——记西南位育中学北校区教研听评课活动
4月8日下午，芦薇老师于北校区110教室带领着预初（3）班学生开设了语文课《干将莫邪》。这堂语文课围绕着“三变”中的“变解疑为激疑”给每一位老师都留下了极为深刻的印象。课后，芦薇老师出色的说课和语文教研组长
整个一堂课在常规的正音，复述故事后呈现出不同于以往的语文课的一面。对于文言文教学而言，是一种对于传统教学模式的颠覆，一改串讲式的“文”“言”分离的教法，从“小说、情节”等入手使学生感兴趣，无形中拉近了与学生的距离。
40分钟的一堂课在芦老师的循循善诱下，师生之间呈现出思维的灵动与闪光，环环相扣，你来我往，展现了一节４０分钟的脑力体操。老师在课前作了充分的预设和准备，把学生在认知过程中可能产生的疑问分成了两类，如“侠客为什么要自杀”属于第一类“显而易见的疑问”，而芦老师所做的是给学生在预习作业中设计环节，让学生无形中提高了对疑惑的关注程度。更多的，芦老师在课堂中重点讨论交流的是“于无疑处生疑的隐性疑问”，通过一系列的从外而内，由表及里的从行为分析到心理意愿到性格特点，学生虽然屡屡受阻，发现用现成的，既有的学法行不通，随之激发了学生的疑问，由此提高的是学生的思维深度。而芦老师不断地引导学生重新审视因果关系的成立且合理性，使学生及时发现逻辑上所存在的问题，从而激发新的疑问，步步紧推，使学生的思维过程更缜密。
芦薇老师的说课从“疑”和“激”这两个字的字源导入，深入浅出地就“变解疑为激疑”这个问题辨析了“解疑”与“激疑”的有关的学法指导和教学环节，关注灵活有效地拓宽学生的认知范围，培养学习习惯，引导学生细化认知过程，建立完整逻辑链。且结合“大家来找茬”的小游戏，生动形象。
方洪老师的评课围绕“智慧的助飞者”将这堂课关于“思维品质的提升”剖析地淋漓酣畅。
“学得”“习得”之后的质的收获。从理论与实践双重高度作了归纳。
这节课老师带领着学生进行一场多元的思维的活动。“拓宽、深入、细化”的激疑过程真实、塌实、扎实、夯实，打破了语文课惯有的感性的“柔情脉脉”，更予人理性的思考，清晰的思路，对于学生是切切实实的“奇文共欣赏，疑义相与析”；对于语文同行来说是“为有源头活水来”；而对于其他学科的老师亦颇有“柳暗花明又一村”的感觉。
这堂课正所谓“变解疑处为激疑，于美丽中现魅力”，无论是老师还是学生都“有所得”，获益良多，作为西南位育教学听评课的亮丽一环，呈现出语文课别样的美丽，语文的魅力。
