一切为了教师的成长自觉和职业幸福

张建中

让教师有成就感和幸福感，这是西南位育在队伍建设上的至高目标。

一、把握一个主旋律：坚持思想理念引领，探索“以文化人”校策

“文化立校”是学校发展的百年大计，“以文化人”是队伍建设的第一要务。教师研修，这不仅仅是一个纯技术活。因为一个活生生的人，他在专业上的成长，需要专业技能，但离开了价值引领、理念认同和学习自觉，一定是走不远的；特别对于当前思想开放、文化多元、物质宽裕的年青一代尤其如此。

1、凝炼传统、传承文化，强化学校文化气场

我们着力在总结与提炼学校优秀传统上化了力气，旨在让学校发展与教师成长都能站在思想文化的制高点上。学校先后编印和出版六本书：《追求完美，力求发展》、《中和位育——西南位育二十年德育工作探析》、《西南位育人的成长轨迹》、《五常新说——中华传统文化教育校本教材》、《我的办学理念与探索》和《激发成长自觉——“中和位育”引领下的求索》。

付印出版仅是一个开端，把这六本书用足学活才是关键。一要让学生借助政治课、校班会有序推进；二要教师自学和交流，通过开放式教育活动凝心聚气；三要干部先行，以轮流主题发言和交流研讨方式，共同营造学校强大的文化气场。

2、多渠道、全方位文化熏陶，夯实教师成长基石

文化浸润、价值引领是教师成长的基石。学校党政工团必须千方百计，形成合力，让文化理念转化为共识。

为此，校长书记要经常性开展宣讲与交流，把先进理念和自己学习心得与大家分享。近三年，我分别以《平衡与突破》、《改革与自强》、《和谐与进取》为主题，作了十余次的大会交流。

为此，我们还致力于同龄之间、同行之间、新老之间的交流互动，共享智慧、交流情感、分享成长快乐。精心选题、精心准备，让这种心与心的碰撞成为营造氛围、增强爱校爱岗情结的文化盛宴。

为此，必须把重点落实在骨干与新教师上。连续举办骨干教师培训班和班主任高级研修班，坚持骨干必须身先垂范。每年新教师上岗培训班，总把学校文化理念作为培训的重中之重。

二、坚守一个主阵地：强化新老互动纽带，激活自觉生长因子

制定研修方略离不开对校情的正确研判。

1、让挖掘校本资源常态化

教师研修，需要借助外力，更需要依靠内力。

立师德，树榜样，不定期推出各类教师身边的榜样，让身边人学习身边人蔚然成风。每次大会组织的教师交流发言，都是一个看得见、摸得着、可仿效的榜样。校党委也很有创意连续推出了“微型党课”，寻找身边党员榜样，形成“校园星光”系列。

视老教师和退休骨干为珍宝，重视这支重要力量：不是简单的顶岗，贵于发挥他们的辐射效应。聘为“导师”，开会授予聘书和鲜花，组建教育教学指导团，营造尊老爱青的良好氛围。这些老教师甘为人梯，以模范行动引领；深入课堂、搭脉把关；融入班级，为年轻班主任支招；发挥着无可替代的特殊作用。

2、让新老带教常规精致化

努力把一个常规工作做精细，把一个基础工作做扎实，这也是品位，也是水平。“师徒带教”是培养青年教师最基本、最寻常的做法，关键是抓实做细。

师徒带教不在形式，而在成色。师傅要全心全意，学徒要如饥似渴。一学期听学徒40节课的带教老师并不少见；而满怀欣赏眼光和感恩心态的学徒也比比皆是。经验证明，备课组的集体备课是师徒带教最有效的互动平台；而“教学相长”，又让师徒带教进入了一个更高境界。

引领新人走德艺双馨之路，老教师必须言传身教和全方位的关切。师徒带教重在效果，不拘一格，方法力求不断推陈出新。第一次当班主任、第一次上毕业年级、教研组长年级组长新上岗，必须带教送一阵。新教师家访重点辅导、家长会前集体备课、应对突发事件指导，也渗透于日常教育全过程。

总之，这种最朴素的双向递增能量的新老牵手，不仅传递了智慧，更传递了浓浓的师徒情谊与成长自觉的正能量。

语文高级教师陈丹娅老师进西南位育中学十一年，前后带教过十八位徒弟，正如陈丹娅老师所言：“对我而言，从教生涯的幸福感不仅来自学生，还来自于我的那些带教过的青年教师。”

三、构建一个主框架：以三组建设为依托，打造教师成长的绿色生态链

1、以“三组”建设为主题，创设和谐生态环境

助力教师成长，必须创设一个良好的生存与发展生态。

备课组、年级组、教研组是教师直接感受生态环境最贴近的时空，要把管理下沉到三组，努力把“三组”打造成交流、共享与合作的精神家园和研修平台。

2、以教研组为主导，建设研训共同体

要主动为青年教师适应岗位雪中送炭。其中数学教研组从日常教学需求出发，开展了六项教学基本功系列训练：解题规范性训练、板书基本功训练、命题基本功训练、课题导入基本功训练、例题教学基本功训练、课堂小结基本功训练。他们的做法在区示范教研组授奖会上作了交流。

这样的研训共同体，立足课堂的训练打磨，让青年教师共享教育智慧与人文关怀，也使日常研修有了一个切实的落脚点。

3、以主题式研修为主体，探索校本研修有效方式

在实践中摸索形成的主题式研修模式，以“问题切入、

目标专一、流程明确、反馈及时”为特征，具有“立足岗位、贴近教材、符合需求、切合校情”的优势，各教研组因组制宜、按需定制、以效促训，呈现了多彩多姿的景象。较好地解决了如何让研修“一头热”变为“两头热”的难题。

下面列举四个教研组部分研修项目。（PPT，稍等）

主题式研修还与各类教学活动融为一体。如每届校“晓荷杯教学大赛”、每年“骏马奖”校内选推，把整个初赛、决赛、听课、评课、总结、反思全过程作为聚焦课堂的一个研修项目，确保让每堂课都能留下思考，每项活动都注入研修元素。

2014年底启动“校骨干教师腾飞学研共同体”项目，旨在让学校的优秀骨干沿着专家引领、问题研究、读书交流、岗位实践的发展策略，努力打造西南位育的人才高地。

4、以学区联动联修为主攻，创新校本研修新模式

西南位育也自觉有份责任，为周边兄弟学校与学区营造一个绿色生态。秉承这个理念，田林四校联动联修已步入第六年，田林—虹梅学区化办学的探索，也已历时一年。

参与学校的同心协力，大家都深感开扩视野、共享资源、共赢共荣而获益多多。大的学科拥有跨校资源共享的明显优势，小学科形成了跨校团队、有了难得的研修氛围和平台。

在联动联修中，又激发了我们更大的创新激情。例如：全员参与的“撰写品德评语大赛”，在观看《十六岁的花季》三段视频后当堂编写、专家即时点评，获得了“有效、成功、创新”的好评。又如理化生三学科同课异构的研修项目，实行初中教师全员上课，全员互评、网络评选的方式，改变了过去“教师被动型”为“教师自主型”，产生了显然不同的效果。

校本研修，不仅让大批青年教师，成为学生欢迎的称职教师，而且又让一批优秀骨干走上研修的前沿，成为学科的中坚。最近，我校三个教研组又实现了新老更新，三十余岁年青人挑起了有六十人大教研组的重担。

这两年里，我校有三位高中青年教师，在全国各科教学大赛中获得好名次。其中徐迪斐老师还是全国高中青年教师优秀课展示一等奖第一名，真为上海市争了光。还有一位青年教师获得上海市十大“语文教学之星”称号，显示了我校青年教师较好的发展势头。

综上所述，打造完整的教师成长绿色生态链：文化浸润、价值引领是保证，创设良好的人文生态环境是关键，而传统方法的深耕与发展，与时俱进地模式创新，这两者就是助力教师成长的双翼。