不自觉到自觉、从不懂到懂，从出差错到较正确、不熟练到熟练、从不成熟到成熟，是需要有人引导与培养的，于是就有了“教师”这项职业，才有了老师施展才华智慧的机会。如果人们生来就很自觉、很懂事、就很整齐划一，那还要教师这个职业干嘛？还要教师的专业智慧与技能干嘛？如果一个教师看到有些学生不够自觉、或有什么差错，就心烦生气、责怪埋怨，那是有违普通常理的不明智的思维方式。

不抱怨、不心烦，快快乐乐地有序而适度地“忙着，并快乐着”。

（2）勤奋，干脆爽快地用力

凡是学校的教学教育工作上需要自己出力的地方，或是有自己能够出力的地方，就干干脆脆、爽爽快快地站出来、顶上去。这是表达深爱学生、关爱同仁的难得机会，也是在应急中展现自己快速应变、善排患难的才华和大气豪爽、敢于担当的气质的好机会，机会难得，机不可失。不寻理由推诿、不找借口拖沓，不去躲避退缩。如有些什么具体的个人想法或个人困难，暂时搁置一边，留待以后可以慢慢沟通和妥帖处理，这就是西位老师们亲手营造的“勤快教风”。

前面所举的开办第一年化学万老师在学生春游中发现学生班长情绪闷沉，就不顾自己只是任课老师的身份，主动与学生攀谈疏导并建立师生电话热线的故事，就是一个爽快利落地勤奋的生动事例。高三的老师在高考期间，高扬了说干就干的爽快作风，他们为缓解学生的精神压力，考试前夜，忙着打电话进行鼓励，清晨临场送考时，给学生握手拍肩、说耳语，进行亲切抚慰；每场考后，又针对性地与学生通电话进行慰抚与激励。2016年高考、高三老师们突发奇想，想方设法购买衣服前脑有一个大大的“胜”字的T恤，老师们穿着送考，被记者拍到刊登在“东方教育时报”头版。西南位育中学老师们亲切勤快的好教风真是做到了匠心独到的程度。初中的老师们平时就靠着这种好教风，每年成功组建了初中实验班。

学校里有时难免会发生一些意料之外的特殊情况，为了确保学生的利益，需要有些老师应急“守场”或“救场”，我校建校以来，出现了好几起不计个人得失、不顾困难风险、果断爽快地挺身应对的动人事例。1996年底，寒假时，学校发现当时的第二届高三年级的一个班级的外语教学上有些问题，为对学生负责，决定请正在我校任教初中外语的许老师接班上阵，许老师虽然在外地多年任教高中，但来我校后由于工作需要与健康原因，一直任教初中，此时离高考只剩一个学期，难度和风险极大，但许老师毅然勇担重任，并最后达到了大家预期的目标，确保了这一届学生高考继续进入重点中学的行列。

2003年东校区第一届初三毕业年级，缺少一位能把关的物理老师，学校在万般无奈的情况下，与洪老师商量，洪老师已50多岁，家住七宝以西2公里多的地方，当时交通又不发达，洪老师为了确保东校区持毕业生质量与声誉，力排个人困难，接受安排，毅然住在东校，成功执教了好几年，直到有了适合顶替的成员，才回西校任教。老师们的无数感人事迹凝结成了学校坚实的社会信誉。

在这些老师们榜样的带动下，全校老师共同铸造了我校“急学校所急，想学生所想”的亲切勤快好校风。

（3）勤奋，及时快速地出力

教学、教育上，有许多事是十分讲究时效性的，错过了最佳时机，效率就大打折扣，有些甚至会遭受难以弥补的损失。

为了提高教学教育效率，爱惜学生宝贵的青春时间，教师宁愿自己多辛苦一些，遇事尽量不拖沓、不积压，及时妥帖处理，例如作业及时催交，差错及时订正，遇练习、考试，老师以最快的速度批阅打分，及时讲评。为这些“及时”，老师们不知化了多少心血！

不仅在作业、练习、考试方面，还在思想品德的熏陶与行为习惯的养成等方面，同样是十分讲究及时抓紧，防止积重难返。许多问题及时发现、及时处理、解决于萌芽状态，就能收事半功倍的效果。如能防患于未然，预设在前，更有意想不到的效果。该出力时，能及时快速地出力，这是学校老师积极向上的精神面貌、反应敏捷的思维品质与勤奋实干的优良作风的反映。

及时快速地出力还要与细腻妥帖地处事完美结合起来，两者是互相依存的两个方面，虽出力及时，但处事粗莽，事情办不好还得返工，就更遗误时间，丧失时机；反之，只求细腻，拖失时机，照样会把事办糟。所以从时机而言，要及早觉察，及时出力；从过程而言，要细腻妥帖，不留遗憾。

（4）勤奋，高频反复地施力

控制论的原理告诉我们，要较为完美地做好一件比较复杂的事情，必须经过反复多次的“输入”、“输出”的过程。当按拟定的计划开始实践以后（也就是“输出”以后），随即就要多渠道地及时获取与分析执行过程中的相关信息，找出偏离目标的地方，探究实现目标的对策，这就是“输入”；然后，将调节修正过的目标与调正补充过的措施再输送到实践中去，这就是“输出”。接着又及时“输入”新的信息……。经过反复多次的“输入”、“输出”，使目标更准确，措施更完善，如此，一步一步地走向成功。期间，“输入”的速度要快，反复“输入”、输快的频率要高，在“快反馈、高频率”地“输入”、“输出”过程中使获得的效果最大化。

勤奋得“欣然快乐”、“干脆爽快”、“及时快速”、“高频反复”以取得最有效的教学教育效果，这就是我们理解的“勤快教风”。

（三）严细

“亲切”、“勤快”，着重讲了意识、观念、态度、精神状态等方面的要求，“严细”讲的是“标准”的问题，倘若虽有“亲切”之心和“勤快”之态，如果只偏重于表面的热闹或只满足于粗糙的工作，那还是达不到应有的效果的，还是未能形成真正完美的好教风的。

“亲切”必须从“勤快”来显现，“勤快”应该以“严细”为标准。从“严细”为标准建设过硬的工作作风，去“勤快”地践行“亲切为学生”的愿望，切切实实的实现“一切为学生的一生幸福着想，一切为学生的终身发展奠基”的办学宗旨。

严：①郑重、庄重，如严肃；②认真不松，如严格；③紧密无隙，如严密；

④  实深藏，如严实。

细：①体积狭小，如细小、细流；②仔细、周密，如细心、细看、细腻；

③精致，如细致； ④音量轻小，如声细。

    严细：通常是指严格细致。我们试着把我校的“严细”教风，分解为四个方面：①严肃细心；②严格细腻；③严密细致；④严实精细。

（1）严肃细心

对自己选择的教育事业，怀着十分虔诚的庄重严肃的态度，教育无小事，老师工作的状况关联着每个学生的一生幸福，老师要以严肃认真的负责精神对待学生的优点、缺点、潜质和遇到的困难和研究每个学生发展的状况。力求观察得细心一点、理解得细致一点、工作得细腻一点、尽力帮学生“扬长”、“补缺”、“化难”、“激潜”，尽量做得周到、落实、结出好成果。

（2）严格细腻

爱与严是统一体中一对相互依存、互补互动的矛盾统一体的两个方面，“严是爱，松是害”。宋·苏询曰：“爱其人也，则忧其无成”。要成人、成材、成功，必须经过严格教育、严格训练、严谨修身，从严治校，办学成；从严治班，班级顺。如果“爱”得沉溺而放松，则人必松懒、群必松散、事必松垮。严中蕴爱，才是真严。如果“严”得苛刻冷漠，则必事与愿违，师生彼此缺乏互动，“规矩”反而难以落实。如果严格得亲切细腻，规定得贴切合理、处事尊重学生、说话合度亲和，就可使许多正当的要求能在亲切勤快的氛围中稳步实现。要严而有格，“格”是规格、标准、品质，制定的“格”要合法合规合理，要严而不离格，有格必定严，严得细又腻，齐心共向前。不要有随意性，灵机一动，“发号令”；不要施任性，随意高声“训责”人。

老师也要养成用“严格细腻”的原则指导自己修身养性的习惯，严格地要求自己，细腻地善待自己。

（3）严密细致

目标是有众多元素构成的，每个元素的发展又是有许多细小的步骤累积而成的。我们要严密细致地把相关的事一件件做好、做扎实，把每件事的一个个环节做成、做完善。

我校倡导“全体学生”、“全面发展”、“全程培育”和“低起点、高结果”的工作方针，对一些最基础的知识与技能、思维能力与学习习惯，既要有整体平均的水平高度，还要兼顾不同基础学生的普遍提高，要严密细致地抓得扎实又扎实，构筑坚实的“高原”，才能攀上闪亮的“高峰”。

各年级要避免那种留下太多的漏洞，而急于去片面拔高的“虚高”做法。当然，在有限的时间内，既要基础牢，又要峰端高，还要使不同基础的学生都取得各自的成功，是十分艰巨的，需要老师们用创造性的智慧去严密细致地构划设计和辛勤劳作。

（4）严实精细

严在实处（包括实际的人、实际的事、实际的问题、实际的操作）不单单严在发“号令”上，严在嘴上、脸上，严在泛泛的要求上。

为了能真正“严在实处”，老师向学生提出的要求要尽量精准，避免多而杂；对于要求的规格、内容、步骤、注意事项等方面要尽量想细致、想周到，使同学们易理解、可操作、能评估。

从提出严格提要求，到精细地结实果，是有一个不断“追求”、“力求”的过程，期间，学生需要靠艰苦努力，老师要精心启发引导、热情督促鼓励，亲切疏导辅助，在师生合作互动中化解困难、结出实果。如果仅满足于发个号令，就要求学生马上做到，否则就批评学生“不听话”、“不自觉”，如果这么做，不仅所提要求难以落实，而且还会使师生关系疏远。

（四）求索

“亲切”、“勤快”、“严细”的教风，要通过不断求索才能渐渐拓展、妥帖执行、才能结出硕果、持续推进。

求：设法得到或恳请帮助，包涵①内在需求之意，如需求、渴求；②主动恳请之意，如请求、恳求；③奋力争取之意，如追求、力求。

索：本义是大绳子或大链子，如：绳索、铁索。引伸为：①搜寻、寻找之意。如线索、搜索、寻索；②要、取、得之意，如索要、索取。

求索：以需求渴求的自觉态度、请求恳求的主动精神、力求追求的顽强意志从纵向线索和横向线索去探索相关领域的事物真相和真理，寻索前进发展的目标道路、方法，力争索取效益最大化的结果。“求索”是有效落实“亲切、勤快、严细”教风的动力和保证。它包涵如下一些可贵的精神，例如：

（1）不断改革创新的进取精神

如果人们有了强烈的求索意识，就不会满足于已有成就，不会安于现状地工作，就能很注重从外部获得的信息中、从团队内的种种榜样中、从与纯真聪慧的学生交往中，以及自己实践经验教训中感悟到自己在修身养性、实际工作和专业水平上的差距，从而引发灵感与激情，不断获得向前向上的动力，推动自己在改革创新中不停地前进。例如高中物理徐老师，从学生感到物理知识难于记忆的问题中找出“如何使学生学会运用编结知识框架的思维方法去吸纳新知与复习旧知”的求索课题，从学生在答题时因为不善审题以至容易落入“陷阱”的问题以及做“快答题”时把握不住“关键”，而费时太多的现象中找出“关键词的发现与妙用”的求索课题，培养学生从辨析关键词入手去识透“陷阱”、破解迷局、快速答题的思维能力。徐老师善于将实际存在的问题转化为求索课题，于是教学不停，就“求索”不止，永远前行在“不断改进”的路上。

高中外语黄老师在课堂教学中求索“如何培养学生的英语表述能力”方面积累了许多很好的经验，取得了很好的成果。黄老师善于从课文中找到大家容易有话可说的话题，老师有计划地在大家不知不觉中铺设相关的说话场景以及铺垫必要语言知识与技能，在大家具备了“有话要说”的欲望和“有话能说”的自信时，就巧妙地点出话题热点，引爆大家要求发言的冲动，于是出现了一场学生们争相用英语进行讨论的热烈场面。

这里只举了两位资深的老教师的例子，青老教师中类似例子很多，例如青年教师中数学李老师明晰的逻辑思维训练、数学徐老师的发散性的创新求异思维的训练、语文方老师的独具一格的课堂设计等等，限于篇幅，不能一一列举。由于以“求索”为动力和保证，使我校八字教风有效地落地生根、开花、结果、日益完善。

上面从师生合作互动角度列举了一些八字教风的内涵。如果将教风理解为“教师队伍的风气”，那么八字教风也适用于老师之间的合作互动。我们这类学校是全体老师的命运共同体，老师之间“风雨同舟、荣辱与共”，教师之间要“亲切”相待，也要践行“亲爱而急切牵挂”、“亲热而真切相待”、“亲近而密切交流”、“亲护而贴切合理”、“亲为而切实落实”的好风气。对老师之间合作互动的事也要“勤快”相处，勤快地彼此鼓励提醒、相劝相商、互学互持、有喜相贺、有成相庆、有事相助、有难互慰、有惑共议。

（2）不断改进完善的精进精神

无论学校集体与教师个体都是要在求索过程中找到最好的改进方向与有效的改进措施，诸如：求索如何使八字教风越做越妥帖、越做越落实、越做越有效；求索如何使各教学教育环节越来越质量好，效率高、化时少；如何使师师、师生的合作互动更通顺、合礼、有情、有效；如何使自己的修身养性、专业水平、幸福指数发展得更美好等。不断求索、不断改进、精益求精、持续不停，本人永葆青春活力，学校能够长盛不衰。

（3）不断自我反思的自强精神

一切事物的发展是内外因综合作用的结果，根据“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”的原理，要健康有效地解决问题，获得成功，必须着力增强内因的基础。外因的有利因素要靠内因的力量去调动、汇聚和有效运用；外因的“不足因素”，要靠内因的力量去争取、协调和有效对应。

我们把“求索”作为“八字教风”的重要内容，要求我们当遇到教风方面、质量方面的问题和工作上的种种矛盾时，要用“不断自我反思”的自强精神，从求索中寻找有效的解决办法，而不要去强调客观、埋怨别人。当然外因也是需要科学合理地分析的，但分析的目的不是为了寻找“分担责任”的理由，而是为了研究有效解决问题的对策，为了改善我们自己的工作。

“八字教风”“亲切”是灵魂、“勤快”是基础，“严细”是标准、“求索”是保证。在“亲切”引领下，通过以“严细”为标准的勤快工作，不断求索探究，进行有序有效的教学教育，实现全体学生的“成人、成才、成功”和教师的“工作”、“专业”、“生活”三丰收以及学校的蒸蒸日上、持续发展的目标。

三、营建

我校经过老师们20多年来的努力奋斗，已基本形成了优良的八字校风，我校所以能取得令人喜悦的成就，优良校风是一个带根本性的原因。面对新的形势和新的任务，我们需要以新的更高的标准，继续深入营建和完善发展我校的八字教风。因为完善是无止境的，不进则退，唯有永不满足地前进，才是生存发展之道。2000多年前的《大学》有名言：“汤《盘铭》曰：苟日新，日日新、又日新”

[商代开国君主成汤刻在浴盆上的自警辞句，写道“如果有一天能清洗自己身上的污垢（革新），那么就应当天天清洗（革新），就应当一日又一日不间断地清洗（革新）]。还因为我们的队伍有大量新鲜血液充实，青年们有继承和发展学校传统的历史责任，需要尽快熟悉并继续发展我校的好教风，年青老师身上有许多可贵的富有活力的新的思想与新的风格，要将这些新思想、新风格有效地融入我校的日常教育教学工作之中，成为我校八字教风的有机组成部分，这些都需要靠青、老师共同在实践中磨合营建。

（1）要共同回顾总结

一起动手，搜集20多年来营建优良校风的“事例与故事”，（本文限于篇幅，仅为了表述看法需要，举了几个初创期老教师的事例）归纳“经验与体会”，提炼“理念与精神”；熟知并学习先进的“事迹与人榜样”，分析现在教风建设上所遇到新的“情况与要求”；找出当前教风建设上必需切实解决的“问题与对策”；共议如何共同深入营建教风建设的大事。

（2）在形成新的共识上下功夫

有句俗语说：“良好的开端是成功的一半；共识是最好的开端”。如果对深入营建优良教风的意义、目标、途径以及该做与不该做的界限有了共识，就会汇合成巨大的合力。人心齐，泰山移。形成共识不是都要划齐一样，而是要大家根据共同的目标与相通的原则，充分发挥各自特有的智慧和个性的风格，进行创造性地工作。

（3）在合作交流、互学互助中稳步推进

作为“风”与“气”应该是在我们周围“无处不有”、“无时不在”的，因此作为优点教风，应该是：①老师们都在认真这么做；②处处都在认真这么做；③一贯都在认真这么做。因此教风建设不能仅靠运动式的速成；不能仅靠形式的热闹，而是要坚持一以贯之地行之、育之、化之、养之、积之；潜移默化地成之。

老师们共建共营优良教风，大家只要是在认真践行，就都会有点点滴滴的好主意、好办法，营建优良教风的一个基本做法就是教师间的互学互助、互勉互激。

老师们实践中产生的好主意、好办法，尽管有些是点滴的、零碎的，但都是十分可贵的，大家如能欣赏、赞美、看样、并根据自身实际积极移植吸纳，融化成合乎自己个性的想法与做法，汇合转化成在一定群体范围内一起行动的做法、规矩、乃至制度。就成会在不知不觉中形成“你中有我、我中有你”的共同拥有的好办法、好风气，于是汇聚众智的优良教风就会在潜移默化中一步步形成。

我们还要加强与外部的合作交流，努力搜集各种有用的相关信息，吸纳与消化有利于我校教风建设的理念思路与具体做法，使之化成为我校教风的有机组成部分。

现在我们是在优良教风已基本建成的基础上的继续深入营造，教师中已蕴涵着生动的事迹与丰富的经验，因此更要采取老师间互学互助、互勉互激这个基本方法，如能让好人好事、好思想、好经验发扬光大、普遍开花，就能极大地提高我校的教风水平。

教风建设是一个不断“追求完美、力求发展”的渐进过程，上面列举的八字教风内容虽不够完善与确切，但执行起来已经是相当的有难度了。这些内容都是从“应然”的角度说的，取法乎上，才能适得其中么！就每个人的“实然”角度而言，必有做得很出色的条目和诸多还不够完美的地方。我们只要一以贯之地不放松教风建设，静心地从一个又一个侧面微微拓展、一个又一个小步渐渐改进，“微微”“渐渐”地、不停不弯地坚持走下去，日积月累、积沙成塔、汇川成海，就能成“风”，成“气”，产生无穷威力。《中庸》有言：“今夫地，一撮土之多，及其广厚，载华岳而不重，振河海而不洩，万物载焉。”今夫山，一卷石多，及其广大，草土生之，禽兽居之，宝藏兴焉。今夫水，一勺之多，及其不测，鼋鼍、蛟龙、鱼鼈生焉，货财殖焉。（振：犹收、收容；洩：泄；卷：拳；鼍：[túo]扬子鳄）。

人人动手用不嫌“一撮土”、“一卷石”、“一勺水”的精神去增添和聚积我校的优良教风，遵循“追求完美、力求发展”的校训，走小步、人停步、勤积累、结硕果，同建一流教风，共创辉煌业绩。