田林—虹梅学区“首席教师创意工作坊”实施意见

（讨论稿）

    “学区化”办学是徐汇教育“十二五”蓝图的一个重要创新项目，不仅概括徐汇推进教育优质均衡的谋划，也反映徐汇走向教育高地的策略。田林—虹梅学区作为第一批挂牌的试点学区，“机者如神，难遇易失”，这对田林—虹梅的教育工作者既是机遇，也是挑战。要审时度势，迈好先行先试的第一步，解放思想,开拓创新，锐意进取，努力成为改革创新的排头兵和科学发展先行者。经田林—虹梅学区办学工作委员会研究决定，设立“田林—虹梅学区首席教师创意工作坊”（以下简称“首席教师创意工作坊”）。

一、指导思想

落实《徐汇区推进学区化办学实施方案》，集聚优质教育资源，集聚优质师资资源，构建起横向沟通机制和纵向中小学衔接机制，不仅在形式上一体化，更在内容上作实质性的融合，走活学区内教育优质的“一盘棋”，推进教育的品质化，办学的精品化。

坚持“人才是第一资源”的思想，以科学发展观为指导，充分发挥学区內优秀人才的引领示范作用，用制度来激励人。鼓励首席教师领衔创意实践工作团队，大胆试，大胆闯，探索学区化办学的运行模式，提供一个有借鉴价值、可操作的模式，切实有效地推进学区内教育的均衡发展。

二、条件与选拔

1.首席教师的条件

（1）有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有创新勇气的骨干教师或管理人才。

（2）有扎实业务功底、有突出的工作业绩、有较好的发展潜质、有团队协作精神的骨干教师或管理人才

（3）年龄不限，职称不限，学校不限。

2.首席教师的选拔

采取组织推荐和个人报名相结合的方法，重点看师风师德，工作实绩，综合素质。经专家组面试、考核、评审后张榜公示初步人选，由学区工作委员会确定首席教师正式人选。

三、工作坊工作思路

1.基本策略

（1）首席负责：首席教师为项目的责任人，确立研究内容，组建研究团队，健全组织架构，提升工作的实效性。

（2）项目引领：以项目为引领，以任务为驱动，将理论、实践和研究结合起来，探索学区化建设的发展机制。

（3）组团推进：每一位首席教师领衔团队成员可以是教师也可以是学生。一般带教不少于6名的教师研究团队或不少于10名的学生学习实践团队，要有相关学校的老师或学生参与。

（4）辐射共享：每个学校都有各自特色，让这些本来只为一所学校学生享有的特色教育，为要多学校学生共享，只有共生、共享，才能共赢。要不断研究、总结经验和成果，进一步扩大影响力与知名度，从学区向全区、全市领域辐射。

2.研究项目

学区的总课题《田林-虹梅学区推进学区內学校发展一体化》，下属子课题参考指南：

（1）构建学区內的民办学校和公办学校共同发展的探索研究；

（2）构建学校、社区、家庭的区域教育一体化实践研究；

（3）学区內中、小、幼学校中华传统美德教育一体化的探索与思考；

（4）整合学校与社会资源开展青少年科技创新活动的实践研究；

（5）构建学区内各校教研活动统筹的实践研究；

（6）构建学区内各校后勤服务统筹的实践研究；

（7）构建学区内各校特色文化共享的实践研究；

（8）构建学区内各校优质校本课程共享的实践研究；

（9）构建学区内各校学生活动统筹的实践研究；

（10）构建学区内各校学科考试和评价体系统筹的实践研究；

（以上课题项目目的是提供一个研究框架，研究课题可以自拟自订，每一所学校至少要参与研究其中的一个内容）

四、保障措施 

1.组织保障

为加强对首席教师工作坊的领导和管理，首席教师工作坊由学区化办学工作委员会领导。负责落实首席教师的命名，遴选工作坊学员，审核和下拨工作坊经费，组织相关部门积极为工作坊创造良好的工作条件和提供保障。

2.经费保障

为确保首席教师工作坊开展工作，学区化办学工作委员会为每个首席教师工作坊提供专项经费，专项经费由基本经费和人员经费组成，实行专款专用。专项经费主要用于：工作坊添置书籍、日常办公与人员经费、外聘专家指导费，以及与研究项目工作有关的其他经费。

3.奖励措施

学区化办学工作委员会对认真完成研究项目的首席教师予以奖励，对认真参加项目研究、取得研究成果的学员给予一定的鼓励和奖励。

五．管理和考核

1.首席教师工作坊设在首席教师所在学校，以首席教师的名字挂牌。根据工作需要可聘请首席教师助理。首席教师所在学校要为首席教师开展工作给予大力支持。

2.首席教师工作坊活动要兼顾首席教师与学员的工作实际，妥善安排活动时间。

3.首席教师每学期向学区化办学工作委员会作一次工作汇报，任期结束对各首席教师工作坊的工作进行检查，包括活动经费使用情况审计工作。

田林-虹梅学区学化区办学工作委员会