德育与教学共相长 初中与高中齐联动

——提升核心竞争力大家谈之四

周利琼

    很荣幸作为初三、高一组的代表来发言。众所周知，近十多年来，我们学校在区、市乃至全国获得了很高的声誉，一直在高位运行中，但如何在高位中突破、树立新的高峰，如何在高位中发现问题，找出新的增长点？学校提出了“校区管理委员会”这一新的工作模式，该模式就是要打破大锅饭，要各校区根据自己的特点与实际情况，建立自己的一套完整的管理模式，做好继承与传承，依靠但不依赖。

    对于我们所在的西校区而言，我们的核心竞争力是什么呢？首先初三年级和所有高中年级在西校区，所以我们具有完中的初高中无缝衔接的天然优势。其次，我们的老师劲往一处使，专注有效的工作作风和合作氛围、团队意识以及精细化的管理也是核心竞争力之一。第三，本校区教师年龄结构相对比较合理，老中青搭配，一批资深教师对青年教师在教学上传帮带不遗余力。

    在讨论中我们谈得最多的还是问题，我们认为最需要思考和处理的问题有以下三个:

    1、教育与教学如何更好地相互促进。我校通过各项活动为平台，无论是分年级德育主题教育还是每月月主题活动，无论是学生会团委组织的文体活动还是各个年级系列特色教育活动，无不为学生开拓视野、涵养德性、舒展才华、激发潜能起到积极作用，这些活动无不提升学生各方面的素质能力，为学生踏入社会、更好地生长发展做好准备。但分数在现今的学生评价中仍然占据非常重要的位置，哪怕是自主招生仍然首先是要拦一个笔试的分数线，社会对学校的评价中分数仍然是无法回避的指标之一，我们必须直面这样的现实状况，抓好教学质量。老师们的困惑在于教学容量大但课堂教学时间紧、课后想为学生补缺补差但学生忙于各种活动没空来或是不愿意来。所以，摆在我们面前的一个重要问题就是无论是老师还是学生，时间、精力、能力都是一定的，我们怎样调整教育活动与教学安排，使老师能更好地钻研教学，学生能活动学习两不误。

    2、青年教师的培养问题。学校要长远发展，青年教师的培养是重中之重。而对于青年教师的培养不仅仅是检查、评价，只有师徒带教也是不够的，这里应该充分重视教研组长的力量，要首先从教师的教学业务提升和发展出发。我们需要认真倾听青年教师的心声，他们需要什么，他们有什么困惑，他们有什么想法。只有查清实情，进而有针对性地解决问题干实事，才能收获实效。另外青年教师的培养中也要重视对学校传统文化、办学理念的传承。如何让青年教师在认同和袭承的基础上有所创新发展呢？我们还应该多想办法。在这里我们也一定要有包容的心态，不仅包容青年教师的不足甚至错误，更要包容不同的声音，不怕有不同的意见，我们可以通过沟通交流，求同存异，甚至激发思想火花，就怕打压不同的意见，最终只能成为一潭死水。

    3、初高中有效衔接的问题。刚才提到本校区的核心竞争力之一就是初三年级和所有高中年级在一个校区，我们具有完中的初高中无缝衔接的天然优势。然而现在我们做得还不够。我们需要在各个方面建立起初高中的联动机制。比如在学年结束前，保证初三与新高一老师的座谈交流，从而使高一年级在新生入学之前就可以了解学生和家长的整体情况，对其中的优秀学生、特殊学生、家长资源等做到心中有数；而在以后的教育教学过程中，高一年级更应该随时与初三保持联系，可以就一些学生的问题征求初三老师的意见和建议，更可以了解初三教育活动开展的情况，从而使高一的德育教育能与之衔接起来，这里我建议比如有时政治学习时间可以组织初三年级与高一年级的联动，让我们互通有无、取长补短。还有比如可以进一步尝试初高中教师的循环，特别是实验班的老师，我们从吴韵赟老师和周楠老师身上看到了初高中循环的好处，她们所带的班级在高中阶段都比较平稳，她们的教育理念、风格能够得到比较好的延续、也容易让班主任形成教育的序列化，学生和家长的认可度比较高。而且从教学上看，这些老师有了高中教学经验后，整个教学的知识体系更完整、分年级的教学目标、内容、重点等就能把握得更准确，对教师的成长也能起到促进作用。