寻找学生“成长自觉”的激发点
读《中和位育》有感
董召倩
“致中和，天地位焉，万物育焉”，初入西南位育中学时，我对校名的认识只是它源自《中庸》名篇。三年来，我从专职物理教师到带班的班主任，在努力工作的同时一直不断探索“中和位育”的精髓，也尝试着用自己的领悟指导实践。在学校“激发学生的成长自觉”理念的指导下，耐心细致的去寻找每个学生“成长自觉”的激发点，一直是我班主任工作的重点。下面通过几个案例谈一谈自己的一点体会。
案例一：
小T同学是我班的一名男生，高一年级入学不久，很多任课老师就向我反应说，小T同学作业多次缺交，上课经常睡觉，成绩很不理想，而且他还经常在课上读课外书。据我观察，小T同学思维很敏捷，头脑也很灵活，如果能让他端正学习态度，成绩应该不至于是现在这个样子。于是我找他谈心，但整个交谈过程中他只是笑，似乎任何事情都难以激发他的兴致。于是我又找初中的老师了解了一下他的情况：小T同学从预初就进入西位，他学习的自觉性很差，经常上课不认真听讲，不做作业。老师们不知给他讲了多少道理，想尽了办法，但他那“淡定从容”的成绩依然没有起色。即便到了初三，他也只是稍微积极了那么一点，才勉强过了中考那关。
掌握了这些背景资料后，我重新整理了思路：既然一味的说教没用，就换种方式和他交流，可以通过看似随意的闲聊，慢慢了解他，寻找一个突破口。因为他手里经常捧着课外书，我就和他聊几句书中写了什么，有哪些内容特别让他喜欢；他也告诉我有时候会因为看课外书而忘记写作业；我又问他是不是以后梦想当个作家，他却说不是，看书只是为了打发无聊的时间；再进一步交谈，我发现他的生活其实是缺乏一些让他兴奋的点，或者他尚未发现自我的优点。看来，单单靠他自己自觉的成长目前来说是行不通的，因为他甚至还不了解自己。
案例二：
小C同学是我们班级里的一位女生，她遵守学校纪律，作业按时完成，但学习成绩平平，她最大的问题是一直把师生关系看成对立的不可调和的矛盾，经常听
案例三：
小F是一名女生，做事很认真但是很拖沓。她是班级宣传委员，画的黑板报很漂亮，但有时拖两周也完不成。也是这个坏习惯导致她作业经常迟交。每次品德测评，虽然其它方面表现都不错，但总达不到优秀。她也很委屈很无助，曾多次主动来问我怎么才能改掉拖拉的毛病。我给了很多建议，她每次都是很赞同的接受，但是没过几天，就又恢复到原来的样子。小F同学与前面提到的小T同学不同，她是主动要求上进的，可是自己的毛病太顽固，一时难以改掉。就在与她的几次聊天中我细心捕捉到一个信息：她经常提到小J同学，说她怎么对自己要求那么高，学习习惯那么好（小J同学的自律、自控能力都很强，我也经常拿她作为榜样让同学们学习）。我在想，何不尝试让这两个孩子做同桌，借助身边榜样的力量，加上小F同学一心要上进的积极心态，或许她的坏毛病能有所改善呢。当她得知自己要和小J同学做同桌后，满怀激动的对我说“老师，我不会辜负您的良苦用心的，我一定以小J同学为榜样，争取早日改掉拖拉的坏毛病！”之后我就经常观察并耐心等待她的变化，这次的确没有让我失望，起初她紧跟着小J同学的步调做每一件事，到后来就找到了适合自己的节奏，既能按时完成任务还能保证高质量，宣传委员的工作做得越来越棒，功课上也取得了较为优秀的成绩。小F同学的事例告诉我：在学生自觉成长的过程中，学生是中心，是主人，教师是学生发展的助手，努力创造适合学生发展的条件，去激发他们的成长自觉，是我们老师的职责所在。
通过以上几个案例，我越发理解，“唤醒自觉”才是教育的本质。“关注学生的成长轨迹”，着重于让学生把握现在，“激发学生的成长自觉”，才能让学生真正把握未来。今年是西南位育中学建校二十周年，全体西位人的刻苦辛劳为我们积淀了宝贵的财富，作为一名年轻教师，我要不断的汲取先进的教育理念，用心投入教育工作，启迪学生，为校奉献。
寻找教师的职业幸福
读《中和位育》西南位育建校二十周年德育工作探析有感
王红妹
中央电视台曾经搞过一个路边采访“你幸福了吗？”作为教师我也时常问自己“你幸福了吗？”教师职业稳定，又有假期，再加之这两年经济大潮动荡，教师岗位一下子成了职场中的香饽饽。可是，怎样才能获得作为教师的职业幸福呢？我很疑惑。
西南位育中学是一所提倡人文关怀的学校，提倡关注每个学生的成长，关注每个教师的专业发展。学校注重教师队伍的培养，我到西南位育中学工作已经八年，八年里慢慢了解这个学校教师团队的处事方式，慢慢适应西南位育的校园文化的精神，步入中年的我也慢慢领会到作为教师的职业幸福，我的这种职业幸福根植于此，也滋养于此。
一、学校建设为教师的职业幸福提供客观的基础和物质支持
老校长一直说要善待教师，要尽力满足教师工作所需的物质需求，改善教师的办公条件。随着学校教育质量的不断提高，学校对
西南位育中学“模联社”成立到今天已经五年了，今年4月刚开过校内会，学生们轰轰烈烈准备了2、3个月，学校在人力、物力上都给予校内会极大的支持。学校先是给校内会划拨了3000元的会务经费，又安排多位老师周末加班，管理好设备和场地，默默为学生们做好幕后工作。今年的校内会最让学生们感到喜出望外的是会间的茶歇，虽然只是些小饼干，小蛋卷，学生们已经快了无比。学校提倡把校园变成学生们的舞台，当学生们站在这舞台的中央自我呈现、自我陶醉时，有多少默默忙碌着的老师和教工们。有人说，做老师要甘做人梯，我觉得，在西南位育，无论是哪个岗位上的教职员工，都有着强烈的服务精神，他们“做的永远比说的多”用实实在在，踏踏实实的劳动和付出，让学生
二、上下一心，目标引领，共同实践教育理想
信息时代，资讯传播真的是太快了。这两天在微信群里看到一篇文章“教育，目前中国最大的伪劣产品”。作为教师，看到这样的文章感到很多的无奈和委屈。幸福的生活是需要一点信仰的，职业的幸福需要有对职业的信仰，教师职业也一样。不过我也时常问自己，是否还深信教育的力量，如果对于自己执著追求的东西，连自己都不再相信，我想自然也就谈不上什么教师的职业幸福了。
一个讲究功利和实用的时代，真的不知道还有没有必要再讲教育的信仰。现在很多学生和更多的家长通过教育是为了进入一个好的职业通道，他们关心学科学习，但只关心结果而不是学习的过程和教育的意义。面对这样的学生、这样的家长，再多的规劝、再多的推心置腹都显得毫无意义，此时的我时常感受到教育的无力。
好在我们学校的教师团队在教育理念上是一致的，教育“以人为本，不只是唯分数至上”。这里的老师敬业爱岗，高二(1)班的学生腿部受伤，老师们分组到学生家看望学生，陪她看病，送去的不仅是作业单，复习卷，而是老师们满满的关爱；高二（5）班的张扬同学学习成绩不善于体育活动，却喜欢古玩鉴赏，在学生中属于行为特例的学生，老师们却给了他最大的支持和鼓励，因为他的努力和坚持，他的文章在古玩鉴赏杂志上发表，历史学科成绩拿到年级第一，从一颗默默无闻的小沙粒成了学生群里耀眼的新星。
“为学生终生发展奠基”这是西南位育中学对自身教育责任的定位：学校重视学生的体育活动，男篮女排，学校没有固定的田径队，但任何擅长和喜欢体育的学生都可以参加中学生运动会，把参加体育运动作为学生成长的必备要素；学校重视学生的兴趣培养，从机器人、计算机、桥牌、生物、化学实验、中英文辩论、国际外交模拟等等，学校也重视学科竞赛培养，数学、物理、化学、科普英语等等。在这里学校希望每个学生都能找到适合自己的兴趣爱好，找到能让自己快乐的学习项目。在这样的教育目标下，学校、教师为每一个学生服务，帮助他们发现自己，成就自己。
教育的意义究竟是什么呢？不同的教育家有不同的定义，我最喜欢这样的解释：教育是为了心灵的解放。只有心灵的解放，人才是自由的，一个精神自由的人，才能发挥自我的潜能，在实践中获得自我效能感。当一个人学会追求自己想做且能做的事情时是最幸福的。作为教师的辛福，在于相信教育对人心灵的滋养，用一生为之追求，愿意用这三十年的时间学会走进孩子们的心灵，在启迪他人的时候，也实现自己人生的成长；愿意用这三十年的时间去历练自己的课堂，给学生们听课的快乐，也给自己讲课成功的幸福。
以文化人 用心育人
读《中和位育——德育工作探析》有感
曾经看过这样的一段话：“员工不敢做坏事，是怕老板――人治；员工不能做坏事，是没机会――法治；员工不愿做坏事，是不想――心治。人治是老板厉害，法治是机制厉害，心治是文化厉害。”当时我就联想到我们学校，在庄校长的引领下，张校长和许多管理人员都在努力的做到“以文化人”，用“心治”用心治理学校。而教师们，在理念的引领下用心培育学生，无处不体现西位的精神。西位人坚持善待老师，关注教师专业发展，引导教师践享职业幸福。细读整本书，边学边思考，体味到更多，给前进注入了一股新动力。
一、营造氛围：万众一心，群策群力，享育人真谛
何其庆幸十年前毫不犹豫的选择了“西南位育”作为我人生的起航点，在这里我经历了人生中很多的第一次，在这里我体味着各种幸福。在各类各级“师傅”的熏陶下，中和位育、大局意识、学生为重、吃亏是福、求同存异……等等思想不仅渗透到我的工作中，同时也改变着我的性格、处世方式。我在其中不断去观察去学习，并活学活用，结合自己特点加以运用。能走到今天，离不开很多前辈的帮助，也离不开现在很多同事的支持和包容。心中常怀感激之情，并且觉得要及时的表达出去。我把自己更多的是定位在服务者的角色上，如何不负学校所托，搭建平台促
二、德育理念：时时、处处、人人，心中有要事，渗透于无形。
现今光怪陆离的社会，常使我们这些自诩为“灵魂工程师”的老师们迷茫。我一直和同事好友们说我也有痛苦和迷茫，但我内心一直有一种坚持，我要传播的是“爱”，我是“真善美”的最后一道防线，我要在学生心中播下希望的种子。正因为内心有这种坚持，我对自己的教育有信心，有时会遭遇阻力，但因为有信念就明白自己在做什么，该怎么做。学生的事，学生的幸福、学生的终身发展是西南位育每个老师的“中心事”。作为年级组长，心中还更要多一件“中心事”——老师的发展、老师的幸福。平时琐事很多，每个人都很忙，老校长一席话如醍醐灌顶——要将急事常事作为载体，来做中心事，要将中心事渗透于无形。“智处急事，不扰常事，不忘要事。”已经成为我工作中新的座右铭。犹记得一次开学的第一天，先是有学生在办公室大放厥词“暑假作业”我从来都是抄的；后是摸底考有人大胆作弊。第一天就有突发事件。我们当机立断第二天全年级广播，介绍高一暑假中好的事例，高二面临的任务，统一提出学习要求。给很多同学做了很好的提醒，并且后续就学风问题展开一系列工作：课代表再培训，作业要求告家长书，优秀作业展，学习小组成立等等。这一切的起源于学校生活中常发生的急事，我们把它慎重对待，处理成学风建设的系列活动，效果显著，这一届（2012届）高考再创辉煌。而其中一些好的做法我们也继续在做。利用好各项任务，转化为自己所需，远比抱怨来的利己利人。有一年学校提出评选“形象大使”活动，第一反应很多人在吐槽，学校也要选美？接到这样的任务，“头大”是第一感觉，第二反应做出自己的文章，有很多层面可以挖掘。后来活动中我们分三步走，既有涉及三观的讨论，又有班级层面的个人展示，最后是班级氛围的体现。做到既有教育意义又被学生欢迎。德育的契机时时处处存在，需要心中常思常想，必然能润物细无声，达到好的效果。
西位这艘大船航行的更好，我想人人心中要事是一致，但方式方法可以多样。每一次的学习都是洗涤心灵的，收获也远比记录的要多，在西位被指引的不仅仅是工作，更多的人生。通过学习更坚定了自己的信心，明确了追逐的方向，因为前有先驱者的引领示范，现有同行者的互相打气，后有追随者的迎头赶上。我感受着西位的氛围，沐浴着西位的精神，并也努力践行着西位的理念。在继承中求发展，居安思危，爱我西位，用心担起肩上的责任，为西位成为百年名校尽绵薄之力。
学习·思考·进步
《西南位育中学成长轨迹》读书感想
李镭
以人为本是西南位育中学的核心办学理念，其具体表现为我校的两个关注，即：“关注每一个教师的发展方向，关注每一个学生的成长轨迹”。我进一步认识到我校文化是老一辈教师身体力行总结出来的精髓，是指导我们青年教师精神和思想的瑰宝。那么如何将学校文化自觉地与个人文化有机融合，进一步提高教育教学工作的质量和效率呢？结合这些年来工作经历，我想有两个方面可以尝试改善。
第一、宽严相济，亦师亦友
西南位育中学校名来源于儒家思想中的“中和位育”。庄老校长在班主任高
研班讲座时曾说“中和位育”不是“居中游”、“温吞水”也不是“和稀泥”，而是实事求是找寻最合适的方法和措施，把握自己的指责和担当。想想自己最初做班主任的时候，本着和学生打成一片的心态，对学生过于宽容，大大小小班级问题不断出现，自己变身为一个“消防员”。疲于应付的我一改宽容，把自己伪装成一位不苟言笑地班主任，希望用严厉的态度、语言甚至眼神对待学生，管理班级，其结果不仅让学生感到不适与失望，也让自己渐渐地乏力。
回顾职初期这段往事，当时的我用“个人文化”管理班级，以一己之心度班级学生心态，结果事与愿违。班主任工作应当如“中和位育”四字含义一样，以恰到好处的方法创造师生和谐互动的班级氛围，并激发学生内驱力，从而使全班呈现出良好地精神风貌。宽严相济、亦师亦友重在“度”的把握。我想理解了“中和位育”的学校文化能够帮助我更好地把握班主任工作的“度”。
第二、以德为先，以爱育人
记得在导师蒋为琴老师在一次班主任会上曾说：在目前社会处于转型阶段，
呈现多元化状态的情势下，作为承担教育重任的
德育是班主任工作的第一要务。德育并不是强行灌输或说教式地给予学生老师自身所认可的是非对错等道德标准，而是要传授学生主流核心价值观。但是在多元化状态的今天，学生从社会、家庭所受到的一些非主流但又能体现青少年个性的那些价值观往往成为他们标新立异的载体。在课堂中是不是冒出一两句“怪话”，或者把他人辨得哑口无言是现在高中生群体的一个特点。
作为班主任，我们应当关注这些孩子的言行举止，不能有着“事不关己高高挂起”的念头，更不可认为这只是一件小事，没什么大不了的。因为，一旦没有及时纠正学生的错误，他们往往会任其发展，这是班主任推卸职责的表现。那么如何在不让学生反感的情况下渗透德育工作呢？
我想，要学生做好人，必须自己首先要成为做人的模范。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。此外，人人需要理解，多一份理解，少一份冲动，多些微笑，少些愤怒，多几分关怀，少几分冷漠。有些学生怪异的表现或许只是为了引起老师的注意，即便确有一些思想行为偏差的表现，也要试着理解，理解才能走近学生，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而听
有人说：老师们，淘气的孩子总是存在，于其板着脸训斥孩子，不如微笑着面对他们。以爱育爱，以德育德，让孩子们用心灵接纳你，亲近你吧！作为年轻的班主任，带班经验并不丰富的我曾经也有着这样或那样的失误，但是学校、年级组都很好的包容和指导着我。学校文化常温常新，它是我们年轻教师取之不竭的宝库。在学校文化的引领下，我们在践行中勤于思考，在探索中不断进取，希望来年有更多地收获。
中和位育，育人不倦
读《探析》、《成长轨迹》有感
何仁蕾
光阴似箭，自1993年至今的20多年里，我校已经从创办初期徐汇区教育改革大潮中的一朵小浪花变为帮助诸多莘莘学子成才的一股巨浪。日月如流，从2012年加入西南位育大家庭至今，我在学校的关心、关怀下完成了从学生到教师的身份转变，从西南位育办学理念的仰慕者变成执行者。在此过程中，我通过各种形式不间断地学习西南位育的教育教学理论，以期望能在教学过程中更好地践行我校“一个宗旨、两个关注、三个基础”的办学理念。
值此西南位育中学二十华诞，我有幸拜读了《中和位育——西南位育中学建校二十周年德育工作探析》以及《西南位育人的成长轨迹》这两本凝聚了我校众多资深老师和校友们宝贵经验、真诚心声的教育果实。这是一次宝贵的学习机会，通过阅读，我对我校的教育理念，尤其是“一个宗旨、两个关注、三个基础”有了更深刻的认识，给我以后的教学工作带来启迪。
关于“一个宗旨”
一个宗旨是我校办学理念的核心，即“一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终身发展奠基”。基础教育的一大特点是，它不仅要使学生获得基础学科知识，更应该成为学生养成良好品德，树立积极向上的世界观、价值观、人生观的重要阶段。因此，我校从来不唯分数论英雄，而是花大力气通过各种方式贯彻素质教育，使学生掌握获得幸福的能力，为学生的终身良性发展打好基础。
在《西南位育人的成长轨迹》一书中，校友们提到最多的不是哪一堂课、哪一次考试，而是众多丰富的活动给他们带去的快乐体验和能力培养。艺术节、科技月、课本剧表演……多姿多彩的活动增强了班级凝聚力，激发了集体荣誉感，提高了学生们与人交往的能力。可以说，每次组织一场全校参与的活动既耗时又耗力，精力投入远比批阅一份考卷来得多。而相对应的，带给学生的收获也比一堂简单的课要多很多。而随着时代的发展，学校规模的扩张，学生、家长对活动的质量期望越来越高，老师们也与时俱进，投入更多的心血对每一场活动进行组织策划，希望给每一位西南位育学子深刻而有意义的素质教育体验。
关于“两个关注”
两个关注，即“关注每一个教师的发展方向，关注每一个学生的成长轨迹”。体现了我校对
《探析》一书中对我校班主任校本培训做了梳理。作为一名职初期的老师，我对我校班主任培训工作深有感触。我入校的那个暑假，马上参加了有着几十年丰富育人经验的
在专业教育方面，不论是实习期的听课学习，正式入职后的师徒带教制度，或是融合了讲座、试卷评析等各种形式的教研活动，教研组为每一位老师，尤其是职初期老师打造了全方位的培训计划，通过一件件实事、一个个细节，促使我们在实践中充实课堂经验，快速成长。此外，学校还鼓励老师们多多挖掘自身潜能，争取成为“一专多能”全方面发展的老师。
正是由于有如此众多、细致的老师培训计划，西南位育的老师们总能在较短时间内获得最多的间接经验，为教育教学工作打下扎实的基础。也正是由于学校的鼓励，老师们充分发挥余热，开展了丰富的社团、选修课程，使学生拓展了视野和知识面。
关于“三个基础”
“坚持为每一个学生打好身心健康的基础，终身学习的基础、走向社会的基础”，这三个基础体现了我校对学生全方位的关怀，
每天走进校园，红墙上醒目的“文明其行为，野蛮其体魄”十个大字立即映入眼帘。在西南位育校园里，健康体魄的重要性已经深入人心。小小的校园里树立了几十面篮球架，还有乒乓房、排球场等各种专属场地，各种运动设施器材使学生们能够自由选择体育锻炼的方式；每周五的“倾听”和每
经过二十年的检验与不断修正，西南位育已经形成了一套完善的以“一个宗旨、两个关注、三个基础”为核心的教育教学理念，影响了成千上万的学子。我相信这套经得起时间考验的理念，一定会帮助更多心怀理想的学子乘风破浪，施展抱负。也希望我可以与西南位育一起成长，成为西南位育勇攀高峰，再创佳绩的见证者！
桃李不言，下自成蹊
读《西南位育人的成长轨迹》有感
曾珍
这是一本朴素的书，封面是淡淡的蓝，书名是延续了西位一贯温和低调的风格。这又是一本宏大的书，因为它记录了一个学校，一代代学子，甚至是一个城市，一个时代的成长故事。翻开书，里面是一个个成长小故事，娓娓道来，没有宏大叙事，没有引吭高歌，却一样动人心弦。白纸黑字的流淌，诉说了关于教育，关于成长的全部真谛—桃李不言，下自成蹊。
这些从西位走出去的学子们，个个都怀着梦想，仰望着星空，却又个个肩负着重任，埋头前行。他们的故事，照亮了一代又一代的西位学子前行的路。而当年照亮他们前行之路的又是谁呢?在梦想还遥不可及，未来还模糊不清的时候，是谁在三尺讲台上指点我们的人生？
耐心读完所有的故事，我们不难发现，每一位学生的点评都是由他们当年的任课教师来写的。这些学生中的很多人，都在各自的领域取得了高于同龄人的成绩。作为他们的老师，我想点评之人内心应该是充满骄傲的。但是细细读完点评之后发现，几乎所有的老师都将学生的成绩归功于他们自身的努力和奋斗。他们为学生取得的成绩骄傲，并且祝福他们今后走得更好，却没有一个老师站出来说，这个功劳其实是我的，当年要不是我悉心栽培谆谆教导，就不会有今天的他。但是，每个学生在讲述他们的中学时代，字里行间描绘的都是一个个学识渊博又无私奉献的老师。在西位历史上，有很多优秀的教师，他们至今任然活跃在讲台上，照亮着一代代学子前行的方向。他们中的很多人，已经桃李满天下，完全有资格为自己的人生著书立说。但是更多的人选择继续在三尺讲台上默默耕耘。他们的努力，并不是因为渴求回报，而是因为发自内心对这个职业的热爱，对学生对讲台的热爱。
除了教师，学生们谈到最多的就是学校给他们提供的各种机会，各种施展才能的舞台。在他们开始飞翔的时候，学校在背后给他们最有力的支持，等到他们翱翔于天空的时候，学校默默为他们祝福。从来没有炫耀过自己的荣誉榜单，哪怕上面已经写满了赞美的语言。谈起母校，学生们记得最深的，是低调的红楼，是办公室的灯火，是操场上的背影。这些支持和付出，都是低调而真诚的，所以才能打动每一个人。
一直坚信“大音希声，大象无形”的道家哲学，对于教育，也许无言便是最好的宣讲。最卓越的教
教育与教学的辩证
《中和位育——西南位育中学建校二十周年德育工作探析》阅读感悟
黄滔
作为一个新教师，平时抱怨比较多的就是“怎么这么笨”，或者是“这么简单都不知道”，亦或是“刚讲过怎么就不记得了”，这些抱怨半有实际的感触，半有故作老气横秋状。因为在平时与同事的交流中，特别是在同老教师交流时，多半能听到此类言语，以及今不如昔的感概。这让我更加确信，这些最简单的知识都弄不明白，确实不是老师教的不好（似乎有推脱自己责任的嫌隙），而是他们太“笨”了。
每当此时我都会想起一个关于教育的故事，“牵着一只蜗牛去散步”。故事中的主人公是一个正常的人，以正常的步速行走，却总是被慢腾腾的蜗牛所拖累，而不得不慢下来，再慢下来，直到实在无法忍耐，想要抱怨，想要乱发脾气。当他正在抱怨给他安排这个任务的上帝，想要抓狂之际，他看到了他自己从来没有嗅到过的香味，也看到了自己没有看到过的美景。或许这就是上帝想要告诉他，想要让他学会的。
故事中主人公的正常步速与蜗牛的慢腾腾之间的矛盾，让我想起了一个尘封已久的观点，那就是教育与教学之间的关系。所有老师应该都会承认，教学应该是与教育相互促进，共同进步的；所有老师也应该都会承认教育应该比教学更重要。但是在日常的教育教学中，我们的抱怨，对学生的不满意，大多是来自于教育的层面还是教学的层面？从我个人而言，对学生的抱怨更多来自于教学层面，更多是对于教学效果的不满。
在阅读去年学校送给每一位老师作为建校二十周年礼物的《中和位育——西南位育中学建校二十周年德育工作探析》一书时，一直萦绕在我脑海之中的这些问题开始慢慢地被解开。我认识到，之前的我过于执着，执着于急切提高自己的教学水平，执着于急切地看到自己的教学成果，执着于恨不得把自己所知道的一股脑全部塞给学生。作为一个新老师，心中憋着一口气，想向学生们证明自己，想向同事们证明自己，想向招聘自己进来的学校证明自己。现在想来，之前的自己就是被一叶障目，而忘记了更多的森林和更高的山巅。
在这本书中，给我感触最深的是张怡微回忆母校的文章。张怡微我早有所耳闻，是复旦有名的才女，这次才知道原来初高中出自西南位育。为自己能够为培养出这样人才的学校工作暗自兴奋，同时也希望自己能够为西位培养出更多这样的学生。在这篇回忆文章中，张怡微想要参加复旦的自主招生考试，但是不够资格，需要张建中校长的签名推荐信。也因为有这张推荐信，她后来顺利地进入了复旦，就读于自己最喜欢的专业。她自己承认说“我想以成绩而论，我一定不怎么值得推荐。失去了这次机会，很可能我的人生轨迹会完全不同”。在张建中校长的数学课上，张怡微自认不是一个成绩优秀的学生，但是最后却得到了张建中校长的包容，推荐她去参加复旦的自主招生。张校长并没有执着于自己的数学教学，并以此来品评学生，而是以宽容之心包容每一个学生。而在七年之后的今天，在张怡微的这篇回忆文章中，所着眼的肯定不是张校长的数学课堂教学，而是教学背后的教育。可能七年后的今天，当年所学的数学知识已经所记无几，但是西南位育所给与的教育是她终身难以忘记的。
教育是一个漫长的过程，教育的结果也很少会是立竿见影的。所以我们应该更加的宽容，对待学生要有更多的包容、耐心和尊重。行笔至此，我似乎对“中和位育”理念有了更深的理解。
借我一双慧眼
丁黎萍
写这篇感想的时候，突然想到了多年前听到的一首歌：“借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切。”
这世界我有些越来越看不懂了，还未从“房姐”“房叔”“房嫂”中缓过劲来，“房祖宗”横空出世。真是没有最什么只有更什么，目前的教育的生态环境真是糟糕。刚毕业那会觉得当老师不难，如今经验越来越多，却觉得越来越不会当老师了。面对纷繁复杂的社会，身为教师,我需要集聚力量、需要加强学习，从而减少自己的职业倦怠感，激发自己的教育激情，消除自己的教育茫然和无力感。
《中和位育——西南位育中学建校二十周年德育工作探析》一书较为系统地阐释了西南位育的教育教学思路及实践成果，让我汲取了大量的活水，脑中清明许多。
书中的提及的“养成教育的求索化、主体化的互动模式”，从某种角度而言是需要“换位思考”的心理模式。有句老话非常现实性：江山易改，本性难移。在实际生活中，相对而言，教育者的话语权更大，故而“换位思考”是切实的、必需的。让学生发出声音、让学生当学校的主人、让学生主宰自我人生。目前高中阶段各年级皆有“自主管理委员会”，已取得一些成效。当然“换位思考”并非丢了自己的位置，变得不是自己。作为成年人，教师的阅历、认知相对而言广于、深于学生，适时也要有点教育气势，不要屈从于形式化的“主体性原则”。在教育这个领域中，只要你真诚为人，坦坦荡荡做事，我相信学生的眼睛是雪亮的，日久见人心。
学校里的工作千头万绪，有许多实际操作会汇集在年级组方面，就比如德育工作，学校里有领导来视察，政教处号召学生注意班级卫生、注意礼貌，学生对此非常反感。为什么？讲礼貌、讲卫生，本身有问题吗？学生反感的是为什么而讲。若是老师平时坚持做，我想这种逆反心理自会削弱。这就是书中提及的德育工作的“虚与实”。现在我们的许多工作就是忙于应付，除了客观原因外，有些时候是因为主观上我们把“德育”搁置一边。如果没有日常性的实实在在的浸润，各项德育工作的开展都会走向热闹的“假、大、空”。这就像班主任工作，接手一个班级如果不去想我准备带出怎样的班级而只是完成政教处布置的任务，那么这个班级的生命力何在？
教育教学的水域何其宽广、何其深厚，真是需要不断学习、不断深入的。在乔尔·斯普林格所著的《脑中之轮》一书中，他告诉我们教育就是给人的大脑装轮子，离开了被装进去的轮子，我们几乎就不会思考，不会说话。换个角度而言，教育、教学都是免不了要给人的大脑“装轮子”，要装那么就不妨多装几套轮子，有所思考、有所选择，最终形成成长自觉，有所构建。
此书开篇提及“追求完美，力求发展”的校训。以前我总觉得“完美”一词是否过于沉重，即使是指有所追求，我依然觉得过于沉重，有一种跳一跳够不到的感觉，如今有了新认识。不管是否能达到，要尽力去做。要承认自己的有限，但也要尽量发展自己。
庄董曾说过：“人是要有点精神的”，是人们主观层面的内涵，是一种态度，对于当今时代有现实指导意义。这是个变革的时代、动态的时代、让人迷茫的时代。无论是教育界还是其它各界，纷纷扰扰，你方唱罢我方登场，很多想法在一地鸡毛的日子和心态下被碾碎。许多教育困惑更多的是一种教育困难、教育困境。有许多确确实实的是利益纷争、而非单单教育观念之争。目前我们的教育言行不一致的现象太多了，可以夸张点说，我们缺的不是理念，我们的老师已经被各类理念轰炸得有点烦了，我们缺的是在现实教育环境中行动的勇气、毅力和周围环境足够的支持、肯定。在心理学上有一种说法叫“习得性无助”， 习得性无助指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。把它化用过来就是全社会在教育上的习得性无助，责任在谁？当对教育的指责成了集体有意识的指责时，我们是否应重新触摸一些字眼，比如“责任”、比如“良知” ……如果大家都做鸵鸟、如果大家都自怨自艾，那么我们每个人都将是教育恶性循环的推手。这个时代需要一种精神，昂扬的、奋进的、向上的。在特殊情势下往往焕发出个体最深层、最根源的力量。“追求、力求”就是这种积极的姿态，我们每个人真应该实实在在地在自己岗位上的行动起来。
最后我想用“困知勉行”一词来概括我的感受。“困知勉行”语出《礼记·中庸》 ，明代王守仁 《传习录》卷中：“困知勉行，学者之事也。”学习阅读的过程是借我一双慧眼的过程，但愿我能逐渐拥有一双慧眼，行事从容。
读书感悟
叶春怡
趁着假期读了《中和位育—西南位育中学建校二十周年德育工作探析》一书，书中对“中和位育”四个字的解读也让我对学校办学理念有了进一步的认识。“中”是适中，即恰如其分、恰到好处，一如学期结束时张校长在讲话中提到的平衡与突破，两者都意在引导我们于工作、生活和学习中用智慧寻找最佳结合点。
扳指算来，我进校也有十多个年头了，其中大部分时间都在担任班主任工作，与学生一同成长的日子里，我有了许多感悟也有不少疑惑，而如何找到那个最佳的位置，如何把握最恰当的度也正是我一直在寻求的答案。
一、长与短
作为一名高中班主任，与学生的相处长则三年短则一年，但对学生的影响有时却要长远得多。
我是一个慢热的人，因此每次接新班级的时候往往比较紧张。对一班素不相识的学生仅仅是交接班时的只言片语和假期里的一次家访所知毕竟十分有限。
如果是高一起始年级，那接下来就是紧张的军训活动，尤其是到东方绿洲学军时那种相对集中和封闭的管理，许多平常在校时的小问题小冲突在那个特殊环境里变得敏感而严重。在这样的情况下如何一方面作好协调和管理，一方面又尽可能不因彼此的陌生而造成误解和伤害，这中间平衡度的掌握其实很不易。如果为了平息事态采取简单粗暴的做法，那么此时形成的对立就会在后续的教育环节成为一项障碍。
又比如一个学生违反了纪律，处罚他让他屈服保证从此不再犯当然是简单而高效的做法，可是仔细探究一下他违纪的原因，跟他的心态、性格和习惯有什么联系，也许是比他暂时的屈服保证更重要的东西。
后来听庄董谈到常事、急事、中心事，与实际联系起来，那我们对学生的教育是“常事”，而上述提到的情况就应归为急事、突发事。“智处急事，不扰常事，不忘要事”，一句话带给我许多启发。事实上，对人的教育和影响从来不是一蹴而就的，每一个事件的处理都只是漫长教育过程中的一环。从许多的教训中我开始逐渐明白，比起短时的立竿见影来，长期的潜移默化、相对持久一致的教育策略对学生的成长起到更加正面的作用。
二、点与面
班主任和学生的相处其实很有趣，你天天在看着这些孩子，可是你并不是时时在看着他们。用数学语言来描述的话，你得到的信息是许多离散的点而不是一条连续的曲线，那么这样的一些点又要怎样来解读和运用呢？
记得我某次新接一个班，一个学生军训时曾严重迟到（说严重是因为我打了电话催他起床后才来的学校），而第一天返校他又晚来了。返校结束的谈话中，我很生气他很沮丧，后来他说老师你肯定对我留下了很差的印象吧，我说我不会急着给你下定论，你到底给我什么样的印象取决于你接下来的行为，我想我有这个耐心来等待和判断。
慢慢发觉，很多学生最怕的其实是因为一个错误影响老师对他的看法，一旦他觉得自己在老师心中就是这个样子了往往就会有破罐破摔的想法。所以，就事论事不以点及面的态度往往更有利于鼓励学生进行调整。当然辩证来看点与面常常是互相联系的，有时我也会与学生分析这种联系，几件事放在一起来分析其中的共同原因，只是最后的原因仍是指向一个点而不是他这个人。
反过来，学生身上的优点不妨放大一点作为一个进一步提升和激励的突破口。班上有个学生从家访起他妈妈就一直提到他不善于表达，性格过于内向。可我观察下来觉得他只是有点害羞比较内敛，其实平时包括班会课上的发言言都十分流畅清晰。因此跟他闲聊的时候，我谈了自己的看法，我说我一直记得你在我班会课上的发言呀，那天我请同学说说对理想和梦想的理解，你说“我们谈到理想的时候会说我想成为一名科学家、一个工程式，而说起梦想的时候也许会讲我希望能用巧克力建一座城堡”，说得多好啊，以后别害羞多讲讲。后来的一次午会课上，他和其他几个同学一起在广播里做了一次时政小讲坛，讲得非常好，我惊叹之余提出下次再试试演讲和主持吧。于是年级家长会上他作为代表之一向家长们汇报了学农的收获，他妈妈后来跟我说，一开始她都不敢抬头看她的儿子，生怕他说错了搞砸了，可是很快她就发现台上的那个孩子是那么从容那么自信，这短短的几分钟让她重新认识了他的儿子。我很高兴，我知道这个孩子以后未必会成为主持人或讲演者，但他一定会是一个自信、坚定的人。
正如老庄校长所说，一般寓于个别之中，面是宏观基础，而点是分析和处理的抓手，最难的是从什么角度去抓这些“点”才能更好地提升“面”。
三、道与术
最近读到一篇方太集团总裁的专访，这个每天读《论语》的CEO有些想法很有意思。他认为传统文化改变天性，西方制度改变习性，也就是所谓的“中学明道，西学优术”，所以方太在前10年里主要学习西方管理制度，而从08年开始则全面导入儒家思想重建企业文化。为什么要这样做呢，他说：西方管理理论和制度教给我们的是方法，即如何做、怎么做，但不能解决做不做的问题，无法解决价值归属。
不好意思看上去扯得有点远了，但我想在班级管理方面道理是一样的。作为班主任我们要引导学生解决的不就是“做不做”和“怎么做”的问题吗？
我自己是一个在传统教育中长大的人，所以做班主任的头几年其实更多关心的是“做不做”的问题，仿佛一切都能归因于态度，思想转变了其它就都能发生变化。后来发觉不是这样的，有些学生是一旦决定做了就知道怎么做的，可还有些学生即使想做也不得其法，于是又只能退回到“不做”的状态中去。也就是说当我们要帮助学生调整的时候，要与之斗争的不只是思想还有习惯。这就需要我们提供具体的、可操作性强的指导，并联合各方力量适时给予督促直到他形成新的、良好的习惯为止。
当然“道与术”的平衡不止体现在对学生的个别指导上，更是班级管理的核心。我一直觉得自己在这一层面上“道”的工作尚可，“术”的工作很欠缺。如何制定合理、有效的规则并组织适当的人员执行、监督，有完善的奖惩措施并落实，这是我接下去要好好学习、实践和不断摸索、调整的课题，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
不简单的西位 不简单的西位人
《西南位育人的成长轨迹》读后感
陈丽
用了一天时间，一口气读完了这本凝聚了西南位育人心血与情感的蓝皮书，不觉得累，反而有种心潮澎湃的感觉。心潮澎湃于那么多的情感在涌动，心潮澎湃于那么多的理念在碰撞，我为自己是一个西南位育人而骄傲。
待心情平静，我陷入了沉思，这么多西南位育人的成长足迹里，他们相似的印痕是什么？细细检索，我发现了两个关键的“印迹”——坚持与尊重。
这里有“坚持”——“在西南位育只要咬住牙不掉队，踏踏实实总会有逆袭的一天”；“任何人学习成绩再好只要体育不达标，就没有‘三好学生’”。“坚持”来源于师生。学生的坚持努力、坚持拼搏成就了自身；老师的坚持原则、坚持关爱成就了学生。
这里有“尊重”——“学校是允许你们犯错误的地方”；“西南位育给了我足够的机会，也给了我宽容的尺度”。“尊重”来源
正是这两样“法宝”，成就了那么多出色的人才。我想，如果每个老师都能把这两点贯彻在自己的工作中，那么，西南位育人的成长足迹将更清晰，西南位育人的成长步伐将更豪迈。
但真的要做到这两点，其实不简单，但正因为不简单，所以更要去做好！因为西南位育注定要成为不简单的学校，那么，西南位育人也注定应是平凡而不简单的人！
哪些“坚持”一定要践行？在我看来，对工作的热情要坚持，对制度的坚守要坚持。
“对工作的热情要坚持”这一点对于初踏教师岗位的老师相对容易些，因为新鲜感、因为年轻，所以一切都是动力无穷的。但是，热情会随着时间而淡化，此时，“坚持”就显得尤为重要了。原来可以和颜悦色地和每个学生交流，现在还可以吗？原来可以任劳任怨地工作，现在还能继续做到吗？我想，很多时候，我们要静下心来，问问自己。
于是，我们会明白，不能的理由有千千万，但“坚持”的理由恐怕只有一个，因为当初既然选择了做教师，那么对教师职业的这份爱就足以让我们坚持。尤其在西位的大家庭中，这样在“坚持”的身影那么多，我们何愁没伙伴，何愁没动力？
“对制度的坚守要坚持”这一点对于初踏教师岗位的老师也相对容易些，因为陌生、因为经验不足，所以按部就班地工作比较放心。但是，时间会让经验增长，同时也让我们的脾气增长，还有我们的“想当然”。于是，对制度的坚守反而就没那么容易了。原来可以熟记的教学工作常规25条，如今还记得几条？原来可以坚决做和坚决不做的事，如今还能这样泾渭分明吗？我想，我们得经常反观工作，好好比照。
然后，我们会明白，对学校制度的坚守，是为了更好地在学生面前树好教师的形象，是为了更好地让自己有底气、有能力地去应对任何问题。“无欲则刚”，对制度的坚守，回报给我们的是无穷大的底气和力量，西位的我们，理应做到。
有了这些“坚持”，我们才会收获如书中学生所写到的认可——“好的学校与次的学校的差异，在于学校给学生机会的多少，更重要的是学校师资队伍的素养与人格魅力”，“评判一个老师的质量，与其看一名老师获得的奖项还不如直接从学生们的口中得到答案，尤其是像我这样成绩并不优异的学生。”……有了这些“坚持”，我们才能在西位的舞台上更好地成就学生与自己。
哪些“尊重”一定要践行？在我看来，对学生个性成长的尊重必须践行到底。
西位的学生应该是同龄人中相对突出的孩子，其中绝大多数人是学科上的某种突出，也有一些是某项兴趣爱好或技能上的突出，还有一些可能是某类性格上的突出。于是，教授他们的我们无形中收获最多的是“教学相长”，也会收获一些难得的处事方法，可能还会收获一些“意外”。但不管怎样，每个学生都是成就学校的一份子，“独特的高品位学生”、“独特的高品位学校”是我们的追求。
于是，想到了去年接班时的三个捣蛋大王。年级头疼的三个孩子聚在了一个班，班级在年级里都显得格格不入了。如何同他们相处？如何不剑拔弩张地和他们相处？是“尊重”的意识教会我，要因人施法。对于偏执的那位，不硬着来，能讲道理处讲道理，不能讲理时冷处理；对于霸道的那一位，不姑息，但用以柔克刚的态度来化解；对于手脚不停、惹是生非的那一位，先走近，感情服人，再讲理。于是，在与他们的相处中，自己处事的方法也长进了，工作顺畅多了，他们也变得懂理了。
还有很多很多的孩子，每一个在西位都该有他们的一方天地，当我们真的发自内心尊重了，他们也一定会还以我们尊重，他们会尊重老师，尊重学校，我们教育的目的，也就真的达到了。
爱因斯坦曾言“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。”我想，《西南位育人的成长轨迹》一书中所传递最多的也正是这些本领。我们是普通的西位人，但我们会因为这“坚持”与“尊重”而变得不简单，西位已是一所知名的校府，但我们会用“坚持”与“尊重”让西位续写更不简单的历史！
做学生成长的助燃剂
《中和位育西南位育中学见校二十周年德育工作探析》读后感
周利琼
前段时间读到了教育专
中国教育一直为人所诟病，因为太多的功利使得教育偏离本质，培养出的只是一些考试机器、科技怪人、经济动物。而作为有着教育理想的学校中的一份子，我一直努力在自己的教育实践、年级组工作中接近着理想的教育目标，在应试和素质之间寻找平衡点，为学生更好的成长发展，获得真正的幸福感而探索实践。
1、学生展示，悦纳自我
世上没有一片相同的叶子，人当然也生而不同，每个人的气质、性格、能力、兴趣、特长各不一样。如何为各个层次、各种类型的同学提供舞台，让更多的学生参与到活动中来，发展所长、发现潜能，是我一直在工作中思考的问题。
我想首先要向所有同学提供机会，让有兴趣、有专长的学生在活动中展现特长，获得实现自我价值的幸福。比如在新生入学教育、东方绿舟军训、五四农场学农、军训学农表彰大会、青年党校开班仪式、及各类年级大会等等活动开展前，就会在年级中招兵买马，招募主持人及幕后工作人员等。同学们的热情高涨，报名踊跃，无论有没有主持经验，我们均给学生机会，通过面试筛选、班级轮流等方式，将有兴趣的同学推到前台，而老师则退居幕后，帮学生修改主持稿、指导学生主持技巧等等，使这些学生尝到了成功的喜悦。
这个学年高二年级组建组之初，我就提出了新的想法。让学生的展示面扩大，让学生不仅认识自己，更悦纳自己，做最好的自己，更自信、自豪地展示自己。
首先在年级和班级中打造“每月之星”，从学习、工作；活动、劳动；校内、校外等各个方面寻找学生身上的正能量，发现更多学生的闪光点，给与肯定和鼓励。这些脱颖而出的各类“星星”，利用年级宣传栏、年级大会等平台给予展示。这种多维度的评选展示引导学生正确评价自我、肯定自我的优点或优势，也让学生们从更多视角思考如何发展自己，在班级和年级中创造积极向上的群体氛围。
家长会中，向家长现场展示学生在学军学农、英语月、语文月等活动中的精彩表演、汇报收获体会。以上学期的期末家长会为例，表演英语剧的三班同学，剧本三易其稿，制作精美的PPT至深夜，在反复的排练中，收获了友情、锻炼了表演能力、培养了合作能力。其他五个班的学生代表，分别从寝室生活、通勤班工作、农业活动、农村探宝活动和摄影师这五个视角向家长汇报自己在学农中体会。这些学生中许多是平时在年级中默默无闻的学生，他们在活动中的突出表现让他们赢得了师生的一致赞赏，而在这样的平台上展示，又充分激发了他们的自信心。当然学生们在舞台上短短30分钟的展示，背后也凝聚着老师们的辛勤付出，从讨论稿子的主题内容、到排练指导，老师们放弃休息，无私付出。而家长们如雷的掌声、啧啧的惊叹声是对学生的成长和我们工作的最好肯定。
2、参观考察，反思自我
教育要培养完整的人，内涵丰富的人，能适应未来社会要求的人，就要让学生在广阔的社会中接受更丰富的教育。职业见习、名企参观、外出访学各个年级都在做，学生大会中也在展示学生们参观考察后的收获。从中学生们了解了企业文化、了解社会需求、了解人世百态，学生们结合自己的兴趣特长，从而更明确自己的目标定位及努力方向，为职业规划奠定初步基础等等。
然而对高中学生的教育仅止于此是不够的。高大上的道理谁都会说，但是从这些活动中学生们还有怎样的体悟呢？没有反思，就没有发展；我们教育的不是臣民，而是公民。所以发现问题，思考问题，剖析自我，反省自我，显得尤为可贵。在开学初的年级大会上，参加暑期各项志愿者活动的同学向全体学生做了活动汇报。在前期的准备中，我让发言的学生打开思路，指导他们透过现象看本质，换一种视角看问题，增强学生人事认识的思辨力，而不再仅仅是人云亦云或者抱怨。“再来反观当初我们报名参加这次支教活动时的心态。我不敢说自己没有一丝一毫的私心。在现在这个急功近利的社会风气下，那些看起来正在奉献爱心的人，又有多少没有过让自己的履历表更好看的打算。还记得之前说，这次支教其实是山东的那些孩子为我们上了一课吗？何出此言？答案很简单：是他们高涨的热情和对我们的热烈欢迎让我们有了愧疚感，对自己的这样那样的私心的愧疚感。孩子们的天真善良和纯真微笑，触动的是我们内心最柔软的部分，是他们教会我们如何用善意的眼光看待这个世界，是他们让我们放下那些私心，真心地传递温暖……”这是暑期参加支教活动的学生做的题为《反思支教》的活动汇报片段。从节选文字中我们可以看到，
3、探宝活动，发展自我
“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的”这是卢梭提出的观点，它道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。所以如何发展学生的个性和特长，保护学生的好奇心、理性思考能力，培育丰富的灵魂应该是教育的着力点。
我想要达到这样的目标，在年级组工作中就要不断突破创新，与时俱进，将新鲜的元素注入到活动中去，让学生在活泼、生动、有趣的实践中有所体悟、有所收获。于是在我的组织策划下，在
而本学期高二年级继续开展探宝活动。十月份长假期间，由学生自由组队，完成“城市探宝”系列活动之二。这次活动设置了八个任务——参观犹太难民在上海纪念馆；参观上海博物馆“从巴比松到印象派：克拉克艺术馆藏法国绘画精品展”；参观1933老场坊；走访千彩书坊书吧和汉源书店等上海特色书店；走访上海市徐汇区华泾镇，考察科技工业园、黄道婆纪念馆、邹韬奋纪念馆；考察上海特色老别墅；寻访上海新的地标建筑；寻找富有特色的上海小吃或食品。各个任务都有相应不同的要求，但核心是让学生了解身处的上海这座城市的深厚的近代城市文化底蕴和众多历史古迹，感受上海“海纳百川”、“文化多元”城市特点，思考继承与扬弃的关系，增强民族自信心，培养社会责任感。
学农活动无疑是高二的重头戏。从誓师大会、学农全程及学农总结表彰，整个过程中我们一如既往地重视学生吃苦耐劳精神的培养，重视学生意志品质的磨练，重视学生细节习惯的养成，重视学生生活自理能力的培养，重视学生团队凝聚力的形成。
同时我们更以开放的姿态面对这难得的学生人格塑造、能力锻炼的良机。一方面，我们充分发挥学生自管委员会的作用，在前期的准备工作中充分听取学生的意见和建议，同时也将学农的一些棘手问题，如拉杆箱、点心发放等，与自管委员们充分探讨，最后形成共识，由自管委员在同学中做好舆论宣传，为学农顺利开展奠定基础。
另一方面我们不仅没有带一份作业考卷下去，让学生充分地、全身心地投入到学农生活中去；而且在原有基地课程的基础上，积极开发新的年级课程。通过前期实地考察以及与基地领导、教官的沟通，我们成功设计了“煮山芋”和“农村探宝”两个新活动。
“煮山芋”的活动中让学生捡柴火、想办法生火、洗山芋、切山芋、煮熟或烤熟山芋，过程中学生不仅初步体验到了原始生存中的基本技能，也体验到了团队协作中的乐趣。
“农村探宝”分为三个任务组。每组拿着地图找寻正确的路径。第一组去农户家采访，感受新上海农村的变化；第二组是在乡间寻找植物，在活学活用生物知识的同时也赢得了一段与自然嬉戏的美好记忆；第三组去农垦博物馆参观，完成一张知识竞赛卷，在答案的找寻过程中，忆苦思甜。
生活是最好的老师。在这些活动中学生学习了如何与陌生人交流，领悟不要为固有的观点所迷惑的道理，体味着那些在书本里面找不到的学问。同时这些活动也丰富了高二传统美德教育主题的课程。
我真心地感受到在并不平坦的教育之路上，我有许多的困惑、压抑、不满、愤懑……但当我看到在我的身边，那些兢兢业业地、虽不免挫折但坚守着教育理想的老师们时，我才领悟悟苏格拉底所说的“教育就是点燃火焰”的内涵——我要说的是只有有着激情、爱心、智慧的老师才能点燃学生的心灵之火，成为学生成长的助燃剂，而我和我的同伴们正努力思考着、践行着。
上善若水，厚德载物
读《西南位育人的成长轨迹》有感
沈依庆
“致中和，天地位焉，万物育焉”，这段来自《中庸》的名句蕴含着西南位育校名的起源，蕴含着学校的办学理念，激发着一代代学子的成长自觉。校庆二十周年之际，有幸读了《西南位育人的成长轨迹》一书，感受颇深。感动于学校“一个宗旨，二个关注，三个基础”的办学理念为学生未来发展奠定的基石，更感动于学校的兼容并包为不同类型的学生扬起理想的风帆。
翻阅西位学子的感言，大部分都提到了母校的各类活动、德育主题教育等等，有些学生也许并不是班级里最优秀的，也不是学习成绩最好的，甚至有学生坦言，自己曾是“后进生”，然而多年以后，当他们再次回首母校的生活，仍能够感觉到这些学习之外的东西对于自己的影响之深，仍能够感恩母校的老师对于自己的帮助之大，这就是西位的魅力所在，它以博大的胸怀包容了每一位性格迥异的学生，给予了他们各种机会，展示属于自己的风采。
作为一名教龄七八年的初中教师，我最大的一届学生也才刚刚踏入大学，远远算不上成功的校友，在这本书中我也只认得一个孩子——叶灵。她是08年我接的第二批学生，至今仍然记得第一次家访时长途的奔波，初见时她的可爱懵懂以及看到她机器人、跑步、数学奥赛等等一大堆证书时我的诧异。叶灵，确实如她的名字一般，聪明、机灵、学习能力强，但是在她积极乐观、成绩优异的表面下却有着脆弱、敏感、甚至有些悲观的内心以及为人处世随意散漫的态度。还记得她因为一句随意的话得罪了好友，痛哭流涕，感叹自己人生的失败，永远没有好朋友，而那个时候，她才预初；还记得她在看寒假前禁毒教育片，看到吸毒人员惨状时眉头紧锁，捂住双耳，一副痛苦的表情，尽管那些与她的现实生活毫无关系；还记得她总是在早操打铃后才拿着一张报纸匆匆冲入教室，一脸抱歉却仍然在第二天上演这一幕。这就是叶灵，绝对不是严格意义上的“好”学生，可以说还是一个让老师有些不省心的孩子。
幸好在西位，每一个有梦想的孩子都可以找到自己的舞台，正如叶灵在自己的文章中所说，拥有理科思维的她在各类活动中慢慢发现了自己身上的“小才情”，预初时初出茅庐，导演了世博城市小品，在年级汇演中小小崭露了头角，渐渐一发不可收拾，初一的语文课本剧的自编自导，初二音乐剧的词曲创作，除了在舞台剧方面发展自己的兴趣外，运动会各类项目、排球裁判、科技节等等都留下了叶灵的身影。在这些历练中她渐渐走出了狭隘纠结的内心，学会了更多与人相处之道。如果说在西位的四年给这个孩子带来了什么，我想应该不只是优异的成绩，因为西位的兼容并包，因为西位对于每个学生成长轨迹的关注，使得她始终保持着学习的热情，让她有时间和兴趣去接触一切她想要接触的东西，而在这个过程中，她不但获得了优异的成绩，更是打下了身心健康的基础。
实验班是西位的命脉，很多优秀的孩子在初中毕业后，都选择留在了母校继续高中生活。大致翻阅了这本书，大部分学子都在西位学习了七年，感受到了西位一个整体的教育教学理念，大概只有两个学生是例外，一个就是叶灵。在初二，她放弃了报考实验班，其实我们都知道，实验班对她是个很好的选择，尽管她的成绩有A档的水平，但是她心理状态的不稳定和兴趣爱好的广泛一来不适合中考，二来非常适合实验班的风格，但是几经思考后，她还是放弃了实验班，这也是她的性格使然，她不是一个愿意安定的人，她更渴望看到外面未知的世界。尽管遗憾，但我们充分地尊重了她的选择。初三便没有再带她了，但仍能断断续续地听到她的消息，政治课上因为一个敏感问题
古人云：“上善若水，厚德载物”，意思是最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利；以深厚的德泽育人利物，以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才，这正是西位的品格。正如张建中校长办学理念中所提到的“一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终生发展奠基”的办学宗旨，西位的教育关注的不仅是学生在校的几年，而是他的终生发展，因而才能以其宽厚的胸怀包容各类性格迥异的学生，无论他们是否选择在西位完成整个中学的学业，都能给他们提供健康成长的舞台，留给他们终身美好的回忆。
我想做孤独的灯塔
《西南位育人的成长轨迹》读后感
蒋培芳
翻看着蓝色封面的这本书，阅读着一段段从红墙走出的学子缅怀母校的文字，我有一种很复杂的情绪，难以言说。
其中，也有一些熟悉的面孔，我曾经也是他们的老师，比如那个弹着吉他的憨厚的徐小修，初三的作文里都是他和音乐的故事。在西位，有很多像他那样，成绩普通，但是有着一技之长的孩子，老师们带着欣赏的目光，等待他们慢慢成长。
最让我感触良多的是2010届的王诗怡，她回忆高中时成了《新读写》的封面人物，她说“真正的功臣是教导过我的语
德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我一直很喜欢这段对教育的描述，我想，少年时的孩子也许就像在茫茫的海上，而我们或许是那一座灯塔，给予陪伴，给予指引。也因而，我们注定是孤独的。在精神世界里修行，拥有更深厚的人文底蕴，更旷达的人生观。促学生成为更好的一个人的同时，何尝不是在促自己成为更好的一个人，一个老师？
合上书本，脑海里浮现了和王诗怡同班的那个叫何心怡的孩子。她若写一篇怀念母校的文章，一定会写也写不完吧。前几天，收到她的一条消息，告诉我她考上研究生了，这是她从来不曾想到的。就像当年，她在高三通过层层面试考进了上戏的戏文社，她那么骄傲地告诉我她面试有多么成功的时候，我眼前也似乎看到了属于她的那条康庄大道。她在大学里，有一次赖声川指导她们排了一出话剧《大桥上》，谢幕的时候，我捧了一束花送给她。那天在我看来，不仅仅是欣赏了一部深刻的文艺大戏，更重要的是，我深深的体会到了一个教师的骄傲。我们这份职业饱含艰辛，日子也过得相对的清苦。可是，每每那些学生能把你记得很牢的时候，那份幸福感是多么高远澄澈，仿佛能直达天际。
何心怡翻出曾经初二时写过的小剧本，她说，原来很多年前，冥冥之中，已经预示着她将来要走的这条路。我也很惊愕，曾经写满红色评语的纸上，竟是他们梦的开始。孩子们的每一天，每一次梦的飞翔是在我们的目光里起航的，红墙依旧，梦想却是书写不尽的。我们怎敢懈怠？怎能辜负这上好的青春？
2014年初三遇到的一个孩子，刘咏琳，她在博客里问我“老大啊，十年后你会不会依旧在你的孩子们中考前急得睡不着？会不会依旧在中午给孩子们改作文改得心力憔悴？会不会在临别之际写下那些文字?落下那些泪？会不会在作文课上讲那些美好的小时光？告诉我，你会依旧。还依旧是我记忆里的模样，热情不灭，青春不老。直到现在，我还是很单纯很天真地相信，会有那么些人扛住了生活的单调，依旧热情，依旧温暖。还有梦，正青春——”
我也很怕在漫长的日复一日的教书生涯中，会不会失了那最初的梦？走在蔷薇花开的校园，抬头，香樟树已经长得很高了，不再是初来北校时细瘦的模样。脑海里，想起的是
想起每个中午，抬头，退休返聘的
西南园 为育“梦”
《西南位育人的成长轨迹》读后感
崔冉
除夕前一天，在飞驰春运的火车上，我翻开了《西南位育人的成长轨迹》这本书，周申的“戏剧梦”，张婧易和张怡微的“文学梦”，毛冬元和林琦的“爱好梦”，还有很多学子在西南位育这片热土上的梦想，这一个个曾经或者正在实现的梦想像一个个彩色气泡，将我的思绪包裹起来，与周围纷杂的气氛隔绝开来，将思绪引向了“红房子”。
梦的幼芽
记得几年前教预初的时候，学生入学时一个个矮矮的个子，奶油一样的童声，那时候他们的梦想还是一颗种子，有了一点萌芽的冲动，但是没有方向，不过也充满了可能性。在第一届毕业生周申的文章中我发现，他梦想的种子在初三的时候萌芽了，而这发芽的力量来自于他的口吃的问题在语文课的演讲练习上成功得到了客服。周申因此将戏剧作为事业从事至今，成就斐然。
其实，只需要一点点冲动，梦想的种子就会绽放出无穷的潜力。
梦的成长
现在执教高一，大孩子们大都有了自己的梦想的幼芽，有的梦想甚至早已在初中老师的培育下和学生自己的努力下长成了小树。但是不管是幼芽还是小树都是稚嫩的，如果没有悉心的呵护，随时都有可能夭折。二00五届的毕业生张怡微提到她是一个文科见长的学生，但是在并没有拿到自招的名额，为了自己的文学梦，她抱着忐忑的心情找到张建中校长，希望拿到一份校长推荐信，校长非常爽快的为她签了字。张怡微在文章中对于张校长充满了感激，并因为母校的关爱和支持，坚持着自己的文学梦，成为了具有一定影响力的八零后作家，出版了多本小说集。
其实，被呵护的梦想往往特别珍贵，梦想的幼芽在呵护中会茁壮成长。
梦的延续
“母校未曾离去”是二0一一届毕业生张婧易的文章，从文章中我感受到她对母校的热爱不仅是在校的七年，还一直延续到现在。母校已经成为一种精神力量，给她鼓舞；母校的印记已经打在她的脑海里，难以忘怀；母校的特质已经融入她的血液，奔流不息。她从语文课代表开始爱上了语文
其实，在校园中成长起来的梦想幼芽，在离开校园后会慢慢长成参天大树，而大树最深处的根式西南位育留给他们的精神财富和行为习惯。
有梦想并为之追寻的人是幸福的，如果每个人都实现了自己的梦想，那么“中国梦”或许就指日可待了。西南位育这幢“红房子”像一片沃土，孕育、培养了莘莘学子们的梦想，身为其中的一名园丁，我会发现孩子们梦想的种子，幸运的话，可以给他们梦想发芽的力量，呵护梦想，帮他们成为幸福的人。
真实感受 真情校园
李建芳
自2004年进入西南位育中学以来，在中和位育的校园文化沐浴下，一直感受着这个大家庭的温馨和谐。这次阅读西南位育人的成长轨迹，感同身受，让我又一次享受到陶醉在爱意中的感觉。西南位育人都是用心经营着这份事业，用真情滋润着校园的一草一木。我想从“思、态、恩”三个字出发来聊聊我的感受。
一、思：思想、思考
西南位育人都是有思想、善于思考的人。
常事、急事、要事一直贯穿于我们的日常生活和工作。这三者的对立统一关系一直在我的脑子里徘徊。要事(中心事)要靠常事、急事作铺垫和突破口，常事要由中心事统率，用中心事带动。比如，教研组内的每位教师都需参与课题研究来申请学分。怎样将此任务与日常教学很好地结合在一起？既不给教师们增加太多额外任务又较好地获得学分，更重要的是使得教师们在这个过程中能实实在在地对自身的发展起到积极作用。我们组开展的一系列课堂教学研究的课题正是“中心事带动常事”的见证。如何找到常事的突破口，如何用智慧传承善良，如何给学生更优质的教育，如何将个人的发展与学校结合在一起……这一系列的问题，需要我们思考找寻答案。也许，当下还没有很好的解答，但是我们要将这些问题放在心中，时常拿出来想想。虽然能力有限，但保持一种思考的习惯，保有一颗思考的心，是我们西位人秉承的一种态度。
二、态：态度、心态
成功九字诀：细功夫、活办法、好心态。就明确地告诉我们：坚持的态度、创新的思维、良好的心态是成功的关键。
曾经有人告诉我：态度决定高度。庄董告诉我们要谦和诚恳，这是待人的一种态度。
三、恩：恩惠、感恩
鱼知水恩，乃幸福之源也。
大学毕业来到西南位育中学已近十个年头，似乎到了我们平时所说的教师发展的一个特殊时期。学校对教师幸福指数做了问卷调查，结果显示我们这个教龄
师徒带教中师父无私的传授自身经历与经验、教研组研讨时组员全盘托出自身思考与想法、学习工作中领导的信任与宽容、年级组生活中同事真诚友爱的帮助，无一不是我成长的助推器。
以上是我在充满真情的西位校园中的点滴真实感受。在此，感谢学校、感谢同事，是你们的鼓励和支持给了我这么多学习的机会，是你们的信任和无私使得我有今天的发展。我将怀着一颗感恩的心，在我的教育之路上继续前行。
读中和位育有感
李海兵
中和位育这本书是西南位育中学建校二十周年德育工作老师们精心编写的，留下了她们许多美好的回忆。
这本书介绍了以人为本是西南位育中学的核心办学理念。学校办学宗旨是“一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终生发展奠基”。学校一切工作都围绕“两个关注”来展开，即：关注每一个教师的发展方向，关注每一个学生的成长轨迹。学校始终坚持为每一个学生打好“三个基础”，即“身心健康的基础、终生学习的基础、走向社会的基础”。
在我们现实生活和工作中，要学的东西实在是太多太多。我们总务处后勤的事情是复杂繁琐的，对待不同的事情要有不同的方法。正如书中所说的“成功要诀=勤奋+方法”，勤奋是获取成功的基石，方法是通向成功的金桥。感觉此法则博大精深，要全面掌握它，在一个人的内心生根、开花、结果，是一个艰难而漫长的过程，需要丰富的人生历练，光靠书本知识是远远不够的。
实绩是在勤思考，勤工作中赶出来的；真知是在勤学习、勤实践中获得的；进步是在勤攀登、勤积累中积成的；团队是在勤交流、勤沟通中凝成的，品格是在勤修善、勤改正中修成的。勤奋是万福之端，懈怠是百病之源。我们一定要以勤奋结出的实绩为基础。这样做了，虽然慢了，但是牢了。
勤奋与方法之间的互动
勤奋是体力与脑力的有效统一，缺少任何一方就是一种不完美的勤奋。要开动脑筋，改善方法，提高勤奋的效率。但方法不是凭空产生的，是在勤奋工作和学习过程中提炼出来的；反过来，在科学方法指导下，勤奋就更加有效。
还有一个最重要的环节就是合力。团队群体是个“大染缸”，染红染黑靠氛围。西南位育一直强调“视氛围为生命”、“共同建设和谐进取的集体就是在共同创造幸福生活”。要求大家为氛围建设献计、出力、做贡献。
初步学用，受益非浅，谈谈以下感受：
通过部分学习，让我体会到工作不能就事论事去完成，而是要用“中和位育”的思想去完善。既不轻易摒弃刚性的制度管理，也不拒绝柔性的人性化管理，寻找原则性和灵活性的最佳平衡点。回想在具体工作中，工作压力非常大的时候，最容易犯的错误是不分轻重缓急，不分主次，头发胡子一把抓，捡了“芝麻”，丢了“西瓜”，其结果是事倍功半，收效甚微。在遇到矛盾时，我们应头脑清醒，抓住主要矛盾，也就是要善于“牵牛鼻子”。弄清矛盾这方面的规律，寻找解决主要问题的方法，抓住主要矛盾，研究矛盾，解决矛盾这几方面，抓住关键的人和事开展工作，主要解决与之相关联的其他问题，以促进主要问题的解决。遇到挫折时，也决不能悲观、消沉，要学会扬长避短，变不利为有利。
学校是一个大家庭，大家聚合在一起愉快的工作，幸福的生活是缘分，像一个大家庭那样温馨和乐趣，要彼此至诚相待，相互真切关心，有喜相庆，有难共助，有苦互慰，无分彼此。
在平时的工作中有苦也有乐，这就是忙着，更快乐着的工作氛围。忙着才快乐着，想要达到忙而不累，忙着更快乐着的境地，是需要创造许多条件的。首先先要忙得适宜、有序、有成就、有长进、有尊严；其次能有一个真诚相处、协力同心的群体一起干；还要有丰富多彩的各种各样形式的群体活动。这些都是要依靠大家共同来用心建设的。
我深刻地认识到实践和“中和位育”思想的重要性。今后在工作之余，要不断地加以学习、研究、体会，争取在工作中灵活运用。以提高自己的实际工作能力，更好地为一线教师服务，努力实现西位梦。
与智者对话
王莹
假期中，翻阅着满是油墨香的《中和位育》，那些朴素又充满智慧的语言，让人感觉与智者的交流如沐春风。
再读校名的来历，感触颇深。作为一个自然界的万物之灵、一个中国公民、社会中的一个成员、家庭中的重要成员，摆正自己的位置，也就是合理的定位是非常重要的。个人之间存在很大的差异，每个人有自己所擅长，也有自己所不擅长的。摆正好位置才能更好地发挥每个人的作用。
讲到定位，不仅个人需要正确认识自己、对自己有合理的定位，而且管理者对群体人员的定位和管理更需要合适。记起之前和老校长一次愉快的交谈。老校长讲到刚开办西南位育的时候所遇到的事情，说招兵买马时虽然教育局很支持，但是并没有把所有的最优秀老师都全招致麾下。为什么呢？因为群体中的分工是不一样的，如果都是将军，那么谁愿意做士兵被指挥呢？没有士兵又如何打仗呢？所以群体中不同的角色都需要的，而且要保护好那些默默无闻、不求名利的老实人，这是群体得以发展的重要保证；而那些擅长宣传的也要让他们有舞台，因为他们有号召力。这样，有人唱歌，有人搭台，有人做幕后工作人员，个人找到自己最适合的位置，演出才能精彩，个人也才能获得最大的成功体验。和老校长的这一席谈话让我非常受益。我从事的正是要和许多学生打交道的团队工作，要让群体中的每个人、每个角色都发挥作用，必须要充分了解每个人的特点，并且能用好这些特点，让合适的人做合适的事情。我想这和“知人善任”应该是同一个目标吧。
关于“好心态、细功夫、活办法”，这不仅是西南位育人追求的目标，更是我们的真实写照。教师的工作是繁忙琐碎的，尤其在民办学校，每个人都是陀螺，每天都处在高速运转的状态中。教师做的是良心活，面对各方面的期待，我们如何调节？客观不能改变，但是主观的态度可以改变，而且态度会严重影响我们的心情和工作。老校长简单的三个字——“好心态”使人豁然开朗。为了让大家有好心态，学校开办之初就非常重视氛围建设，包括同事之间，师生之间。“视氛围建设为西南位育的生命线”是我们的骄傲。正因为大家都心悦诚服的接受老校长的理念，并且在生活中、工作中去实践，再让时间来证明其正确性，西南位育的老师、学生才会感觉到温馨，感觉到这所学校的高雅和独特校风。难怪毕业的孩子都说“西南位育出来的学生是不一样的”。
我一直记得画廊上写着的“成功=善良+方法”。现在仔细想想，这个方法就应该包括“细工夫、活办法”。目标的达成不是光有良好的愿望就可以了，需要花力气，更需要巧做，也就是要提高效率。细功夫的典型代表可谓“考试三部曲”。这正是反思微调的具体体现，也是在培养学生良好的学习习惯。英国培根在谈到习惯时深有感触地说："习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。"国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。这个实在的道理不仅适用于学生的学习，对于工作更是很有指导意义。好在能从与智者的交流中获得许多，而缩短了摸索碰壁的时间。
西南位育已经20岁了，很幸运地，我能与她一起，共同见证彼此的成长。这本凝聚着老校长智慧和执着追求的书籍，也会成为我经常的伙伴，并将其中的精髓内化为自己的精神：凡事目标要致远，办事作风要务实，行事方法要科学，做人用人要豁达！
融入学生内心深处 激发学生成长自觉
读《西南位育人的成长轨迹》、《中和位育》有感
陈惠
读完《西南位育人的成长轨迹》，感受着学生和西南位育的种种情缘，感概万千，脑子里也不断浮现出自己和西南位育的点点滴滴。想起了第一次走近西南位育时的场景：学生的彬彬有礼又不乏机智幽默，老师的兢兢业业又不乏青春活力，师生之间的和睦融融，办公室温馨和气，使我毅然决定把西南位育中学作为职业生涯起点；想起了陈异平、沈佳玲等老师们对我们年轻教师生活上无微不至的关怀；想起了家访前老校长
转眼间，我在此也已经度过了将近8年了，在这8年中，有欢笑、有眼泪、有感动，经过这8年的磨合，我想说的是西南位育中学也将是我职业的终点，我爱西位！在这8年西南位育的工作中，感受到是：所有的事情都不是纸上谈兵，而是事无巨细，件件落实到位；看到的是：教师们勤奋、上进，相互感染着，相互促进着；学生们不断攀登、创新，相互学习着，相互竞争着；师生们的共同奋斗，创造出一个个的辉煌。如果用一个字来形容这情形，那就是“和”。
《中和位育》一书中对“和”的解释是：多个相关事物之间协调和谐，不相冲突，互补互动，互利共赢。正是这种和和气气的景象使我们又到达了一个新的更高的位置。“关注每个学生的成长轨迹，激发学生的成长自觉。”这将是西南位育人的一个新挑战。作为一线的德育工作者的我对此的一些思考是：
如今的大环境是科技发展日新月异，社会利益多元，社会竞争日益加剧，社会思潮和价值观念相互激荡，各种信息媒介高度发达，各类资讯炫人耳目。当代中学生对此充满好奇，但他们毕竟还是个孩子，身处的环境简单，经历浅薄，对待这个大环境下的种种事物的看法，评判是对？还是错？就需要我们老师的正确引导，而并不是一味的否定他们幼稚的想法，看法；或是对他们读书以外的事情置之不理。要想是自己的教育游刃有余，一切尽在自己的掌握之中，我想使自己融入到学生的心中，成为学生喜爱的老师是至关重要的。
一、充分了解、熟悉每一个学生
每次接管新班级与老班主任交接时,教师都要认真记录每个孩子的特点与种种表现，尤其是成绩以外的一些特长。这些信息的充分掌握，使教师在家访时在学生和家长面前加分不少。同时提及学生的某个特长，让学生感受到老师并不是以成绩看待学生，使得一些成绩较差的学生也不至于初次见面就不好意思，这样就拉近了大家的“距离”。同时也和家长多沟通交流，了解家长的教育观念，及向家长们宣传正确的教育理念，借助家长的力量使我们的教育事半功倍。正式开学后，教师做个有心人建立一个学生档案，把发生在每个学生的身上的闪光点和不足之处都记录下来，纵向比较他们的成长，发掘他们的进步，闪光点适时地全班性的表扬与鼓舞，不足之处私下谈心指出。让学生感受到老师是关注他的，在他的成长过程中一直有良师陪伴着的。
二、常与学生谈心,走入他们的心灵深处
这就需要教师平时对学生感兴趣的话题：例如最近流行的小说、游戏、网络，音乐、电影等等要略有了解，这才能和他们沟通谈心，打开他们的心扉，走近他们的心灵深处。而在这谈心过程中慢慢了解他们的内心世界和思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习和生活中的困难,化解他们心理上的迷惑和疑团。同时要注意谈心方式、方法，并且努力营造和谐欢快的气氛，消除学生的紧张情绪,让他们无所顾虑地说出真实的心理活动。教师要用一双慧眼、一颗慧心来引导学生，教育他们对所有爱他们的人有感激、感恩之心，培养学生有一颗温暖、正直、纯净的心，养成宽容、友爱、团结的心态。在谈话中不断渗透自己的带班理念，让学生与自己达到共识。
三、营造一种平等和气的氛围
首先，教师要正视学生的个体差异，尊重学生的个性特点，发挥个性所带来的创造力，因材施教，多给予鼓励和赞美，平等对待学生每一个学生。要始终坚信每个学生都是追求进步的，是能够积极成长的，是可以获得成功的。其次教师和学生是平等的，教师不在是高高在上，同时教师不是圣人，在教学、教育过程中也会犯错，当学生直面指出时我们要虚心接受，而不是碍于面子想方设法逃避。我们在教学过程中始终与学生共成长！
四、提高自身素养
首先是人格素养。人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的，只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。因此，作为教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。我们要有着崇高的世界观、人生观、价值观，才能够引导学生形成高尚的道德情操；有着真挚高尚的情感素养，才能够给予学生争取成功的信心和勇气；有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感，才能够培养学生的责任心。其次是知识素养。在当今时代的发展下，教师除了要不断增强自身的专业知识，还要及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识，以此来满足对新事物充满好奇感的学生们的求知欲，培养他们不断创新的意识。这样不断地提升自己、完善自己，成为学生真正的良师益友。
让自己融入到学生当中，关注着他们的成长轨迹，和他们一起流泪、一起欢笑，同时不断激发他们的成长自觉，分享他们人生道路上的成功。
初高中的七年时间是一个人成长过程中至关重要的一个阶段，而我们这些老师在这关键时刻的教育将直接影响到他们的终身发展，所以不容我们掉以轻心。
我们除了教给他们课本以内的知识，更重要的是教给他们课本以外的东西，让他们在不断的学习和生活中学会担当、学会感恩、学会做人。这才是教育的终极目标。
实践中求发展
读《中和位育——工作：且行且思》有感
陈晴
一个只知道读书的人是不会进步的，一个只会思考的人是不会发展的，要想进步必须将两者结合起来，且行且思，步步发展，滴水积出汪洋。西南位育希望老师们应该是一个有思想、善反思的实践者，我想我正在努力践行它。
在班主任的岗位上我还只是一个只有半年时间的小小兵。新接手一个班，班级管理如何开展，班风如何建设，班干部如何培养，座位怎么安排，班会课怎么上……很多问题一下子摆到面前顿时有点慌。看着周围的
解决问题不贪多，逐个击破。刚接班，发现班级有个非常不好的现象：早晨到校抄作业。作业都不能自己独立、认真完成，何来学习效果？更不要说高效学习了。针对这个现象，每天早晨我更早进入教室，督促他们到校就交作业，减少抄作业的可能；在校时，空余时间鼓励他们提前完成作业，提前交给老师，避免先完成的同学将作业给别人的可能；和已知的曾经抄作业的同学谈心，了解为什么他会这么做。是作业不会还是不想完成，还是有别的什么特殊愿意。根据不同情况有针对性的解决。就这样，半个学期之后，我们班的抄作业情况好了很多。
解决问题不贪快，稳扎稳打。班级男生较多，卫生情况较差，随地丢垃圾现象较为严重。于是我重新调整了值日表，课间小扫和晚打扫的同学人数增多，同时增加日常检查的次数，对于垃圾乱丢的同学要求他立即捡起来扔进垃圾桶……措施下去，效果明显。然而一个坏习惯的养成绝对不会在三两天就能改好，短暂的好转之后必然还会曲折反复。不能总让卫生问题困扰班级，所以一个学期以来，卫生始终常抓常新。我相信只有老师重视的问题学生才会重视，一个学期下来，垃圾乱丢现象在我们班少之又少。
解决问题不贪大，点滴积累。从每节课下课值日生要记得擦黑板，到黑板擦不要放到讲台上，到垃圾桶放在哪儿，扫帚拖把放在哪儿……这些看起来不经意的小事都成为我教育他们的契机。只有培养良好的生活习惯，才能培养更好的人，这点我始终坚信。
一学期以来我始终边学边做边思考，思考什么方法这个适合我们班，思考什么方法能够在我们班推广，思考我们班的孩子有什么特色，能让他们更好发展。我们班男生多，而且特别活泼，令人头疼。初一的男生刚进入青春期，开始叛逆，不愿意多听老师、家长们的教育，不愿意长辈们的大道理，对于我们的批评指正总是很抗拒。相反我们班的女生就懂事、乖巧很多，基本不需要老师的约束。调皮的男生和乖巧的女生之间相处融洽，没有什么隔阂。我忽然想到为什么不利用这一点尝试让学生们自主管理呢？我尝试和经验丰富的班主任沟通，他们觉得根据我们班实际情况可以尝试。
于是我找来几个女生准备试点。告诉她们，老师希望她们
听完她的话我恍然大悟，也终于明白为什么她们这样做。孩子怯生生的问，老师你不会生气吧？我笑着说，怎么会，感谢你告诉我让我知道这些，以后要是有困惑要第一时间告诉我。孩子带着微笑高兴的走了，而我却心情跌到谷底，明明是好办法，怎么又行不通了呢？思考之后，我觉得再找女生们谈一次。这次开门见山告诉她们，老师知道她们的为难，也知道这件事情做起来并不简单，但是即使这样还是需要她们帮助。女生们面面相觑，不知道为什么。我告诉她们，男生们不专心听讲，破坏课堂气氛，不仅是男生自己没有听到知识，而且女生们也会听不全；自修课有人吵闹影响的是全班同学都不能认真完成作业；影响老师情绪，那么大家上课效果一定会打折扣……听我说完，女生们陷入沉默，我再告诉她们，制止男生不当行为不仅帮助男生们，让他们专心听讲、完成作业，同时也帮助自己更好学习，锻炼自己的管理能力。帮助老师同时也是帮助自己，还愿意帮助老师吗？我提问。女生们神情犹豫的点点头。
这件事显然还没有完成，趁热打铁，我进行了班会。在班会上我例举了班级存在的问题，也提出要求，必须改变这些问题。至于如何改变让学生们自己提意见。班级陷入沉默，没有学生抬头跟我做眼神交流。我让他们都抬头看我，然后问他们自己管理、同学管理、老师管理三者结合可以吗？看到部分孩子闪烁出疑惑，我说出自己的想法，部分孩子露出不可置信的神色。我告诉他们，老师相信很多人能控制自己，当不能自控时请周围同学及时制止，打击共同营造一个良好的环境。班会课之后第三次找女生们谈话，这次我的要求更明确而清晰，人盯人，在什么时间做什么规定清楚，让她们也知道自己该做什么。这次女生们愉快的同意了。
一学期结束，第二学期马上就要开始。前进的路上我思考着，反思着，让自己更好发展必须理论联系实际。空余时间翻阅《中和位育》总能给自己很多灵感。我想工作必须且行且思，让思考之花遍布前行之路，让芬芳的果实点缀教育高树，让我们每个人的小小举动为西南位育百年名校的建成添砖加瓦。
唤醒成长自觉
读《中和位育》杂想
王翠萍
时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中我校已走过二十个春秋。在这二十年中，西位人不断追求、探索、创新。学校的办学理念和办学宗旨也与时俱进不断升华。“关注每个学生的成长轨迹，激发每个学生的成长自觉”是西南位育在转型的关键时刻的一次重要选择，是西南位育人下决心作出的一个新的战略布局。他体现了西位人对教育本质的领悟，对社会的责任感和使命感。
自己在假期中细细品读《中和位育》中关于“成长自觉”的这段文字时，自己有了一些自己的感悟与理解。
书中这样写道：“成长自觉是两个关注的最终目标。如果中学七年的成长轨迹能画得更清晰，更圆满，就有可能在充分发掘潜能的基础上，让成长的快乐与成功的体验转化为学生的成长自觉。成长自觉包含着学生对自己成长的责任性、主动性、主体性和自主性。”
一、自主性
自主性要求学生在成长过程中，始终能实现自我把握、自我选择、自我定位。
要增强学生的自主性，我们教师首先要敢于放手，相信每位学生都潜藏着发展的巨大能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以成功的，相信他们是可以做好的。
还记得去年暑假快结束时，同事在微信上发了一张校园一景的图片，让大家猜猜看这是什么。大家有猜洗手间的，有猜储藏室的。没想到，图片中那像小木屋样的建筑竟是用来放篮球的，后来我们称之为——鸟巢。开学之后，我们慢慢了解了“鸟巢”的用心之处。他很好的解决了困扰老师和学生多年的打篮球问题。以前学生打篮球要在规定的去体育室去借，到了规定时间要再去还掉。这里有几个问题，一是学生有时打得不尽兴迟迟不愿还，老师一遍遍不断催促，老师辛苦，学生也不开心；二是下午放学之后，学生要想打篮球，并且想多打一会，篮球无法借，所以学生便会带私球，或去校外的“毒蘑菇”处租借。由于篮球个数有限，学生便会延长打球时间，天黑了还迟迟不愿回家。有了这个设施之后，上述问题得到了很好解决。学生可在规定时间随意借篮球，打完之后在规定时间自己自觉还球，无论是中午还是下午放学，广播都会有友情提醒，提醒学生该还球了。在这个过程中，学生可以自我选择打篮球的时间，自我把握打球时间的长短，自我把握什么时间还球，自我定位自己做一个怎样的自己。放一片天地给学生，学生会给我们不一样的惊喜。
德国的著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”传授知识的过程是手段，是载体，真正的教育是把人内心深处那种积极的建设力量诱导出来。马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒。”所以，我们谈教育的价值应该是唤醒人性的自觉。
唤醒自觉——这才是教育的本质。我不禁佩服校长们的远见与卓识、胆识与魄力。
二、主体性
主体性说明在这个教育系统内，学生是中心，是主人。教师、家长、学友都是学生发展的帮手，而且永远是服务于被服务的关系。
我们要认识到学生是独特的人，每个学生都是独一无二的，要充分尊重学生之间的差异；每个学生都有着丰富个性和生活世界的完整的人，应该充分尊重每一个个体；学生是具有独立意义的人，教师在教育教学生活中可以作为一个影响着、帮助者，但不可以将自己的意志强加给学生；教师充分尊重学生的主体地位，促进学生主动发展，倡导和发挥学生自我教育的主动性、积极性和创造性，使学生成为真正的主人。
也就是说我们要关注每个学生的成长轨迹，发掘学生的潜能，把学生的优点最大化。我们对其要因材施教，根据每位学生的自身特点不断对其进行“修剪”，形成“百花齐放”，而不是根据我们自己的意愿对其进行扭曲式的造型，形成千篇一律。
自我把握、自我选择、自我定位，这是谁也无法替代的。但这也不排斥学生在成长过程中不断接受老师、家长、学友、社会各方的正确引导与教育，实现相互之间有效的沟通与互动以及吸收他们的各种合理建议与正确批评。
还记得今年10月份在准备实验班金秋晚会过程中发生的一段小插曲。“比翼双飞”的实验（2）班和（8）班负责选一男一女主持人。消息一传出，我们班就有4为女生很积极地报名了，男生无人报名。后来周楠老师与我商量她们班能否选女生，我们班负责选男生，，尽管他们班男生报名的很多，适合做主持的男生也很多，但是她很想给女生小X同学一个展示机会。想着班级无男生报名，又把男生一一在脑海中仔细筛选一遍，仍无合适人选，尽管为难，但也要支持同事工作，只好答应了。消息一传出，4位积极报名的女同学都不是很开心，但小H同学的反应最强烈，有点要哭了。我一边安慰她们，一边向她们解释，并给予她们希望，以后主持的机会还有很多，争取下一次。尽管她们有些不开心，不过4位同学的表现还是让我满意的，她们向我推荐男生中适合做主持人的人选，结果推荐的几位男生都说自己这方面的能力不行，不能胜任。见于此，我与周楠老师再次进行沟通交流，最后我们达成一致，她们班级选男生主持人。但是，鉴于整体考虑，我们班需要选一位来自东校的女生主持。消息一传出，来自东校的两位女生很开心，她们开始筹划如何进行PK，但是来自西校的小H同学这次崩溃了，她再也按捺不住眼睛里的泪水了，她跑出了教室。见于此，另两位女生也开心不起来了，她们在纠结中。我一开始觉得小H同学太不懂事、太不为别人考虑了。但是换位思考一下，觉得她的反应也属正常。过了一会儿，我把她叫到办公室，与她进行了沟通交流，首先表示能够理解和感受到她此时此刻的心情，并对她进行了安慰，后来与她一起从全局分析了整个事件。在与其进行沟通交流过程中，她的情绪慢慢平静下来，她也意识到自己太冲动了。正谈论间，另两位女生跑过来了，她们说她们两个已经商量好了，这次主持让给小H同学。听到这些，小H同学也被感动了，她马上表示自己的主持风格还不太成熟，她想先向其他人学习，等成熟了再争取。听到孩子们的这些对话，我感动的要哭了，孩子们好懂事，在老师、同学的正确引导和教育下，唤醒了他们的自觉，激发了他们的成长自觉。有时老师的谆谆教导、同学的榜样感染在学生的成长自觉中起到了不可忽视的作用。
教育是促进人的发展的事业。人的发展必须是发自内心的，要发展而不是被发展，才有生命力。没有自觉的外在表象都是经不住时间检验的，成长自觉才是学生成长和发展的动力之源。唤醒自觉——这才是教育的本质。我们西南位育人要为之不懈努力，在让“关注每个学生的发展轨迹，帮助学生寻找到最适合自己的发展通道”这一理念成为我校最大办学优势与亮点的同时，我们也勇于承担起社会的责任，不辱使命。
轻轻叩开你的心门
读《上海市西南位育中学二十周年德育工作探析》有感
于苗苗
在假期仔细研读了由我们学校负责德育老师精心编写的《上海市西南位育中学二十周年德育工作探析》一书，让我这个班主任工作资历尚浅，还在不断探索的青年班主任醍醐灌顶，受益匪浅。在这本书中我知道了西南位育人在二十年办学过程中，坚守求索攀登精神，以学生自主发展为本，以教师精进发展为本，打造全方位的“中和位育”学校文化。并且秉持“课课有德育，人人是德育工作者”的理念，一切为学生的一生幸福着想，为学生的终生发展奠基，努力培养具有“中国心、现代脑、世界眼”和责任感的优秀中华之子。在这种总的指导思想下我渐渐清楚了如何走好每一小步来遵循学校的发展理念。
使我感触最深的是在本书第一篇《教育：且教且育》这一部分中有这样一段话：“老师们用炽热的情感，用创造性智慧，让善良人性回归；用扬长激励，用心理疏导，叩开学生心灵之门。”书中接着举了
在工作的第二年刚接手东校区预初四班这个班级时，我就告诫自己一定要树立好师尊，站好讲台，不能再像刚工作第一年时那样被学生气哭。所以我进教室就板着脸，不管是男生女生，不管是自尊心强的还是抗压能力比较强的，我都当众批评，我要让学生们知道
我们班级有个女生，就叫她小丹吧，在预初的家访中我得知她从小跟着外婆在上海长大的，爸爸妈妈在昆山做生意做得很大，虽说现在回到上海，但小丹跟爸爸妈妈不是很亲近，性格比较内向，有空就躲到屋子里读书。爸爸妈妈觉得比较亏欠她就尽自己全力给她创造一个好的环境，但却不能很好地弥补情感上的疏离。在学校小丹也是比较低调、比较内向的孩子，所以她的朋友也就两三个，学习成绩也在中下徘徊，因为她在行规方面做得还不错，所以我对她的关注度不是很高。记得有一次，在自修课上有人说她和周围的几个同学在讲话，我把几个同学都叫出来严厉地批评他们，并让中队委员扣他们的魅力指数。几个男孩子被批评完都蔫蔫地回去老实自修了。但当我环视教室一周时发现坐在位子上的小丹在偷偷地抹眼泪。我一想：难道是冤枉她了？赶紧把她叫出来问问吧。小丹不情愿地出来了，我问她怎么了？她也不说，紧闭着她脆弱的心门。没辙我只好问她同桌，男生告诉我说：小丹觉得
这时我也感觉面子也挺挂不住，脸上红一阵白一阵，自己本身就不是个会哄人的人，再加上在学生面前强势惯了，真心觉得好尴尬。但也不能僵在那里吧，如果我今天就这么放过这件事了估计会对学生造成很大的创伤，她在学校还会快乐吗？她会不会变得更加内向？她会不会更加封闭自己的内心对家人、对老师、对朋友。我们学校可是一直倡导一切为了学生一生着想，一切为了学生终身发展奠基。想到这里我就放低了自己的姿态，缓和自己的语气，我说道：“小丹，对不起你了，刚刚
放学了，大家都在收拾书包，我看小丹还是不开心，心想我多说无益，就悄悄地把小丹的好朋友小源叫出来，我说：“小源，今天你朋友小丹不太开心，你放了学好好安慰一下她，宽慰一下她，你愿意帮老师这个忙吗？”小源点点头：“说没问题。”当我再次回到教室，发现小丹的手被小源拉着，小丹还不好意思地笑着。我也冲小源笑了笑，表示对她的讚许。
接着恰好有一个契机，我们班的单号SBS课代表空缺，我想不如把这个职位给小丹？让她多接触一下同学们。当我把这个意向跟她说了之后，没想到小丹说：我英语不好的！我知道这个姑娘的自卑心理又在作祟了。我笑着说：谁说只能英语好的当课代表了？你经
这件事对我的触动还是很大的，我体会到那句话“一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终身发展奠基”。在我这里要改为：“一切为了每一个学生一生幸福着想，一切为了每一个学生终身发展奠基。”从小丹身上我知道了当学生们在老师这里寻得鼓励和支持，感受到老师是亦师亦友，她们遇到问题时也会
就像《上海市西南位育中学二十周年德育工作探析》书中提到的：通过讲透道理，明晰是非，唤起人性，激发学生的自尊自爱之心，内化为学生的自我需要和自觉的行为。老师们用炽热的情感，用创造性智慧，让善良人性回归；用扬长激励，用心理疏导，叩开学生心灵之门。让学生拥有一份好心态，帮助学生书写亮丽人生！
“故事”的力量
读《西南位育中学建校二十周年德育工作探析》有感
方洪
二十周年的德育工作，在一路摸索、一路探寻、一路思考、一路调整中，西南位育中学形成了自身的德育教育风格，完善了具有个性特色的德育教育理念。《德育工作探析》一书集结了太多实践之后的智慧。印象最深的是“润物无声”的学科德育渗透。对于语文教师而言，语文教学本身就是与德育教育密不可分的，因而，在每一次的教学实践中，除了达成既定的教学目标（更多指的是知识目标与能力目标），我也努力在我的语文课堂里寻求传统美德的立足之地，力图找到二者完美融合的契机，使学生不仅在学习中感受快乐，更体会到身边的一切美与爱，使得学习语文与学会做人能够更真切地糅合在一起。
在日常教学中，“故事”是简易有效的渗透与融合手段之一。“故事”一词，我们耳熟能详，但此中所说的“故事”恐怕与常人惯有的理解有些出入。所谓“故事”，《辞海》中有这样两条义项：一是将这两个字进行分别阐释，“故”即过去的，“故事”即那些过往的已成或未成云烟的事件；另一条义项更符合大多数人对这个词的理解，即将它作为文学体裁的一种，侧重于事件过程的叙述、强调情节的生动性和连贯性的一种口头文学。这里所说的“故事”恐怕正是这两种释义的结合，是以旧事为母本进行再加工之后的产物，至于如何加工从哪方面着手就得“见机行事”了。日常教学中， 若总能依着具体情况有针对性地对故事加以整理、组合、删改等更动，在日常教学中不露声色地对学生加以教育和影响，能让学生不知不觉地就走进了这条预设的道路里，饶有兴致甚至是全神贯注地接受了老师的教育与感化，这种方式较之于与学生正面交锋，义正词严地对学生进行批驳、教育，逼得学生阳奉阴违、对教师甚至教育充满抵触乃至敌对情绪显然要有效得多。
“我的故事”
每节语文课在正式授课之前，都会安排一个同学的三分钟演讲，这已是自预初入校以来便养成的良好习惯，不仅是对学生个人胆量的挑战，也能通过前期的准备来提高自身的语言表达能力与在公众前自如地传达自己思想的演讲能力。尽管我们的学生们已是“久经沙场”但令人欣慰的是并没有因为时间的长久而产生倦怠和兴味索然，绝大多数同学都保留着最初的热情，打有准备之战。这学期我们的演讲主题是“我之最记录”，从自己的生活取材，加以生动的叙述，若能在此间引发些思考，自然更好。演讲行进了三分之一，大多数人都从自己的学习生活中取材，选择在此中发生的一些对自己有深切影响的事稍事润色调整后绘声绘色地加以展现。在每次演讲的过程中或对演讲作点评的过程中，总能发现不少颇为认同的目光和因投入其中而不自觉泛出的笑意，这个时候站在教室最后的我，心里常会涌出得意的气泡，尽管此时此刻，实施教育行为的不是我，但教育的目的却同样达成了，更妙的是，语文课堂给学生们提供了一个自己教育自己的舞台。
某个星期五，恰逢生日，上班的路上心情愉悦，不曾想一路上班里的小家伙们还给我制造了无数的惊喜。早晨，上班的路上班中的几个女生分布在我去学校途中的各个隐蔽之处，在我猝不及防的时候跳将出来送祝福，用心之良苦，实在给了我不小的冲击，让我在心潮澎湃的顶峰伫立多时。当天的语文课，我们没有如同以往一般开始大家习惯且欢迎的演讲，所有人都把眼光看向我，我知道他们在等我说些什么，于是，在思忖了5秒钟之后，我决定由我来完成今天的演讲，题目是《我的读书生活中最珍贵的记忆》，在一片热闹的掌声过后，所有人都摆出了精心倾听且饶有兴致的架势，听我追溯我那过往的岁月。从第一步迈入学校说起，我回顾了我的十六年读书生涯，从每一阶段自己表现出的显著特征，到各个时段的心理变化，从对学习认知的变化到学习方法的变化，从读书生活中对自己影响较大的人或事带给自己的种种思考，到自己对外界诸多压力的辨析与应对……这次演讲用去了平日演讲几倍的时间，在一片惊叹与感慨中划上了句号。原本以为，这样的一个故事只是给了我与学生们一次交流的机会，故事仍只会是故事，听过之后便会被风吹散了，如同雁过无痕一般。但在此后的周记、练笔中，我却频频看到学生们对这个故事的思考以及反观自身的考量，或要自勉自励，或欲除旧迎新，给我的的故事增添了力量。更让我惊诧的是在此后的一次家长会上，与某位家长进行个别交流时，居然也提到了这个故事，并转述了该学生在家中所表达的拳拳决心，我在接受了家长那份有些莫名的感谢之后，心里的感慨无以复加。原来“故事”可以不仅仅只是为了猎奇的奇闻异事，原来“故事”可以拥有这样强大的力量！
“我们的故事”
教学中当我们与议论文开始正面交锋的时候，往往是教学艰难的时候，对一种全然陌生的文体，学生的零起点认知常常很难跨越。因而，从种种琐碎概念的梳理，到一篇篇范文的条分缕析，包括三分钟演讲的内容也努力从叙事为主转型为一事一议的议论文。在经过了大半个学期的操练之后，我让学生们去接受了一份新的挑战，即一事一议议论文的写作。因为此次只是小试牛刀，因而在“所缘之事”上为学生降低了难度，即由我从自己的角度了解到的某些班级现象入手，列举具有典型代表意义的几例供学生选择，并从选定的材料说开去引出自己的思考。尽管有很大一部分人面对这份艰巨的任务一筹莫展，但得知由我来陈述现象或事件时仍然表现出了较高的关注度和一定的兴致。这些现象都源自我们的班级生活，多是近期在班级层面表现较突出的问题，首先我将近期需要与同学交流的问题做了整理，然后本着“故事”法能否有效实施这一原则对这些问题加以筛选，在选定话题之后，开始了常规的扩充润色，在故事的叙述中，所有涉及到的班级、学生姓名都用模糊代称，有时为了增加些可信度，便冠上诸如“从我的朋友那儿听说他们那边的学校……”之类的“抬头词”；在进行故事“创作”时，我还力图避免在故事陈述中传达个人倾向，既然只是现象的展示，自然我在表述时须不表褒贬，尽量传达客观的事实。在作了一番较缜密的思考之后，我把范围圈定在了以下四种现象上：一为同学录热潮，一为捕风捉影现象，一为“作弊”现状，一为作业状况调查。其中对前两项修改的幅度较小，表意较明确。第三个现象是针对近期在班中各科课堂练习、小测验乃至默写中出现的作弊现象，考虑到与一再强调的考风问题有着密不可分的联系，因此对这一现象的设计特别加入了另一个故事，那又是我的故事，学生们对老师的故事永远有着十足的好奇心，于是我加入了大四时曾无心之失将一份转正报告转借他人，孰料遭遇抄袭事件而让自己陷入难堪境地的经历，将班中的现象同样改头换面。对这两件事的衔接，我采用了从一件事想到另一件事的方式，并给了学生一个提示：能够进行由此及彼的联想，这两个事件必然存在共通性，因此若能虑及这一层，文章的论点也就能顺理成章了。第四个现象是在平日里总结了各科老师对作业的反馈之后确立的。至于作业状况调查实是杜撰，同样只是增加可信度的手段。根据各科老师的反映，我在虚构了对学生对待有困难作业时的态度调查这一事件的前提之下，给学生们整理了调查结果，一部分人选择直接抄写，一部分人选择向他人求教，理清思路之后再独立完成，一部分选择听人转述解题过程完成记录，一部分人选择请教老师，一部分人选择不做，一部分人选择苦思冥想，以末一种状况概率最低，其次为第四种，其三为第二种，另三个选项的得票率遥遥领先。我在呈现如上选项时，我看到不少人面露笑意，大有心有戚戚焉之感。四个故事的陈述很成功，因为在此后上交的作文中我看到了不少深透的思考：如针对第一种现象表达批驳之意的《人生何处不相逢，何必歧路共沾巾》、对此作出准确指导的《纪念过去之余更须展望未来》，针对第二种现象站在另一角度对“捕风捉影”让自己认清更多的人与事的《论捕风捉影的重要性》，肯定了被众人喊打的“捕风捉影”，针对第三种现象，有人从“三成人”的角度作了考虑提出《侵害他人最可耻》，有人从两件事的共同本质入手表达了《对待“偷窃”》自己的一些独到见解，还有人站在独特的视角看到了《帮助中的伤害》，针对第四种现象有人作出了自己的思考和呼吁《一分耕耘，一分收获》。看罢这些文章，我由衷地感谢起那让人头疼的议论文来，小小的故事引发出大大的思考。此次写作的意义似乎已不仅仅是一种新的文体的写作操练了，它更让我看到的是每个人审视问题的角度和所有人共同且共通的是非判断。或许不该把感谢的话都赠给议论文写作，还该分出一大部分给那四个看似无足轻重却充分调动起了学生积极性的故事。我再一次在惊诧中感受了故事的魅力。
“他们的故事”
午会课的“智慧沙”中，我们听到过一个关于“细节决定成败”的小故事，生活中的点滴小事在关键的时刻能散发出不容人小觑的巨大力量，当然，值得一提的是，巨大的力量并不全然会在即时即刻轰然爆发，所谓“厚积而薄发”，它必定是在一定的蓄积之后悄然展现的。这细细小小的积累正是我们常说的“细节”。在教学中，关注并借助细微的教育契机，会收到意想不到的好效果。
父亲与父子的话题是我们在阅读中常见的，或许是读得太多以至于有些麻木了，面对感人的文字，可仍少有人流露动情的神色。在联系了朱自清的《背影》和舒乙的《父子情》之后，布置了写作文《我的父亲》。舒乙在太平湖畔抚摩着死去父亲的伤痕，那种痛在阅读中也那么深刻，但尽管如此，说起自己的父亲，很多孩子却一筹莫展，有的说父亲太忙，一星期看不到几面，有的说天天在一起的人发掘不到好材料，听上去似乎如此，家庭琐事好象确实没有什么精彩之处。那么究竟该如何写自己的父亲？面对着困惑的孩子们，我描述了清晨的校园一幕：有一个早晨，我和往常一样上楼，只是这一次看到了一位父亲扶着右腿骨折的孩子艰难地上楼梯，在两楼处，这位父亲半跪半蹲，让比他强壮的儿子上背，在父亲弯曲的背影里，深深的父爱悠远深长。这是一个很小的片段，就发生在清晨的校园里，平凡中的爱其实是最感人至深的。课堂里突然变得有些热闹起来，有几个孩子说，他们也看到了。这或许只是个再小不过的事情，即使现在同样能在校园看到这样的一位父亲，但是在父亲下蹲的刹那，却总让人想起自己的父亲，这就是爱，再平凡不过。孩子们陷入了沉思，或许他们正在回忆今天早晨父亲的一句关照、嘴角的一抹微笑。写作的素材来源于生活，写作的感悟来源于发现。在别人的故事里适时地指引，能让学生更快地发现自己的故事、更深地体悟爱的所在。
语文学科作为母语教学，本就是一门很天然的学科，它拥有一个得天独厚的教育大舞台。在日常教学中，之上提及的演讲、写作可以在故事法的运用中循序渐进地开展教育，但教育可倚仗的形式与环节却远不止如此。如每学期的视听教学，选择几部意味深长的影片，如《可可西里》、《美丽人生》，学生在观看过程中的全心投入，欣赏过后沉醉其中的热切讨论、深沉思考都证实了这些带图象的故事给予他们的冲击与震撼；课文教学中对教育的渗透就更是随处可见了，举简单一例，本学期所学的《愚公移山》，新课学习之后调动学生讨论“愚公是个怎样的人”，并以此为题布置练笔，引发出两种价值观与人生观的碰撞。这都是“寓教于学”在语文课堂上的体现。
故事可以通过多种途径加以传达，或听或看或写，并不受限制。我所言说的故事同样有多种方式来构建，启动旧事与今事相连也好，在今事之上虚饰润色也罢，并不多受限制。故事的力量同样不受限制，它会在你预想的基础上扩散到无穷大，挖掘到无穷深，爆发出喷薄而出的巨大威力。这便是我钟爱故事的理由。在娓娓道来的讲述中学习思考，在绘声绘色的传达里逐渐成长，这是我对故事的期望，也是故事给予我的馈赠。因而我希望能用这“说”不完的故事来支撑着我走过这永无止境的教学之路！
品味“成长自觉”
谈谈我读《中和位育》心得体会
施海红
匆匆间，与西南位育相伴将近九年了，当手捧浓缩西南位育建校二十载思想精华的《中和位育》一书，不禁让我思绪万千、心潮澎湃。合上书本，在我脑海中留下最深刻印象的莫过于“成长自觉”四个大字。
正如前任校长庒中
一、从鼓励教师成长自觉到激发学生的成长自觉
对于每位教师，其职业发展生涯大致可以分为三个时期：职初期——发展期——成熟期。职初期：应当认识教师这个职业；发展期：应当站稳三尺讲台逐步过渡到独挡一面；成熟期应当形成有个性特色的带班和教学风格。一直以来，我都很努力地去学做一个称职的教师，但是在我的职初期的带班经历是比较坎坷的，至今想来仍不堪回首。记得工作第一年，我担任一个班的班主任和语文教学工作。当时对于我职业生涯的第一个班级，我倾注了非常大的心血。当时没有承担家庭责任的负担，可以说是全身心的投入，早出晚归是家常便饭。但是不知道为什么管理班级总是不得法，例如管理抄作业、换座位等事情，最终的结果与班级学生的关系很紧张，班级带得很不顺畅，而且直接影响到个人教学备课时间和质量。每天会一种感觉：我每天都很忙，但是都在啥忙，办事效率很低，备课必须带回家中在夜深人静的时候去完成，但其实此时人已经疲惫不堪了。这一年，我觉得自己很失败，也哭过，甚至产生了是否自己真的适合当老师的怀疑。很庆幸的是，当时学校和带教我的师傅没有放弃我，第二年让我在同一年级踏了一年，换了一个班级再做班主任，执教两个班级的语文。在周围良师益友的激励下，我调整反思，重新出发。从第一年暑假开始，开始坚持阅读教育、教学类书籍和期刊的习惯；开始养成做教育摘记、积累优秀教师宝贵经验的习惯；开始有意识地反思自己班级教育中的不足及其改进方案；开始在工作情绪波动时学着给自己打气，做心理按摩，最为重要的是我开始反思怎样的教育才算得上真正有价值的教育？于是我开始关注教育学的问题；我开始反思自身的教育行为是否真的符合教育规律，是否真的“以生为本”站在学生角度（而不是居高临下地站在老师的角度）去分析解决问题，于是我开始关注心理学的问题；我也开始反思如何在我校非常繁重的工作压力下，如何把事情做得更加有条理、有效率，于是我开始关注管理学的问题。然而让我对班主任工作思想认识有质的提升的是这次有幸参加了学校、区一级层面的班主任高研班。我开始认识到要成为一名优秀的班主任除了用心付出外，其更要关注自身在带班育人方面的专业素养的发展。庒中文老校长在第三讲《用心研究工作方法，力争把各项工作办好办妥贴》中，为我们详细分析的“工作方法的十个侧面”于我就很有启发意义。在工作结构中，如何处理好常事、急事、要事的三者关系；在工作节奏中，把握好“量”的积累和“质”的飞跃之间的辩证关系；在方法基础上，做好勤奋实践与反思微调之间无缝衔接……没想到在多年班主任工作中经历过磕磕碰碰、摔跤跌倒之后，当我回首细细品味“成长自觉”这四个大字后，我忽然有种醍醐灌顶、茅塞顿开的感受。原来我们的学校之所以尽可能多地搭建各种研训平台，创设各项锻炼契机，做好不同个性特质、不同教育潜质、不同工作阶段西位教师的培养、锻炼工作，是为了更好地鼓励我校教师尤其是青年教师群体唤醒积极的“成长自觉”意识，从而更好地激发学生的成长自觉。诚如我校办校理念中所坚持倡导的“两个关注”，即“关注每一个教师的发展方向，关注每一个学生的成长轨迹”。在我看来，要培养能彰显自设独特个性、释放生命潜能、实现自主发展与自我超越的西位学生，我们每位生活在其中的西位教师尤其是西位班主任这一骨干群体就必须首先成为有成长自觉意识的开拓者、领路人！
二、从关注学生领袖群体的多元发展到重视每一个学生的个性发展
作为一名班主任，处于日常教育、教学的第一线，既是学校办学理念最好的践行者、亦是学生成长变化最佳的见证者。可以说，许多西位学子与这所学校结下三年、七年甚至是更为长久的不解之缘，他们对于西南位育的深情恰恰源自于学校真正践行“以生为本”办学理念的感谢乃至感恩。学校倡导始终坚持为每一个学生打好“三个基础”，即“身心健康的基础、终生学习的基础、走向社会的基础”其中最为让学生、家长动容的恐怕是学校对于“每一个”学生的“关注”。
在校工作九年，有八年与高中“四”班结下了不解之缘，也开始沉下心来研究这样一个群体学生的发展。实验4班学生普遍特质是温和乖巧的，有努力向上的愿望，正如“2012级高一学生学业适应性问卷调查”（1所呈现的结果，班级学生普遍具有较强烈的适应高中生活的意愿，也感受到高中学业的巨大压力，同时非常期望在学科学习中收获成绩。然而，由于长期形成的学习习惯与方法的不足，使得其无法在学科学习中取得应有的高度。在一次次考验面前，他们往往是最缺乏自信的群体，在一次次挫折之后，他们往往是最缺乏关注的群体。感谢西位为这样一个看似平凡、始终默默的学生群体营造了一个宽松的、可持续发展的氛围。
在高一、高二军训、学农活动中，他们收获了个人生活能力、人际交往能力和班级归属感；在班级民主竞选、自主管理中，他们提升了参与公共事务的责任感和是非观；在年级、学校层面艺术表演中，他们绽放青春、展现自我赢得了个人才艺的尊重与激赏；在社团文化节、校园新闻制作中，他们用自己的视角、特有的方式表达着对校园生活的期待与热忱；在走石子路、城市探宝生存体验等系列主题活动中，他们用亲身体验的方式感悟着成长蜕变的美好……诚如哈佛大学350周年校庆，校长的话耐人寻味：“哈佛最引以自豪的并不是培养了众多的总统和诺贝尔奖获得者，而是给予每个学生以充分的而选择机会和发展空间，让每一颗金子闪光。”的确，我们学校恰恰努力践行的就是这样一种教育理念：“关注每个学生的成长轨迹，激发每个学生的成长自觉”。这二十年来，我校对于学生培养发展观也在悄然发生着改变，学校从关注学生领袖群体的多元发展到重视每一个学生的个性发展。不再用同一把尺子去衡量每一个学生，让每个学生哪怕是看似普通平凡的学生都拥有其发展个性、培养特张的舞台，实现对每个学生个体的充分尊重！
用化育的方式，由内而外地激发每个西南位育人的成长自觉，这是一个缓慢的过程，却是一个分外重要的阶段。因为有你有我，有每个默默付出的西南位育人的不懈努力，西南位育的这片教育填空分外辽阔精彩！
斯心成茧 斯情如织
——用“致中和”的思想关注每一个孩子的成长轨迹
史荣芳
【中】适中，实事求是，恰如其分。【和】多个相关事物之间协调和谐，不相冲突，互补互动，互利互赢。【中和】既中又和。中是和的前提，和是中的标准。以整体和谐为指导，用智慧去寻找事物的适中之点。【致中和】把中和处事做得最好，做到极致。
——引言
非常有幸参加了班主任高研班的学习，再次仔细聆听了庄老校长关于“中和位育”理论的生动阐述，对这一引导母校二十年快速发展的思想精华有了进一步新的感悟。回想起在母校工作的十五余年，我时时沐浴在“致中和”理论的阳光之下，不断用“追求完美、力求发展”的校训严格要求我的学生、严格要求自己。“一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终生发展奠基。”是的，“以生为本”是我们的办学宗旨，十几年来，我始终以满腔的激情努力关注每一个孩子的成长轨迹，用“心”帮助他们努力摆正自己在“西位”的合适位置、积极健康地生长发育。”“激情”助教是我工作的主旋律。
她终于赢得了掌声……
早在接这个班前就听说过她的名字，小S，大队文艺部长，全年级闻名的“学霸”，学习轻松、知识面广，且门门功课遥遥领先，预初第二学期期末大考获得总分年级“第一名”，被很多孩子视为“学习的榜样”。翻开“班主任交接材料”，看到她的“综合素质测评”居然只有“优下”，因此，她与“三好、优干”无缘了。大家眼中如此优秀的一个孩子为何“综合素质测评”却得不到“优”呢？
暑假接班，我对这个在预初表现不尽人意的班级进行了100%家访。在家访过程中，我除了着重了解各个孩子的个人情况，还侧面了解了班级建设以及其他同学的某些情况。谈及小S，很多同学觉得她人聪明，但不太关心班级，同学交往也不够真诚，常以“大队委员”自居，凌驾于班委头上，用大家的原话说，就是比较“虚伪”。开学之后，和政教
烈日当空，小S和她的外婆接待了我的来访，那天她妈妈生病了。外婆与我侃侃谈起小S的成长历程，听得出，一直是外婆在照顾她。谈起小S左半边脸上大块的“红色胎记”，外婆心酸地流下了眼泪，告诉我，孩子做过4次手术都未成功，很难根除。外婆还告诉我，她父母在孩子很小时就离婚了，孩子和妈妈一直住在外婆这里。外婆哽咽了：“小S看似很阳光，其实心中很自卑，她热爱集体，但有时就不愿意和大家在一起，她害怕同学看她的眼光，像个“小刺猬”那样“保护”着自己。”听到这儿，看到小S紧张地为我端茶送水的那股热情劲，我心痛了。我深深地感觉眼前这个女孩需要我的“保护” 和鼓励。我语重心长地告诉她，既然你无法改变自己的外表，何不试着用自己的 “聪慧”、“热情”和“真诚”让大家认可你呢？那也是一种快乐，别样的快乐。她郑重地点了点头。
之后，我努力将她推到班级、学校建设的最前沿。“教师节主题班会”上，她热情洋溢地朗诵诗歌；她写着一手好字，每次黑板报，她都主动帮忙；“教室环境布置”，她跑前跑后；班级劳动，她主动承担了两份任务；她文采极佳，班级被评为“超五星班级”，她主动为班级撰写简介，之后多篇班级的文章她都主动承担……；由于这学期东校区爆发了“水痘”，初二被隔离，作为整个校区仅有的两名大队委员之一，她担当了很多工作。遇到任务，她不再“逃”了，看到她能干又忙碌的身影，看到她快乐地与伙伴一起笑、一起闹的温馨场面，我们无比的欣慰。她在进步，她的心中一定是很满足的。
学期结束，又到“综合素质测评”时。大家郑重地为她评了一个“优”，她终于以优异的成绩当选上“三好学生”，她笑了，幸福的笑。“结业式”上，
为“学困生”的业余爱好开启“绿灯”……
与小S不同，小G是班级学习成绩较差的同学之一，平时常常缺交作业，上课讲“废话”或是“开小差”，各科测验常常开“红灯”（有时分数超低），年级排名后10名。对这样一名“学困生”，各科老师轮流课间“盯”，放学“留”，与家长常联系，收效甚微，大家甚是头痛。
十一月“科技月”，我们年级有一项叫“机器人小车” 的比赛——需要大家根据所给的零件和图纸自己组装、编程，作品完成之后，小车要在规定的轨道完成“五个区域”的行走，并测试最快速度（三人一组）。每班参赛3组，大家报名很踊跃。看到平时“万事高高挂起”的小G也把手举过了头顶，我眼前一亮。小G说：“老师，让我去！我做的小车很棒的！一定会为班级得奖！我和T、L一组！”我转眼看了看他推荐的两名同学，他们也呼应：“对的，小G的动手能力很强的！平时他上课常常偷偷编东西，编得可好了！”我哭笑不得，真是孩子，为了推荐同学，把他上课干的“丑事”都抖出来了！此时，我忽然想起上次我没收的他上地理课时用大家丢弃的小车零件编制的一把冲锋枪，极像！思索片刻，我决定让他们三人参加比赛。小G的眼睛瞪得很大，异常兴奋，从未有过的兴奋。
时值东校区“水痘”高发期间，患水痘的初二年级被隔离在有电脑房的南楼， “小车”的授课练习也相应被中断了，这给赛前的准备工作带来了困难。整个年级的参赛选手只得依靠电脑老师的一台手提电脑（里面有需要的编程软件）进行赛前调试。为了与其他班级赛手的准备工作不发生时间上的冲突，本来中午和“自习课”抓他默写、订正的，我们都尽量为他开“绿灯”，让他参与“小车”重新编程、调试，缺的功课放学后再帮他补。本来课间调皮、捣蛋的小男孩不见了，只见他课间一有空便拎着工具箱跑到办公室和队友们一起为他们的“小车”奋斗。
“老天不负有心人”，奋战两天，终于，在比赛当天的中午，他们的“小车”“复活”了！赛道上，他们的小车获得了“第二名”的好成绩！虽然，他只是3人小组的“配角”，但他对这辆“小车”的执着足以让大家感动。我表扬了他，希望他能将对“小车”的这股热情带到后面的复习迎考中去，争取其他学科也能取得显著的进步。之后的电脑理论知识测验，他获得了“优”，这，对于“背功”并不出色、各门功课常常开“红灯”的他来说无疑是一次喜人的飞跃。期末迎考，他努力多了，只有两门不及格。
也许,在今后的日子里，他会更加努力学习、更加热爱自己的这项“兴趣爱好”；也许，哪一天，他会成为这个行业的“达人”——就是这一次，我们为他开了一次“绿灯”，让从未引人注意的他在大家面前“闪亮了一次”……
后 记
“致中和，天地位焉，万物育焉。”把中和处事做得最好，做到极致。哈佛大学350周年校庆，校长的话出人意外：“哈佛最引以自豪的并不是培养了众多的总统和诺贝尔奖获得者，而是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子闪光。”我非常认同这一理念。面对48个学生，我们不仅要培养“三好学生”，不仅要培养学科“精英”，而且要培养“运动达人”、“礼仪之星”、“科技之星”、甚至“广播操之星”，要努力让每一个孩子找到自己在班级的“合适位置”，找到成长的快乐、进步的动力和源泉，简言之，我们要努力关注每一个孩子的成长轨迹，努力演绎每一个西南位育学子生命成长的精彩！
激发每个学生成长自觉我们该怎么做？
读《中和位育》随感
徐迪斐
时光荏苒，你所认识的每一个人都在发生着天翻地覆的变化。我的第一届学生今年大学毕业，已经步入社会。曾经的稚气女生如今进入了我们西南位育和我成为了同行；曾经的有些积怨如今已经烟消云散变成了无话不谈；一年前，一位初中班主任找到了我，感慨我们的班长小Q在初中默默无闻，到了高中短短两年一跃成为了品学兼优的区优秀干部，想请他去和初中学生做个交流；前几天，朋友转给我一篇博文，我才吃惊地发现，原来我的小一届学弟就是如今正红电视剧《爱情公寓》的导演……
真的不得不感慨，原来每个人的成长是如此惊人！可是，如果转念想来，这成长的背后谁的付出最多？谁的功劳最大？是老师？是父母？是朋友？是伯乐？抑或是机遇？不能否认，他们在每个人成长过程中的重要性不言而喻，但这些都不是，功劳最大的其实是每个人自己！
我想说，对于教师而言“激发每个学生成长自觉”这个定位是智慧而又准确的，同时也是“中和位育”哲学思想的具体表现。它不仅承认了学生成长的自主性和必然性这一普遍规律，同时它也给老师定了位，指出了学生成长过程中教师的作用应是“成长规划”和“激发动力”，其目的是达成“中、和、位”的状态并形成“育”的土壤，老师不是学生成长的代行者或助力者，而是规划者和激发者。
“规划”和“激发”当然也需要“致中和”，“规划”暂无特别的体会，“致”也不敢说，倒不妨从“激发”说起，例举几件事和同仁们探讨一下。
小L敢想敢干，是个自尊心、好胜心极强的女生。高一新组班时，我觉得她苗子不错，就问她想做什么事，她说喜欢拍照做些宣传工作，我说那你就专门负责班级照相吧。于是我赋予她班级唯一可带相机拍照的权利并推荐她在军训中负责年级的宣传工作。军训中，她的宣传工作十分得力，但却发生了一起违纪事件（因赶时间又没有钥匙踹开了寝室房门）。虽然没有在军训中评上优，但年级组还是因她工作出色给了她相应的表彰，也是因为她的工作出色，在班级中又被多赋予了团支书的头衔。就是这样一次小小的表彰和任命，让她一发不可收拾。在之后的两年里，她不仅将班级电子文档资料整理得仅仅有条、组织了大大小小丰富的志愿者活动，还带领班级成功争创了区优秀团支部。由于在班级中担任要职，她的学习也更加自觉努力，成绩愈加突出。两年后回想起来，如果当初因为她军训时所犯的一些错误否定她，或是没有任命她喜欢的工作，哪怕是任命班长，恐怕也不会有这样一段成长了吧。
男生小C和女生小R是一对龙凤胎，弟弟机智有灵气，姐姐乖巧踏实。同样经过我校初中四年，姐姐的成绩不如弟弟，是签约班进入实验三班的，而弟弟则是第一批进入实验班的。初次家访时家长还表示弟弟没问题，会比较担心姐姐在高中的发展，没想到一次换座位让他俩走出了截然不同的成长轨迹。姐姐与一个异常勤奋的女生做了同桌相安无事，而弟弟对于新换的同桌十万个不满意，公布当天就和我百般争取换开甚至还动用了家长的力量。当时我有所顾忌没有立即满足他，但之后的变化是始料未及的。姐姐在同桌的感染下变得格外努力，走出了一波强势的成长曲线，两年后成为了年级中的佼佼者，而弟弟虽然半学期后满足了他的座位心愿，但学习却始终越来越被动……虽然他们的变化可能还与其他许多因素相关，但根据家中的沟通，家长一直坚信那次换座位是他们成长的重要转折点。
女生小T个子高高皮肤黝黑，学习不是很努力，但像个小男生的她是个个性感十足的学生。有一次因为手机违规使用被没收于是来和我讨价还价，当时我被弄得有些心烦，顺口一句“只要你父母同意，就还给你”，心想父母基本是不会同意的也就没在意。没想到她居然和父亲在其他事上约法三章，经过努力还达成了条件，带着父亲的允诺再一次向我讨要手机。这回我有点犯难了，因为还有其他同学的手机留在我这边，向来是不轻易归还的，如果其他同学知道因为家长同意我就归还，那其余的手机就不好办了。我把班级手机管理的难处和她父亲说了，并告诉他那句“父母同意就还给你”是无心所说并非本意。所幸的是，家长在表示理解的同时还支了我重要的“一招”，告诉了我她脾气倔强和做事看心情的特点，并例举了在家的种种事例。这让我清醒地意识到这件事理在她这边，即便是当初是无心之言如今也决不能食言，否则后患更大，只能两弊相衡取其轻了。我偷偷地把手机还给了她，但心里却有一些担心，还和她相“约”千万不能走漏消息。没想到我的担心是多余的，之后的一个学期，不仅手机没出过事，而且小T同学学数学的劲头一下子提高了，成绩也突飞猛进。在家长会上，她的父亲亲口告诉我，就是手机这件事让小T同学认可了我，学数学起劲也是因为这事！
结合许多其他的经验，这些看似极端的例子是否能让我们得出这样一种观点：“激发”起效的原因可能并不复杂，甚至十分简单，或许就是一句正确的话或是一个正确的决策。“投其所好”往往会收到奇效，反之结局可能不敢想象了。有人说“优等生是表扬出来的”，从某种程度上说，这个观点与这几例不也相合吗？任何人只有当需要被满足了，行为被肯定了，情绪愉悦了，才可能激发出成长的动力。至于学生喜欢什么、需要什么，这就要靠我们老师去观察、去尝试、去沟通、去判断了。我们需要谨小慎微，因为可能一个微不足道的决定会带来意外的收获也可能是灾难性的后果。
“中和位育”的学习随感
高研班学习心得
杨晓燕
“二十年”，也许还称不上历史，可是这“二十年”却成就了无数西位学子人生中重要的一段历史，甚至永恒的精神动力。一个学校，不仅教书，而且育人，哺育人心。这种直抵人心的教育是如何在一届又一届，一个又一个学子的身上得以复制的？从学校发展的行进步伐中，我们能够汲取怎样的教育智慧？
此番有幸参加班主任高研班的课堂，庄中文老校长对学校办学理念深入浅出的解读，让我深深感佩“中和位育”四个字凝聚着的深厚意蕴。
以哲学思想治校，无为而治，方能超越时空，不拘一格，千变万化，与时俱进。庄校长说，我们要找到中间的那个平衡点。事实上，平衡点只能无限接近，却无法真正到达，但正是这个动态的过程，保持了一种高位运行的稳定状态。在学校二十年的历程中，无论是集体还是个人，无论是教师还是学生，无论是身心还是学识，是对“中和位育”理想状态的不懈追求促成了这一切的良性、持续发展。
“中和位育”另一层面的意义在于其方法论的思想。“致中和”、“天地位焉，万物育焉”，探求的不是结果，而是最佳方式。什么是最恰当的分寸？什么是最适合的定位？好的方式方法生成了好的结果，但比结果更重要的是，这种思维方式的习得和养成，得以培养了置身于这一文化氛围中师生自我生长的审视和培养意识。这种意识激发了个体的成长自觉。
秉持“中和位育”的西位文化还跟中国传统书院颇有几分相似。首先，中国传统教育是将知识教育和德行教育结合在一起的，所谓“为人之道，为学之方”，“为学之方”是围绕“为人之道”展开的。西位所讲的以“德”为先，道理与此相通。其次，中国传统书院“师生如父子，书院如家庭”，师生间构建一种亲情，达到融洽的关系，教学活动如日常生活般潜移默化。西位所倡导“亲切勤快”的教风，家庭般的温暖与此相似。第三，书院教育追求“有教无类，因材施教”，我们所追求的以学生为本，个性化发展的理念更是与此一脉相承。以上三点，以现在的眼光看，中国传统书院教育调和了“智”与“德”、师与生、群体与个体之间的关系。传统精神的源远流长，证明了其自身不息的生命活力。虽然书院教育的时代已经一去不复返，但是“回归”却给西位这方土壤注入了无限生机。“中和位育”使现代教育中许多被割裂的东西重新建立起有机联系，彼此相生相克，成为了一个具有生命力的整体。一个人是一个整体，一个人的成长过程是一个整体，一个人与之存在的环境是一个整体，学校生活、家庭生活以及社会生活是一个整体。长期以来，学校从各个学科，从班级、年级、学校各个层面积极开展各类活动，这些活动不仅仅是延伸了学生的视线，拓宽了学生的生活，为学生的综合素质发展提供了更为广阔的平台；更重要的是，多层面多角度的活动所构建起的立体教育，使学校教育更大程度上的还原了生活本相，在象牙塔里构建了“野生生存环境”。
带着对“中和位育”的理解，看待我们正在做的事情，其意义和方向被重新认知。
以我们起始年级所坚持的养成教育为例。近年来，我们的确将作业格式以书面印发等形式进行了明确要求，做到了学生人手一份，家长签阅知情。但我们必须认识到，这样看似一劳永逸的做法并不能够替代很多老教师手把手指导纠正的过程。前者只是告知，而后者才是真正的教育。
再比如，本学期预初年级开创了“文明礼仪修身”的主题教育课。全新的教学模式和富有“实用价值”的教学内容深受学生、家长的好评。特别是餐桌上的礼仪，与现代日常生活需求紧密联系，引起了很多学生的兴趣，留下了深刻的印象。可是，就在孩子们用视频记录下自己彬彬有礼的高雅举止的时候，学校新开设的学生餐厅里却是另一番景象。这本身是一回事的两个教育环节，被割裂开来了。我们不会每天都吃西餐，但是西餐礼仪中包含的精髓是什么？我们的日常生活可以从中借鉴些什么？而我们同步进行的餐厅行规教育又该怎样与主题教育无缝衔接？以上这些问题，有的需要承担主题教育的执教者有所思考，有的需要年级教育和班级教育主动借东风。推而广之，剧院礼仪和公共课礼仪，野外生存和运动中的自我保护和急救，旅游攻略和社会考察策划……费心费力如火如荼的活动在热闹之后，应该如何留下不绝的余温？活动打开了面向未来，面向社会的一扇窗，为教条的行规教育引来了生活的活水，让人心生向往。然而，没有平日的文明用餐，西餐桌上的表现也只能是装腔作势，拿腔拿调吧。因此，对于文明修身教育，主题教育能否取代学校传统的行规教育呢？显然，答案也是否定的。
可见，在我们创新的过程中，有些东西不能丢，也不能只做简单的加法，而要以“德行”教育为统摄，明确不同教育手段的意义和功能，辨清主次，并进行合理的组合运用，以“致中和”的态度增加教育的实效。
回顾很多学子的成长历程，除了以上所讲到的长期浸润之外，我们还看到了“人”与“人”之间发生的有温度的教育。一部分来自于教师言传身教的亲身垂范，学生耳濡目染水到渠成；一部分来自于情感交流，在感怀中反思自省，在关爱中勇敢前行。这同样也是流于形式的教育所无法达成的。在西位，是多种活动搭建起来的丰富生活，增进了师生之间的关联，促成了更具温度的教育。传统书院中学生与老师同学习、同探讨、同游乐。当师生共同面向实际生活时，只要老师也真正将自己置身于其中，就一定会迸发出即兴的智慧交流。师生对等的姿态，所带来的平等对话更是一般课堂难以达成的，同历，同情，同思，同命运，此刻建立起来的师生关系，同样也应该推及到日常的点点滴滴中去。师生成为在学习、生活乃至生命上有关联的人。
可见，学生活动中不能缺少教师的参与，这种参与不是单纯的指挥，也绝不能是过度的取代，和冷眼的评判。王阳明游南镇时，看到了花，弟子问：“花在心中还是心外？”王阳明答曰：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”这是一个很美的教育故事。王阳明若非王阳明，必无此一答，而再一想，弟子若非王阳明弟子，未必有此一问。相信很多教师都感受到过师生默契带来的美好，但如果没有师生间长久交流，何以默契？没有为师者自身存在，又何以交流？我们无法企及王阳明的大家风范，然而唯有保持不懈地求真求实求善的精神常态，才能随时随地参与、促动学生的精神成长。
“中和位育”传达的是生活之方，为人之道；激发的是上下西位人的共同发展；追寻的是传统与现代的融合和并进，既是宏观的思考，也是微观的操行。在对“中和位育”的不断探寻中，我们追求完美，力求发展。
用“中、和、位、育”理念构建温馨班级
薛毅俊
读了《中和位育》一书，我对“中、和、位、育”这四个字代表的我们学校的核心办学理念有了更深一层的理解。 “中”即适中，实事求是，恰如其分。“和”即多个相关事物之间协调和谐，不相冲突，互补互动，互利共赢。“位”即正确定位，认清角色与责任。“育”是内驱力推动后潜移默化的变化发展。只有方方面面的位置摆正，万事万物才能健康顺畅地生长发育。办学如此，在温馨班级建设中，“中、和、位、育”也发挥功效，具体解读如下：
Ø “中”-- 每个学生是班级中不可或缺的一员，没有重要和不重要的差别。
Ø “和”-- 每个学生应该心往一处想，劲往一处使，每个举动以班级利益为前提。
Ø “位”-- 每个学生特长、个性不同，要让他们在班中找到适合自己的职务，从
而顺利开展班级各项工作。
Ø “育”-- 关注每个学生的成长轨迹，发挥每个学生潜力，引导他们的成长自觉
意识，使班级建设往积极的方向发展。
现在我所教的初三学生，是从预初年级开始一路带上来的。回想四年前初相识，我的想法是：要在每个学生心里播下一颗爱班爱校的种子，让他们在班级中找到存在感，积极主动用自己的行动为班级集体建设发光发热。这四年，通过班级“庆生“活动，营造温馨班级氛围，让每个学生有归属感。在和学生们一起完善微调庆生形式的过程中，“中、和、位、育”的精神也得以体现。
n 预初年级（试行版）
四年前，当我拿到预初1班新生资料后，便立即制定了班级生日表，决定让每个学生在班级集体中的过好每一次生日，让他们生日那天成为全班学生共同庆祝的节日。路路同学是我们班第一个迎来生日的学生，原本只想给她一个惊喜，送上简单的生日祝福。没想到路路的家长很有心，让她带来一大盒巧克力，与班级同学分享。生性热情的班级生活委员小贾同学非常激动，自发组织几位擅长绘画的女生在黑板上写了“生日快乐“字样，全班为她唱生日歌，几位相识不久的新朋友和路路一起在黑板贺卡前留影。这是一个非常好的开端，为之后的班级庆生奠定了良好的基调。以后，每逢班级学生过生日，都会自发为班里每位学生准备一份小礼物。我是这么和班里学生说：礼物不是强求的，也不宜太贵重，心意到就行，切不可互相攀比。而对于寒假和暑假生日的学生，我会在学期结束前，组织班级同学为他们提前庆祝集体生日，48个学生的生日，一个也没拉下！！
² 小结： “中” -- 作为班主任，应该努力用真心和行动，让班里每个学生都感觉到自己是班级的一员，得到平等对待，从而形成认同感。
n 初一年级（扩容版）
初一进行了班委改选，新当任的生活委员工作干劲十足，把庆生仪式搞得更加红火，委任班里的小吴同学专门负责绘制黑板贺卡，根据过生日同学的兴趣爱好设计个性化的黑板贺卡，给庆生学生带来惊喜的同时，她的绘画和设计才能也得到了同学们的赏识。除了原来的庆生形式外，还增添了全班同学签名写祝福环节，过生日的学生可以制定要求班里某个学生表演节目助兴。在邀请好友拍照留念环节，我惊喜地发现，他们邀请的从之前几个好友，增加到“全体男生“，”全体女生”,甚至是“全班同学“，交友范围的扩大，体现出学生之间更团结更友爱。
² 小结：“和”-- 班级氛围愈发和谐，学生之间的感情加深，渐渐地，他们心往一处想，劲往一处使，每个举动都以班级利益为前提，逐渐形成归属感。
n 初二年级（豪华版）
新学期开始，路路同学的生日又快到了。在她生日前一天，我接到她妈妈的电话，得知初二读完，路路就要去美国求学，这将是她在中国过的最后一个生日。我感到很意外，也很不舍。下午自修课时，我故意把路路支开，将这个情况告诉了班级学生，大家决定要好好为她过一个难忘的生日。当天晚上，班里的小沈同学联系我，毛遂自荐明天要为路路主持生日，她刚为路路制作了一个ppt，写了一段表达心情的文字，也希望我能提供几张路路的班级生活照和一张班级集体照丰富她的ppt。我很感动，立即从积累了好久的班级照片集中找了很多照片发给她。第二天，很多学生为路路带来了生日礼物。庆生仪式上，ppt中的照片记录着路路和同学们在一起的片断。朴实的文字感动着大家，路路激动地流下了眼泪。我突然意识到，其实，在初二，每个学生的生日都是在1班度过的最后一个生日。希望大家能在这一年，找个机会为好朋友主持一次生日，形式不限，我负责提供照片素材。学生们的积极性很高。刚开始几个学生的庆生活动走的都是煽情路线，几乎每次都有“也许这是我陪你度过的最后一次生日了“这样的话。几次之后，我决定不能再这样下去，就引导他们，生日是整个班级共同的节日，同学彼此之间的友谊可以天长地久，我希望以后的庆生主旋律是“欢乐，难忘，动情“。于是，之后的庆生基调变得非常欢乐，主持的学生各显神通，充分发挥聪明才智，涌现了不少电脑制作人才。平时不太善于表现的学生，也在为朋友庆生这一刻找到了施展个人魅力的舞台。班级更有凝聚力，经常能听到“在1班这个温暖的大家庭“这样充满暖意的话语，学生们的心贴得更紧，更加知道要珍惜。三年的同窗之情在这一刻得到升华。这样的庆生形式，为之后班级学生100%递交实验班申请推波助澜，为实验班的成功组建奠定基础。
² 小结：“位” -- 师生之间有了足够的信任感，了解更深，每个学生能够为自己在班中正确定位，发挥自己的特长和个性，担任不同的职务，扮演不同的角色，在平时的班级工作中互相取长补短，展开愉快良好的合作。
n 初三年级（升华版）
今年，我担任平行班初三5班班主任，除原先班级10位学生外，班级新增32位新成员。如何让这些来自年级各班的学生尽快熟悉、融合，班级集体积极良好运转是我一直在思考的。我绘制了新的班级生日表，但由于初三学业繁忙，庆生仪式必须精简，决定只保留原来画黑板贺卡及赠送有全班师生签名的小卡片的形式。
新学期开学没多久，就将迎来小周同学的生日了。小周同学前三年就是我所带班级的，一直担任班干部，为之前的班级工作奉献了很多。在她生日前几天，她的好朋友 – 现在已经进入实验1班学习的小蔡同学来找我，表达了对小周同学的思念，以及要到我们班为她筹办一场热闹的庆生仪式，给她一个大大的惊喜的愿望，希望得到我的支持。
我感到非常安慰，前三年彼此的真情付出换来真挚的感情，即便不在一个班级，还依然彼此牵挂。但是，理智告诉我，我现在是初三5班的班主任，班级42位学生中每一个学生都很重要，我要尽一切努力，让42位学生融合在一起，绝对不能厚此薄彼。其实还有一件非常巧合的事情，和小周同学同一天生日的，还有一位新学生小陈同学。同一个班级，同一天生日的学生，如果庆生仪式的氛围不一样，一定会导致小陈同学的心理落差，也可能让另外31位新来的学生感觉不和谐，不舒畅，一定会对温馨班级建设造成不利。因此，我对小蔡同学说明了情况和我的想法，请她设身处地考虑小陈同学的感受，建议她可以私下里给小周同学一个惊喜。她听了以后，思索片刻，点头表示理解。在小周和小陈共同生日那一天，全班同学为他们唱起欢快的生日歌，接着，我让小周和小陈互赠生日祝福，来纪念这段美妙的缘分。她们俩大方热情地表达了对彼此的欣赏和祝福，全班同学热烈鼓掌，整个班级的氛围温馨有爱。看到每个学生投入和感动的表情，我相信，这样的做法是对的。
² 小结：“育” –虽然对于初三平行班的学生来说，相聚的时光只有短短一年，但我相信，只要他们能感受到自己是班集体重要的成员，仍然会发自内心愿意用自己的努力，为班级集体争光，共同实现班级的梦想，从而转化成他们的成长自觉。
“中、和、位、育”的哲学理念对于构建一个充满正能量的温馨集起着决定意义。在今后的班级建设中，我将继续以此为工作准则，不断反思探索，努力提高工作质量，成为一名优秀的教育工作者！！！
中和位育，人生至理
卓宁毅
读了《中和位育——西南位育中学建校二十年德育工作探析》之后，我对“中和位育”有了更深刻的体会，之前工作中遇到的种种问题，在这四个字的引领下都能找到适合的操作方向。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，在这个特殊的岗位工作几年的点滴经历，又在这一阶段的学习中得以温故而知新，谨将小小体悟记于此。
一、中和位育，以之为矩
工作第一年带的班级里有位学生小A至今让我难忘。他天赋甚高，学科成绩稳居班级前三，且涉猎群书，知识面之广令所有师生惊讶。他思维敏捷，反应很快，与他交谈大脑几乎要不停地转。这样优秀的一个学生在为人处事上有欠缺，自我中心、特别明显的功利主义。虽反复提醒，但只有一时之效。有过几次沟通，他并不介意自己的行为让身边没什么朋友，相反挂在嘴上的是“人不为己，天诛地灭”。与他擦身而过从不打招呼，哪怕我主动跟他道别，得到的也只是冷淡的回应。
面对这样的他，也不是没有想过就此不管他了，毕竟根本无需担心他的学业，他自主自理的能力很强。而且，他也不会做出格的事情，只要睁一只眼闭一只眼，做他的班主任也不是件那么难的事儿。现在，如果以“中和位育”为标准，来重新考量他的为人的话，就会意识到教育之所以神圣是因为它需要像阳光一样照进每个人的心灵，没有区别。中是适中，是恰到好处，是不超越两级；和是达道，要达到和谐互动，互利共荣。小A的行为显然不能与这一标准相吻合。而学科能力极强的他若不能和谐地顺应环境，以这样的标准去为人处世的话，将来走向社会，他对社会的影响会更大。而个人若不能与周围的世界和谐互动，那么个人的能力再强也是枉然。
在评价学生时若能以“中和位育”为准绳，每一个学生都能在环境中找到适合自己的位置，那么这样的教育才是真正有效的，且一定是利于每一个人的崇高的事业。
二、中和位育，以之践行
回忆的闸门一打开，我就想到了小A那次在全班面前向我“发难”。正逢艺术节前夕，学校有集体舞比赛，在全班动员报名的一开始，小A就不想参加集体舞，可我想借这次活动让他体验一下集体生活，希望能让他有所改变，在软磨硬泡兼班主任的威严之下，最终他参加了。可是，在那次集体舞比赛的总结会上，他举手表示要发言，大声地说当初我硬是让他跳集体舞是对他人人权的蔑视。全班愣住了，我也是。
现在想来，如果以“中和位育”的思想去分析当初这件事，这个冲突的产生也有我个人工作失误的因素。中是适中，是恰到好处，要引领学生去顺势，班主任的工作必然也要顺势顺时，小A这样性格的男生本就不擅长舞蹈，我却选择了这个不适合他的机会去教育他要适应集体生活，这原本就是相悖的。并且在小A一开始已经明确表示不想参加的情况下，我仍然选择了用各种方式让学生参与，其实并不是顺势和谐的教育方式，而是违背了他本人的意愿，那教育又怎么能收到效果？
好在当年的善后工作做得还不错，我借着这次冲突和小A进行了一次长谈。那一次谈话我处处站在他的角度思考，终于让小A打开了话匣子。比如他提到不想参加集体舞是因为他并不擅长，同学们根本不会注意到他，为什么要参加？听到这一点，我暗暗告诉自己，教育需要等待契机，等待最适合的那个点，小A也渴望被关注，我需要做的是从他的长处入手给他一个舞台。那次沟通的最后，小A告诉我他会努力在大家心目中留下好的印象。
很快，机会来了。小A就在集体舞之后的一次年级地理竞赛中遭遇了一次挫折。他在这次比赛中风头无两，一人承包了分配到参赛小队的所有题目。还剩下最后一个板块时，我班积分已是全场第一。面对最后一道自选题，小A非常自信地选择了最高分值的题，想继续扩大领先优势。可没想到，也恰恰是在这一题，他栽了。我班被倒扣了整整30分，最后竟然无缘前三。趁着他回教室的空隙，我对班级学生说：“当他们作为班级的代表出赛，有了如此优秀的表现，虽然在最后一题失误，但他是否比我们任何一个人都要难过？他们是否还是我们的英雄？欢迎英雄回来应该用什么方式？”结果，在小A踏进教室的时候，全班掌声雷动。他眼角还带着眼泪，却涨红了脸。
我尝到了“中和位育”带给我的甜头，在这样的时刻，恰恰是小A最脆弱的时候，班主任抓住这一机会，顺势顺时地让他感受集体的温暖，他绝不会无动于衷，继而也会开始对班级有感情，有意识地约束自己的行为。
在教育学生时若能以“中和位育”为精神，将之践行到实际工作中去，找到顺应学生个人，顺应环境的教育契机，那么这样的教育才能真正发挥其效应，且一定能最大化的将教育的效果发散开来。
三、中和位育，以之引思
小A后来真的有所变化，班级要开主题班会，我在全班范围内号召大家贡献自己的策划方案。当时我有意识地看了小A一眼，果然，两天后，他交给我一份详尽的策划稿，从主持到节目内容安排。这在以前的小A身上可是不多见的，我当然要好好把握。我立刻拿着小A的策划稿在班级里表扬了一通，并当场发了礼物给他。他不好意思地笑了。
渐渐地开始发现小A越来越可爱，他还是那么好辩，可却开始讲究风度。他不仅会自己注意行为规范，甚至还会纠正他人的行为，有了小干部的派头。想当初他可是惟有读书高的。他会主动跟我道别，会在我和他同路的时候大谈他的挤车心得，谈他用概率计算什么时候会有空位。更让我欣喜的是，毕业两年后小A来母校看我，告诉我他参加了校辩论队，还非常虚心地问我能看些什么书提高辩论水准，很欣慰在他心里，我始终是他的老师。
小A的经历让我对“中和位育”这一精神财富深信不疑。“中和位育”是圣人两千多年前的教诲，时至今日，仍能时时促发我们的思考。
中：执中守正，不偏不倚。
和：求同存异，包容并蓄
“位”即“安其所”，“育”即“遂其生”
身为班主任，面对着50个学生，50个家庭，50个家庭在社会上又能推及多广？范围之广难以估算。教育是民族的基石一点不为过，一个民族都在求其“安所遂生”，即求其“位育”，教育的目的也在于求人生良好的“位育”。
记录下这些体会的同时，我又一次在心里提醒自己，用“中和位育”的思想继续引领着我的工作，引领着我的生活。有此涵养的人，知而行，发而和，而即其位。这，就是教育的真谛。
感悟“致中和”
丁国萍
《中庸》 ：“喜怒哀乐之未发，谓之中，发而皆中节，谓之和，中也者，天下之大本也，和也者，天下之大本也，和也者，天下之达道了，致中和，天地位焉，万物育焉
本学期翻读了庄老的著作，从中收获了很多，更有幸聆听到庄老校长谈凝聚共识为圆梦，论中和位育，用心讲究工作方法，力争把各项工作办好办妥帖,庄老的很多做人,做事理念, 让我不禁佩服这是多么智慧的人能总结出这么好的理念,我要学习的太多太多,我也是尝试在各项工作中实践这些理念.
树立康乐通达的人生理念---做一个豁达大气、富有亲和力的阳光教师
庄老在《凝聚共识为圆梦》中，讲到五个“做一个”，很明确的给我讲解应该做一个怎样的老师，做一个有抱负、很忠心的骨干教师，做一个有理念有见解的品味教师，做一个豁达大气、富有亲和力的阳光教师，做一个有学者风范、有专业见解的探究型教师，做一个有君子气质、有时代气息的优秀教师。
“衡量一个人智力水平的更切实的标准是你能否每天甚至每时每刻真正幸福而愉快得生活，如果你能运用自己的实际条件寻找到属于自己的幸福，充分利用和享受生命的每一分钟，那你就是一个聪明的人。”当听到庄老这句话时，我在回想我的工作及生活状态，我发现我抱怨的时候较多，抱怨为什么讲过很多遍的题目有学生还是做不来，抱怨为什么学生总是有抄作业的，抱怨为什么学生上课根本不听，抱怨为什么学生心思不在学习上。。。。抱怨的事情太多，脾气也是日趋见涨，还有时而把情绪带回家中，这样的情绪与状态根本无法解决问题，也不能静下心来看问题的本质，我应该学会享受生命的每一分钟，学会多角度思维，学会自己和自己开会，自我疏导，现在每当遇到问题，也渐渐试着把自己急躁的心态控制住，深呼吸，多想想为什么他们会这样，我也在努力使自己感到幸福，不抱怨，心平气和的解决问题，好好享受这美好的时光。
用智慧寻找最佳结合点----试中点
庄老在《论中和位育——从校名领悟我校的办学理念》中全面、清晰的为我们解释了何为中和位育，中：适中，无过无不及，恰如其分，恰到好处，和：不相同、不冲突，协调互动、互利共荣，位：定位、到位，“位”的实质是角色与责任，育：发育，化育，生长发育。
本学期开始我便遇到了一个我一直头痛的问题，每当我走进教室，我总能看到班级的垃圾桶旁边有垃圾，餐巾纸，包装纸等，当我第一看到时，我便说请大家把垃圾都丢到垃圾桶里不要丢在旁边，这样很不卫生，这也是应该具备的基本的素养，说完后当天稍好些，这之后还是断断续续会出现垃圾，每次我就说一次，生气的说教，苦口婆心的说教，但总归是解决不了问题，时不时的还是有这样的问题，某天当我午会课前进教室，垃圾桶旁边还是有不少垃圾，要想办法解决问题，需要寻找解决问题的适中点，反思前面处理问题的方式有些过于简单、粗暴，我便用手机把这情况拍下来，顺便把教室里乱脏的地方拍下来，再请值日班干把教室卫生打扫好，也用手机照下教室干净的样子，利用自修课我给同学们播放照片，我叫他们看这是哪？他们一眼看出是我们的教室，在给他们看了几张教室脏乱的照片时，我问同学们你看后的感觉是？同学们纷纷说：“太脏了，太恶心了”。那我说：这么脏，乱是谁照成的呢？同学们不好意思的说是我们自己，接下来我在放了几张教室干净的照片，也叫他们看看是什么感觉？同学们都说：“很干净，很舒服。”那我们怎么才能使我们每天生活8小时的环境干净、舒服呢？“不乱丢，垃圾丢进垃圾箱。。。。”，“这需要我们共同的努力与维护才能使我们的环境美丽”。第二天我走近教室发现教室的垃圾少了些，我便和同学说：“我们垃圾箱周围的垃圾比昨天少了很多，很不错。希望明天能再少些。第三天我说：今天2张餐巾纸，昨天3张，我们又少了。第四天当我走近教室发现教室很是干净，我便说：“今天老师发现一件很开心的事，我们教室垃圾桶周围一张垃圾都没有，随着我的鼓掌，同学们也是鼓起掌来。”接下来的一段时间我便每次进教室第一句话便说：“今天教室又很干净，同学们保持不错。”这样保持了很长的时间，偶尔还是会有些垃圾，但我说起，在旁边的同学都会立即的捡起丢进去。
致中和，天地位焉，万物育焉。在教育学生，处理问题，如何能找到最佳的结合点，试中点，用智慧寻找最佳结合点，需要我们不断的反思、微调、自控，一步步的完善，直到妥善的解决问题，。
这也只是我收获的一部分，庄老的这些做人做事的理论，能给我在生活，工作，做人的态度上很大的指引，而目前我也只是理解一部分，还有很多没有悟透，这需要我不断的学习与研读。
关于成长自觉的简单实践
董国俊
阅读《中和位育——西南位育中学建校二十周年德育工作探析》一书是一次宝贵的精神体验。一方面，这本书中的德育思想和做法是我校德育教育经年累月实践、去冗存精反思的结果；另一方面，每一个教师都可以以此为标准，为尺规反思自己的教育行为，激发教育灵感。在这丰富的德育宝库中，激发学生的成长自觉给我最多的感悟。
成长自觉是一个很好的理念，因而我校把他作为新时期建校的一个“战略”。凡是理念，一般都是美好的，比之于现实的种种缺憾，思考理念能够让我们更接近美好。但是，要真正实现这幅美好的育人画面，还需要很多实际的工作。
在《中和位育》一书中，成长自觉是这样建构的：“如果中学七年的成长轨迹能画得更清晰，更圆满，就有可能在充分发掘潜能的基础上，让成长的快乐与成功的体验转化为学生的成长自觉。”这说明，成长自觉来源于学生的自我规划，规划地越清晰越准确，成长自觉就越有力。在我任教的高三（5）班中有一位Z同学，Z同学在高一、高二是学校出名的刺头，但在高三他收敛了很多，在行规和学习态度上可以说是改头换面；尤其是在确定高考出国以后。很显然，这位学生的自觉并不
与这位学生相比，在我家访的过程中，很多学生对自己的前途表示茫然。在开学初的“新学期，我承诺”中，许多同学的“承诺”不是空洞不堪，就是戏谑调侃，完全不像高三学生。面对这样的情况，我很着急，但是心理很清楚，在这些空洞和戏谑背后是学生较大的学习压力下的一种逃避，一种合理的减压行为，面对这个情况，苦口婆心的说教是根本没有用的。于是，在一次班会中，我从自己的成长轨迹出发，谈了对自己人生规划的遗憾，用自己的现身说法让学生感知走好人生每一步的重要性。当我解剖自己的时候，我发现每个人都在听，这就很好，现在我遗憾当时没有让学生留下一些思考的痕迹。
一摸成绩出来后，因为成绩不是很理想，年级组所有老师一起讨论，结果认为是个人的定位不清楚。于是在全年级开展了一次填写志愿的活动，要求每位同学写下自己的目标院校和专业，以及期望的高考分数。本来以为一摸的失利应该会让他们认真起来，可还是有两位同学以戏谑的方式对待。这一次，我们没有再曲线救国，而是将两位同学找来，清楚地告诉他们我的看法和态度，我直言不讳地表示他们的这种行为是对自我的不负责任。只有这一句话，两位同学最后都修改了自己的志愿。
寒假之前，在作业不出意料地情况下，我又加了一项——日记，我希望每一个学生能够在寒假中自我反省。现在，我不知道这项作业的结构究竟如何，我希望它能够为学生带来一些成长的主动体验。
高三的短短一学期让我对成长自觉有了一些体验，我感到对于教师而言，要唤起学生的成长自觉是一个大课题，无论是苦口婆心还是棒喝，无论是日记还是志愿填写，都还需要做很多文章，需要我们每一个人共同努力。
读《中和位育——西南位育中学建校二十周年
德育工作探析》有感
王思雯
“致中和，天地位焉，万物育焉”，打开《中和位育》一书，这句耳熟能详的话语就出现在我眼前。细细品味，这句话中间包含了事物发展的规律和成长理念，体会到自己对它的理解和感受又更进一步。
今年学校踏入了建校二十周年的进程，在为学校高兴、庆贺的同时，拿起《中和位育》一书，也让自己忙碌的心绪暂缓脚步，细细回忆、整理思绪，思考一下自己在工作中的得失，以及以后如何更好地开展德育工作。
这学年，我作为班主任接手了一个预初班级。对于新生，他们对什么都是好奇的、新鲜的、也是陌生的，在面对一个新环境时，与新学校的融合、与新同学的相处，他们也面临着很多问题。在一个新的起点，如何让学生做一位有良好道德品质的人，如何激发每个学生的成长自觉，我也在探索、实践。
第一个关键词，分享。每学期，班级都会拿到一本班级日记，让学生轮流撰写，记录校园生活的点滴，说实话，刚做班主任时期，我每次都在上面留下评语，但是更多地，可能只是完成任务式的，学生没有聆听到别人的记录、感想，日记所起到的效果也有限。这学期，我改变方式方法，为了更好地利用这本日记，我会找机会就给学生读一读里面的片段，讲一讲里面的故事，特别是其中的闪光点板块，成效还是不错的。适逢有次班会，主题就是让班级中的学生谈谈同学的闪光点，借着这次机会，我就事先让学生将平时生活中观察体会到的好人好事、同学的优秀品质通过一些文字记录下来，接着我仔细阅读，发现有些学生的观察非常细致，也有些学生会因为一件不经意的小事心里泛起波澜，还有一些故事是我平时也无法观察到的。于是，在班会课上，我先将本子打乱，下发给学生，让他们读读别人的故事。学生开始有些不明白，但读着别人写的文字，慢慢的，他们对有些事情感到好奇，“原来发生过这件事”“原来这个同学曾经帮助过……”，接着我挑选了一些有代表性的故事，边和学生一起聆听，边引导他们能够学习同学的闪光点，也能够去发现同学的闪光点。学生的表情从开始的听故事看热闹，也慢慢有所思考。分享能顾开阔我们的眼界，分享能够让我们体会别人，分享能够带来更多的理解和激励。
第二个关键词，理解。班级中有一个小Z同学，开学一段时间后，就有学生和我反映，由于小Z同学平时的一些不注意，例如桌肚里总是有很多垃圾，所以不愿和小Z同学亲近，事后我发现，有这样情绪的不止一个人。于是，我找到了小Z，从他进入中学后的适应情况、和同学相处的情况，逐步和他进行沟通，通过交谈，我发现小Z也了解到有些同学的想法看法，但是由于一些习惯的养成，对自己的要求比较低。借于此情况，我首先表示理解他的一些想法，同时希望他也能理解别人，并且鼓励他，表示会和他一起改进，他也答应下来。习惯的养成不是朝夕之间的，此后，我时常会关注他，必要时提醒提醒他，一段时间下来，小Z同学虽然可能还有不尽人意的地方，但确是有了进步，有些事情，自己也愿意往更好地方向迈进一步。走小步，不停步，勤积累，结实果，每一小步的进步，都是一个成果，不断积累，就会形成硕果。在对学生的教育中，要有理解，也要有耐心，引领学生走好一个个小步，激发他们的成长自觉。
放眼之后的工作，需要改进的地方还有很多，在读了此书之后，感受在我校办学理念的指引下，一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终生发展奠基。要关注每个学生的成长轨迹，激发每个学生的成长自觉，应当如何做呢？
首先，要能够理解教育的理念，要有目标和落脚点。读了这本书，让我了解到了学校在德育工作上所花的心血，也认识到德育工作的重要性，并且对教育理念有了更多的了解和认识。这些也将成为我工作的方针，给予我指引和方向。
同时，将教育落到实处。书中提到，“学生自觉”哪里来？要靠教师勤奋工作去一点点培养出来，教师不仅要教给学生知识，还要耐心启发学生自觉性，巧妙培养学生感悟性。将工作落到实处，切实关心学生，与他们沟通交流，理解他们的想法，才能更好地引领他们，让他们发展自己。
学校是一个温馨的大家庭，进入学校，师徒带教的形式让我获益良多，在工作中有困惑、困难的时候，能够向师父请教请教、可以和同事商讨商讨，有些问题就迎刃而解。所以，身边有很多富有经验的教师，学习也是很重要的。
德育工作是教育工作中的重要内容，教书育人，教书是老师的基本工作，将自己的专业知识技能传授为学生的本领；育人，其实也是每位老师应该上心的，它在平平淡淡中、在谆谆教导时、在潜移默化里，对学生的人生发展起到了重要影响。而我在这方面还有许多需要学习改进的地方，在以后的工作中，我会继续努力，做得更好。
一言一行总关情
费佳
犹记得第一年来到北校时与如今有着天壤之别的教学环境；犹能感受第一次看到陈旧校舍视频带来的那份震撼；犹然脑中不时映射出新教师培训的场景……；如今，时光荏苒，我已经在西南位育这所红房子工作六年了。六年间，我目睹了西南位育日新月异的变化；逐渐积累教学教育经验走向成熟；也同时思考着诸多疑问——是什么能够吸引那么多优秀学子们来到西位读书？为何他们愿意放弃拼搏的机会毅然留在母校继续深造？学校如何在水涨船高的昂贵学费下仍吸引着不减反增的生源？就在我校迎来20周年校庆之际，在《中和位育》及《西南位育人的成长轨迹》等书问世之时，这些问题的答案终于了然于心，那就是一个字——情。
Ø 关切情
一切为了学生的一生幸福着想，一切为了学生的终生发展奠基；关注每一个学生的成长轨迹；始终坚持为每一个学生打好三个基础；这些学校的办学理念和宗旨处处呈现出西位教师们对待学生发展的关切之情。
为了更好地推进素质教育，为了增强每个学生的综合竞争实力，我们从来不仅仅凭借分数来判定学生们的水平，而是通过不同年龄段学生的身心健康特点，以年级为单位建立特色的德育教育主题。从预初起始年级的“孝敬谦恭”至高三年级的“学会负责”，无论是班主任还是任课老师们，总能抓住适当的契机从各方面教会西位学子们先学会大写的“人”。正是这份特色、这份努力和这份关切，让学生们懂得了体会父母的用心；让他们知晓了努力的重要性；更让迷途的羔羊找到了前进的方向，更客观地面对自己，不断取得成功。
同时，关心着发展学生能力的我们，以各式各样特色的活动不断丰富他们的生活，让他们从实践中获取知识、收获快乐、锻炼能力。艺术节、运动会、游园会、科技节、英语月、课本剧展演、麦克台风等独具匠心的活动，让每个学生根据个人喜好参与其中，使他们从心底里幸福，幸福于我们不辞辛劳，无视繁琐，尽力为每个人提供展示舞台的实际行动。
Ø 舍我情
无论在哪个校区，无论是哪个年级，每当夜幕降临，你总能看到这份熟悉的情境——办
不仅如此，面对偏科学生，老师们从不会置之不理，而是废寝忘食地共同备课，更多地在课堂中以耐心和实力将学科理念和德育教育渗透于平时教学，让学生们潜移默化中完成了对此门学科反感直至喜欢的蜕变。不得不说，老师们的这份良苦用心取得了不小的功绩。就是这份舍小我为学生的心态，成就了西位学生们中高考的佳绩。
Ø 包容之情
问题学生，在西位同样存在。逃避责任、避重就轻、消极懈怠等，在每个班级总有那么几个孩子让老师们头疼。每当因为他们的调皮和任性扰乱了课堂氛围甚至闯祸时，老师们不会一味地批评，取而代之的是包容孩子，分析问题并循循善诱地教会他们正确的待人处事方式。这份包容之情，让学生们在意外中收获成长，在感恩中得以改变。
同时，面对纷繁复杂的网络流言，西位的老师们绝对不会因为蓄意的中伤和诽谤而与“网络写手们”正面交锋，我们以包容之情，晓之以理，动之以情，让所有对我们的质疑之声在平静的气氛中逐渐消弭，更让其他社会人事和舆论看到我们的大度和有容乃大的胸襟。
我想，西位的包容之情，同样是孩子们选择西位的理由。因为他们在这所红房子收获成长，他们更敢于挑战，更敢于表达，因为他们知道，这里——是能够包容他们“犯错”的地方。就是这份包容情，让学生和家长们感恩。
以情动人，无论是关切之情、舍我之情亦或是包容之情，无一不透析出中和位育的办学理念，回答了困扰我多年的疑问。相信在这份情下，更多的学生和家长们会在今后毅然选择西位，在未来依然决不后悔，因为我们的一言一行总关情。
读《中和位育——西南位育中学建校二十周年
德育工作探析》有感
黄洁
完成了《中和位育——西南位育中学建校二十周年德育工作探析》的阅读后，回首一瞥，自己像是观看了一场以西南位育发展足迹为题材的电影，也像是聆听了一堂精妙绝伦的讲座，更像是研读了一份制作精良的工作指南，让我在新学期走上讲台、面对学生之前又多了一份对学校办学理念的深刻认识、一份对辛苦耕耘的前辈们的敬佩之情，同时也多了一份对自己的期望，一份要为学生及学校的发展而奋力攀登的使命感与责任感。
《探析》一书在第一章里对校名“位育”的来历作了说明。它出自《中庸》：“致中和，天地位焉，万物育焉”，意思是若把中和处事做得好，把方方面面的位置摆正，万事万物就能健康顺利地生长发育。这让我想到，作为教师，也只有摆正了自身位置，方能积聚实力，不断成长。而要摆正位置，就要先认清自己的角色定位。踏上工作岗位前，我认为教师就是“教书匠”，只需完成教学任务即可。但当我进入西南位育后，我才认识到以前的想法是十分片面的。教师应该是教书育人者，即“教书”和“育人”两方面都要兼顾。还记得在新教师培训课上，学校向我们传达了“人人都是德育工作者，人人都是学生的心灵按摩师”的全新理念，我对此深信不疑。
正如在前文提到的一样，教师的工作是教育学生，教育即“教”和“育”。在仔细阅读《探析》一书前，我深信教学工作和德育工作对一名教师来说具有同等重要的地位。但是，仔细阅读后，才发现“教”和“育”的关系并不是这么简单。庄老校长在《探析》一书开头谈到：“就学生而言，教侧重于出自外力，育则侧重于发自内在的力，其特点是在外力有效影响下，生命体内在自然地沿着自身发展规律慢慢变化。”因此，我认为，作为教师，我应当时时把“育”字牢牢刻在心里，最大限度地发掘学生内在的潜能。我也开始相信仅仅依靠“教”是无法实现育人的目的的。因此，我开始慢慢理解《探析》一书中阐明的如下观点：教育的关键是“以德为先，德才兼备”。只有有良好的道德修养的人，才
《探析》一书里“育人有声”是我最喜欢的篇章之一，这里有很多德育工作前辈们分享的经验，让我感慨良多，受益匪浅。其中
这件事也让我认识到，千万不能忽视与学生的沟通交流。这个想法和《探析》一书第三篇《且行且思》中提到的“导师的另一个重要职能是与学生保持经常性交流互动”相一致。在过去一学期的班主任工作中，我也始终谨记和学生沟通交流的重要性。我主要采取以下几种方式：第一、每周一次的“微博本”交流。每周我会将我收藏的励志微博读给全班同学听，请同学们在自己的微博本上留言回复，我再根据每位同学的近期状态，给予肯定、鼓励或支持；第二、利用中午、自修课、课间等时间与个别近期有变化的同学进行交流沟通；第三、利用清校等闲暇时间随机找同学交流沟通。通过半学期的实践，我发现，只要跟他们沟通，总会有所收获，或者是发现了班级的新情况，或者是发现了某些同学的潜质，亦或者是找到了某位同学近期存在的问题等。下半学期，我想我会继续坚持下去！
最后，感谢《探析》这本书，让我再次认识到德育的重要性，也让我从德育前辈们的分享里学习到了不少的经验。
开辟一条激发学生成长自觉之路
吴慧莉
适逢我校二十周年校庆之际，作为对西南位育教育教学理念的深入学习，在品读了这本孕育我校教师教育教学智慧结晶的书籍——《中和位育》后，让我收获颇丰。还在职初期的我，在阅读的同时，也对自己在工作中遇到的点滴有了更进一步的理解和认识，对于不断激发学生的成长自觉，这一点在本学期的班主任工作中我深有体会。
晨跑项目一直是我校冬季晨练的传统项目，其实比起广播操，冬季晨跑更能锻炼孩子们的耐力与毅力。而晨跑绝不仅仅只是孩子们的一项体育运动，其实更是一个班级团队意识和集体凝聚力的体现，因为在晨跑过程中，以班级为单位，步伐的整齐、节奏的协调以及队伍中每位同学的通入程度，都可以看出一个班级的整体氛围，因此晨跑也成为每位班主任十分重视的一个项目。记得那时正值入冬，我从孩子们口中听闻体育课上在训练晨跑的队伍要求，鉴于今年北校区年级数的增加，相信体育老师对于有晨跑经验的年级一定要求更高、做好榜样，因此我也没有太在意。但在不久后的一次年级学情分析会上，让我引起了重视。这次的学情分析会上，由年级中教授多个
晨跑活动如期展开，在晨跑开始前几日的早会课我也与孩子们交流了一些晨跑的要求，希望以此引起孩子们思想上的重视，但真正的问题，其实当时我自己心里也没底，因此也想通过录像分析问题。这一周的晨跑，看得出孩子们比以前有所重视，压住了步伐，但是与年级里其他班级相比，我们班级的整齐度等方面还是有所差距，我一方面鼓励孩子们的重视和参与，一方面也在与有经验的老师探讨班级的问题。在一次次回放孩子们跑步的录像过程中，我们渐渐找到了方向。孩子们虽然跑步中不讲话、不交流，但注意力不够集中，更重要的是孩子们的跑步姿势各异，手脚摆动的方式都非常随意，因此整个队伍就显得比较凌乱，更有不少节奏感不好的男生，总是他不准节奏，所以步伐也不够整齐。找到了主要问题，我想就应该从最基本的跑姿开始纠正他们。因此这堂围绕晨跑而展开的增强班级凝聚力、激发学生成长自觉的班会课，我有了一些思路和启发。开始我引入了一些孩子们比较熟悉的奥运会短跑冠军博尔特的赛事集锦，让同学们观看，通过特写、慢镜头回放，让孩子在欣赏的同时自己总结跑步的基本姿势，一遍遍的观察，同学们也基本能总结齐全：头和身体都要摆正、目不斜视、前后有规律地摆臂……接着我趁热打铁又播放了一些中场跑的女子比赛视频，让女孩子们也看到，不仅是追求速度的短跑，其实像我们参与的晨跑这样的慢跑运动也是要具备上述正确的跑姿。看了专业运动员的视频，同学们似乎对跑步有了新的认识，这是我为他们播放了上周我们班晨跑时录下的他们自己的跑姿。视频一打开，同学们都笑得前仰后合，但笑过之后，与前两年优秀的班级对比了视频，孩子们这才深切体会到了自己的差距，我让孩子们自己说说视频中的自己有哪些问题，这下他们的思路一下子明朗了，我想这样的一堂班会课，远远比我批评他们来得让人印象深刻，因为是他们自己发现了问题、自己懂得了该如何去改善问题。尽管由于天气原因还不知道这趟课后他们的晨跑是否有进步，我也认为这不是一件一撮而就的事，但课后有不少同学都说想马上去晨跑看看，这样的态度已经让我很欣慰了，我想这就是孩子们的成长，我们能做的不是为他们开辟一条道路，而是激发他们的成长自觉，助他们找到自己想走的那条路。
只有“志忠合，高达尚”才能“致中和，高大上”
杨婉怡
随着自己第一个十年的职业生涯的进程的逐步推进，学校已经迎来了她的第二个二十年，就在这短短的二十年中，一所学校就这样孕育、萌发、成长…不断地成长；就在这短短二十年里，她在“积极进取，奋发向上”、“和谐奋进，群策群力”、“求实务真，埋头攀登”的氛围中取得了巨大成功收获了无数荣誉，而作为其中的一员，感受这学校给我带来的巨大光环，总是自豪于自己是一名西位人，自信地面对各种挑战。但西位给我的不仅仅头顶那荣誉的光环，而是一份肥沃的土壤，蕴含着深厚文化底蕴的土壤。“致中和”的理念一直影响着我，指引着我慢慢成长。特别是在读过《中和位育》这本学校德育探析一书之后让我对“中和位育”有了更深刻的了解，把我自己的实践与理论结合起来，使得工作事半功倍。同时我觉得自己还要不断学习，不断总结。结合书中对教师建设这部分的内容，对自己的要求总结为“志忠合，高达尚”。
志：做一个有志向有抱负的教师。所谓国家兴亡，匹夫有责，学校的荣辱兴盛和我们每位西位人息息相关。学校的目标就是我们的志向抱负。
忠：做一个忠诚的西位一份子。这一点在自己的带班过程中深有体会：同学们对老师、班级的忠诚度是班级凝聚力的极大体现。有凝聚力的班级，人心齐、力量大，别的不说一定是综合素质很强的集体。班级是如此，学校更是如此，每位西位人都在为建设更强的西位努力着，大家齐心协力地力往一处使，想到的是与学校共进退！
所谓“志忠合”就是“志”“忠”结合为西位人的首要标准，开创西位的元老前辈们一起经历了学校最艰难的时刻，我们这些后辈们应在西位强大的教育理念下与其共生存共荣辱共成长！
高：做一个有高品位、高素养、高学识的教师。品味是指对事物有分辨与鉴赏能力。有品位体现了你的档次，高品位更是一个高端人才的判断标准。素养顾名思义素质与涵养，这是对老师的内在提出了更高的要求，要有内涵有修养。除此之外，要在专业学识上对自己有不断的提升和完善，同时也要争做“一专多能”的复合型人才教师。
达：做一个豁达大度，富有亲和力的教师。豁达就是心胸开阔、性格开朗、能容事容人。豁达是一种宽容，是一种美德，是一种品格，更是一种乐观的豪爽，一种博大的胸怀、洒脱的态度。要做一个豁达的人，顺境时抓住机遇，不骄傲不自满，逆境时坚定信心、正视现实，不灰心不气馁，更加勤奋工作。而亲和力是人与人之间信息沟通，情感交流的一种能力。它是一种亲切和谐的力量，包含着教师对学生人格的尊重、个性的关爱、情感的维系、理性的开拓、激发学生的创新精神，从而达到师生关系的和谐融洽，进而促进师生互动，教学相长。因此，要做到“达”就是在学生犯错时要有包容他的气度、雅量，那亲和力也能逐渐体现，同学们自然愿意亲近你，沟通也顺利起来，工作就能高效落实。
尚：做一个气质高尚、观念时尚的现代教师。气质是相对稳定的个性特点，是由内而外的。气质的培养是极为漫长的过程，需要的是平时不断的自我全方位提升，同时，随着信息时代的到来，我们也要与时俱进，不断更新理念、技术，做一个有现代气息的老师。
综上，我们要下定决心做到一名“志忠合”“高达尚”的全面教师才能符合西位“致中和”的办学理念从而真正使西位成为“高大上”的一流民办完中。
训练幸福
读《中和位育》有感
王蓓静
新春读了《中和位育》一书，收获颇多。其中围绕“一切为了学生一生幸福着想”办校宗旨方面的德育工作探析引发了我一些思考。
如今的我们一直在说幸福，幸福是什么？幸福的真正实现，应当包括物质生活和精神生活两方面的内容。对于现在我们学校的学生而言，物质生活的幸福基本有所保证，而精神上的幸福感往往有不同的分层，因为每个学生的情感体验不同，同样的事情有的学生可以感受到其中的幸福，有的学生却不能，即使是感受到幸福的那些学生，他们的感受程度也有深浅之分。尽管他们还处在初一年级，升学压力还不那么大，但是当学生面对日复一日的作业，一次接一次的考试测验，家人的期待和老师的要求时，他们幸福吗？他们是否还保有感知幸福的能力？另一方面教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西部不可能代替的最有用的阳光。身为教师的我们是否还有足够的感知幸福的能力，我们幸福指数又是否已然达标？
我想，要做好幸福教育，作为教师可以做的有很多，幸福就如同会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“身为一名教师，只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。”在训练的幸福的过程中，教师需要先提高自身感受幸福的能力，这样才能更好地引导学生提升幸福的领悟力。所以幸福的训练是双向的，需要教师和学生共同完成。《中和位育》中的论述给了我很大的启发，以下主要围绕学生方面浅谈。
训练幸福，需要适时充实幸福的内涵，私人定制幸福。
还记得这个学期开学之初，北校区有了学生食堂，于是孩子们便有了每六周一次的改善伙食机会。第一次轮到下食堂，我们班所在周由于一天为国定假期实则只享用了四天，为此，孩子们总是抱怨着比别人少一天，不开心。后来学校将食堂做了最大化处理，孩子们得以每三周上一次食堂，可以说伙食得到了大大的改善，但是改善的同时，常规盒饭的境地愈发寥落与悲惨，孩子们越来越不待见。另外，由于要将食堂最大化，学生们有了可以与老师共食的机会，尽管有着地块的划分，但是视线是无国界的，每当孩子们望着老师们的伙食时又开始了悲苦的感叹。我困扰了很久，每次面对孩子们物质上的对比，我的话确实显得极为无力。这重重的抱怨声让原本享受食物的饭点变得充满暗色调，幸福都去哪里了，怎么把它们找回来呢？于是我开启了寻找幸福之旅，借此希望让孩子们改变自己幸福的眼光。
在一个食堂就餐日，借课上时间，我和孩子们谈论起了午饭的话题。我询问起孩子们关于食堂就餐的看法，他们给予了一致的好评，阿姨热情、伙食好、可以和好朋友坐在一起等等理由层出不穷，可谓强势的一边倒。我适时地在学生们词穷时谈起了我的感受。我更喜欢在教室吃饭的时间，因为那个时候我们一个大家庭是坐在一起的，伙食的好与坏都是你们赚的回来的光阴，然而此景却是生命中永远的唯一。饭食好确实让人高兴，难道饭盒就一定让人难过吗？幸福的界定可以很丰富。学生们听完后有了些沉默，对于饭盒的抱怨声，声声慢。
在一个常规盒饭日，我一改往日去食堂就餐的步伐，而选择在教室里和学生们共同就餐。孩子们都嚷道，老师下基层来体验生活啦。我没有多言而是专心的把饭菜全吃了，最后点评道，饭菜很好，因为是和你们一起吃的，味道一定是极棒的。此事在班中引起涟漪阵阵，在作文《这一道风景，真美》中，也直接化身成了材料之一。
食对于每个人都是生活很重要的组成部分，是可以生成幸福感的，然而因为人们不同的界定，幸福感就会产生差异。幸福是要训练的，适时充实幸福的内涵，可以让很多灰暗色调的东西重新焕发出光彩。
训练幸福，需要乐于奉献与共享，常怀感恩之心。
我们班上有一个颇有皇帝气儿的孩子，平日里，他总是希望事事顺他的心，打篮球时总是先考虑自己有没有球，从不考虑要练习的其他同学，上课时甚至和老师也产生过冲突。这样的孩子在这个独生子女居多的世界里常常不太受人待见，大部分男生对他都有怨言。尽管双方一直在协调，但是这个孩子总是本性难移，他眼中的“幸福”成了我最为头疼的一件事。真正的幸福应该在哪里呢？
还记得本学期sbs课上的美食节，班级同学带来了好多美食，每一份都是特大件的，美食节当天他们快乐无限。当天那个孩子带来了四大盒美食，在总结时，我特别表扬了他，形容他搬运时“但见腿，不见脑袋”，这是一次幸福的训练，因为分享，大家很快乐。
几个星期后，恰逢那个孩子生日，令我没想到的是，当天他带来了好多的巧克力，分给了所有的老师和同学，无比的快乐。利用倾听，我又一次表扬了他，过生日的我们总是问别人要着礼物，很少有人愿意在那天给别人礼物，他的举动令我好感动，因为他把自己的幸福分享给了每一个人，原来分享是那么令人快乐的一件事，我非常感谢他的礼物。
历经了这几次表扬后，尽管那个孩子还会有皇帝范儿的时候，可是明显感觉到我们集体的份量在他心中变重了。很多在他身上原本行不通的方法也开始有了出路。我相信这个孩子的幸福感一定有所提升了。
现在的孩子沾染着很多独生子女的印记，好的生活让他们常以麻痹状态面对幸福，这时，需要我们尝试用奉献和分享，训练孩子们的幸福神经，让原本在家庭中是独养宝宝的孩子在一大家子的集体中找到更大的幸福。
总之，训练幸福的方法是多元的，《中和位育》中提到的一些唯有真正落到实处，孩子们的终身幸福才不是梦想。美国著名心理学家赛利格曼提出了一个幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量。其英文的表达：H=S+C+V。
训练幸福能够让集体变得更为和睦，也能让孩子们的幸福感受力得到加强，无疑是公式中C和V的最好诠释。尽管自己对于幸福感的教育方法还不纯属，但是教育不是一朝一夕的，只要走小步，不停步，相信孩子们的幸福指数一定会步步高。
沿着前人的足迹继往开来
李华
西南位育建校20周年。我在这所学校当老师第二个年头。
对于这所“红房子”的了解，源于应聘前人们口中的“优质学校”，新教师培训时校史馆的图片陈列，还有就是工作这一年中学校氛围和周围同事给予的点点滴滴。我以为我对这所学校是有了解的，但是读完《西南位育的人的成长轨迹》一书，我才发现自己对她的了解真的太少；我以为我是爱这所学校的，但是从校友
让我印象最深刻的是倪俊骥校友对学校的深情厚谊。因为是学校第一届高中毕业生的缘故，他对学校有着独特的感情。品尝过学校创办之初的艰辛，见证过学校一步步的发展过程，经历过全校师生拧成一股绳的团结奋进，开创过学校第一届毕业班高考好成绩……在他的眼中，他和学校一道成长，一道开拓，成为了西南位育的“创业者”。可以想见，以他为代表的西南位育96届学生当初是以何等的智慧和勇气选择了一所新学校，又以何等的拼搏和进取精神创造了人生和学校的辉煌历史。也正是从他的文章当中，我更加了解了学校最初的模样：没有窗帘和电扇，没有像样的课桌椅，没有正规的操场，没有足够的师资……然而就是在这样艰苦的条件中，学校在庄中文老校长的带领下，在一个个同样有着开创精神的老师们的努力下，从“无”到“有”，取得了社会和教育界的认可，发展成为上海市优质教育资源，个中艰难困苦，我想只有“倪俊骥们”知道，只有那些亲历者们知道。我记下了文中提到的创业者、老前辈的名字：庄中文、汪珊之、赵维华、卢久红、许贵荣、古启毅、许金年。虽然我与他们未曾谋面，但是他们对教育事业一往无前、孜孜不倦的执着追求与无悔奉献精神，将成为我从教的砥砺和宝贵财富。
更让我感动的是身边的同事，那些我天天谋面却未曾深深了解的学校建设、发展的贡献者：
无论是前辈还是后继者，都在用自己的言行告诉我：做一名老师，做好一名老师，无论是专业功底还是做人做事，都要获得学生的首肯，才算是成功。我是西南位育新一代的接班人，西南位育人对于教育的那份热情、执着和开拓精神将激励我努力成为学生心目中真正的“好老师”。
年轻的你，创造无限奇迹
读《西南位育人的成长轨迹》有感
王凡
凉凉的冬日里，静静翻阅《西南位育人的成长轨迹》，心里暖暖的，满是感动。书中的作者，短则三年，长则七年，抑或者二十年，他们陪伴着母校成长与欢笑，见证着母校创造的累累奇迹。相对于书中的每一位作者，在西位我是一个新人。对于这所学校的认识，只能是校史馆、学校书籍材料以及老教师的悉心分享，这远不能满足我的好奇心和求史欲，只能用心去慢慢体验。
入职的半年里，我用心感受和体验着校园的一切，从自我成长的细节中，探究出其年轻表象背后，为何会创造无限奇迹。
清晰记得，2013年的
在西位，除了拜师学艺的正式师父外，每位老师都是我的师父。上课的预备铃响起时，我总会看到很多没课的老师拿着听课本，扎进各个教室里。不同学科，不同班级，不同的上课方式与技巧，不同老师的不同课堂里，充满着同样的惊喜。融洽的听课氛围中，我学习到了组里老师的理论知识生活化，同样内容多样化；语
西位需要的不是单纯的教书匠，而是一个可以用灵魂去影响众多灵魂的一专多
正是西位的高要求、勤付出，让其在青春年华时，创造无限奇迹。在悉心品读《西南位育人的成长轨迹》中，我不由得回想起半年的教学生涯，西位给予我的无形压力，推动着我慢步前行，不断进步。而这二十年来，西位培养出的莘莘学子及其感恩之心，正是推动教师前行的动力所在。“凝炼中和位育学校文化，激发每个教师发展自觉”，未来我将以此为座右铭，为年轻的你，贡献自己的一份力，创造更多的奇迹。
守住梦想的微光
张卉菁
不知为何，我从小便有一个“教师梦”。那时师范专业还没有大热，教师还是一个“清贫”、“重复劳作”的行业。对于这个梦想我也并没有很较真，只是若有人问起，我大多会想到这个答案。
直到高考前夕，受到老师的鼓励，报考了华师大的免费师范生被并录取。
于是，竟然梦想成真，顺理成章地成为了一名教师——我甚至还没有想好如何做好一名人民教师。
抱着一丝好奇，我翻开了《西南位育人的成长轨迹》。
我看见了无数西位学子的青春情怀，或喜或悲，有泪水，自然也有收获。他们对我而言是陌生的，然而他们对青春岁月的回忆却感动着我。母校无疑在他们人生的关键阶段产生了巨大的影响，这影响会伴随他们一生。而他们在西南位育也寄寓了所有的天真烂漫与真诚梦想，所有的青春都在此，所有成长的痛苦与欢乐亦在此，此生难忘。
在他们的身后，还有一批批默默耕耘的教师。
一年复一年，时光荏苒，学子们毕业、工作、成长，而教师依旧守候在那里。一日复一日的教导，并没有让教师失去热情，失去对学生的关怀。他们笔下对于学生的回忆与怀念，历历在目，记忆犹新，仿佛永远不会褪色。记得我的师傅说过一句话：“往届学生的脸我或许已想不起来，但他们的字，我都还认得。”
我想，这就是教师。是他们，支撑起了一代代学子飞翔的梦想，目送他们展翅翱翔，而自己则默默回味曾经的时光。
有时，看着他们的高飞，内心不禁会有些“嫉妒”——如果我能再一次回到青春岁月，自由地走着自己的路，是否有着“不平凡”的可能？然而，能够遇见他们——遇见这一批批学生，却也更感幸福。
见证他们的成长，托起学子的梦想，是每一位西位教师的责任，也是发自内心的使命感。教师平凡而又不平凡。如果人生是一场追逐梦想的旅途，毫无疑问，教师是梦想的守护者，守护着一个个脆弱、离奇、天真的梦想。学子们追逐的梦想是教师要守护的梦想，为学子的成就落泪祝福，甘于平凡正成就了教师的不平凡。
教师，就是那一束微光，柔柔的，不起眼地闪耀着，不夺目，却动人。西位的老师们，毫无疑问地选择成为那道微光，薪火相传，成就教育与梦想。
而我？悄悄地合上书，我想我也找到了答案。我原是要做一束微光，默默照耀他人，体贴而关怀，静静守候。而我也愿做那一束微光，守护学子的梦想，看着他们一点点长高，一点点长大，变得睿智而成熟，自信而温柔，望着他们远去的背影，送上我最后的祝福。
只是，我才起步，走得有些蹒跚，我还在路上。或许我也会走出一条自己的道路，与学子们的成长轨迹交辉相应，代代相传。
责任教育理念对班主任工作的一点启发
读《中和位育》有感
刘玉洁
昔时学习《论语》，读至“子曰：‘参乎！吾道一以贯之’（《论语·里仁》），颇多咀嚼，便将“一以贯之”四字存于心中。工作一年，有幸步入班主任队伍，在勉力完成各项常规工作之余，时时想起这四字，追问自己，我能带给学生什么样的班级生活？我那一以贯之的“道”何在？岁末得闲，细读《中和位育》一书，对“致中和”的办学理念及包蕴其中的责任教育心有戚戚。
《中庸》曰：“喜怒哀乐之未发，谓之中。发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也。和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”所谓“致中和”，就是要以人的内在要求（人性、本心）为出发点和根本价值依据，在外部环境（包括自然的和社会的环境）中寻求“中道”，也就是使内在要求，在现有的外在环境与条件下，得到最适宜的、最恰当的、无过与不及的表达与实现。体现在教育上，就是人人摆正自己的位置，担负起应负的责任，大家都正位、当位、到位，达到个体健康地发育生长和化育发展的目的。这也正是责任教育的题中之义。
平日工作烦心时，也多有抱怨，慨叹如今的学生肩上不吃分量，远不及我辈求学时那般要好；面对学生，虽然逮着机会就语重心长，也套用着“定位立志”的德育主题，但总是不痛不痒，收效甚微。如今回想，急于求成的心态实在容易口不择言，欲以一己之力，用碎片化的说教唤醒学生的自主观念，实在是个可笑的企图。学校责任教育的工作实践启示我们：第一，中学生责任教育成效的取得绝非一朝一夕之功，它需要具体、持续地实践。第二，学生责任意识的培养也不是空洞的说教所能做到的，它需要多种形式、多种活动和多种情境持续不断地发挥共振。这其中，学生最真实的体验才是促使学生产生并愿意付出责任行为的关键性因素。
在接下来的一个学期，我决心尝试以责任教育为带班的核心理念，重新调整工作思路。第一，放弃以个人意志进行管理的“人治”，重视学生的主体地位，摆正自己的位置，切实发挥教师的引导和促动作用，以充分激发学生的积极性和主动性。第二，以班级活动开展、班干部队伍建设为两大抓手，培养学生的自主管理能力。
这两点感悟看起来并没有什么特别，但对我而言，是一个重要的节点，是我在经历了忐忑、急躁、彷徨、冷静之后的真切体验。撰文记之，以期新的实践，新的思考。
利用教育契机促进学生自由全面发展
《中和位育有感》
楼帅
西南位育始终把学会做人的教育放在首位，一直按照“以学生为本，以成长为圆心”“不走过场，不敷衍塞责”的德育要求，展开各项教育教学工作，特别是班主任工作。作为年轻班主任，学会做人也一直是我想让我的学生们能够达到的基本要求。
一、抓住教育契机，从小处看大道理
美国俄亥俄州有一座地理位置非常独特的房子。下雨时，落在屋顶北侧的雨滴，与小溪会合后，流进附近的安大略湖，然后汇入位于加拿大东南部的圣劳伦斯湾；而落在房子屋顶南侧的雨滴则经密西西比河，最终流入位于美国南部的墨西哥湾。在这座房子屋脊的最高处，两边雨滴的落点常常变幻不定。许多应该落在南侧的雨滴落在了北侧，或者应该落在北侧的雨滴落在了南侧。这些最初相距不过咫尺的雨滴经蜿蜒流淌最终抵达大海后，彼此之间的距离达到了2000多英里。而决定这些雨滴最终去向的不过是雨天从屋顶轻拂而过的一缕微风。
生活中许多看似微不足道的举动或话语，往往在不经意间影响着自己或者他人，并最终改变一个人的命运。在一次倾听课上我曾与同学们分享这个故事。德育工作的精髓或许也在于此，从小处往往可以找到教育契机。
记得高一军训，学生自我介绍后要求在班级通讯录上写下自己的名字与信息，表格传回来的时候某个同学的名字上赫然被打了个括弧，写了白痴两字。看到后有愤怒，我忍着，感谢同学写完之后，用旁观者的眼光讲了这个事实，然后提问让学生从当事者和被骂者的角度谈感受。有学生说如果是他就很想知道是谁写的，有学生说这个很无聊，可能会把它当成玩笑，也有学生说如果是关系要好的可能理解，如果是一般同学这么写他肯定要找出来打架…我静静听着，也让学生们说着听着，最后相信他们自己的判断力。随后，我来自我介绍，并讲述了自己对于班级建设的想法，我希望我们的班级是一个什么样的集体，反问学生对这个班级的期许又是什么？由此提早确立了基本的班训准则。
二、创设教育契机，加强人文关怀
中和位育的教育理念与人文关怀有些相近，都是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。学校工作一直以学生为主体，注重个性差异，关心学生丰富多样的个体需求，激发学生的主动性积极性创造性，促进学生的自由全面发展。
95后学生有很多特点，他们有更多认识世界的机会，体现在学校生活中一个重要的特点就是他们在学校或校外都在追求快乐与幸福，但是不愿意为追求一生的快乐与幸福作出牺牲，比如他们知道网络世界是虚拟的，但也还是愿意沉浸其中，不愿为未来作出更多努力。为了学生的一生幸福，为了学生的终生发展，学校搭建了各项平台给予学生提升能力，老师们也是尽心尽力帮助学生提高学习成绩。班主任的工作一方面是平衡活动与学习的时间，另一方面也需要创设教育契机去关注班里每一个学生的个性发展。怎么创设，谈话应该是一种好的方式。
班里小K同学是一个做事有冲劲但也较自我，较冲动，一次政治课讲新闻，他根据网络新闻介绍韩国扣留中国游轮事件并发表了评论。结
德育是从学生的真实心理出发，很多时候也是一种人文关怀。我始终相信绝大多数学生并不是不知道什么是对的，什么是为他们好，只是有的时候思想还不成熟，容易偏激，习惯于想当然，班主任能够适时发现问题，利用教育契机适时适当引导，才能把学生工作、德育工作做踏实，做出成效。
课后我先找其他同学了解了情况，还特意去了解了这个新闻的相关信息，并且与政治老师进行沟通。做足准备工作，我貌似不经意地想与他谈话。两人一坐下，他就问能不能换社团和选修，他觉得某老师对他有偏见，他也不待见
两天后，他主动来找我，说感觉应该直接去面对老师，但是不好意思，但是他说没有换课的必要了，我知道他有了思想上的成长。恰好碰到该老师进门，就顺水推舟了一下，想不到这孩子竟然还道歉了，语言很诚恳。
实践“近、小、实、亲”的新型德育方法与路径，一切为了学生的一生幸福着想，一切为了学生的终生发展奠基，为中华民族培养具有“中国心、现代脑、世界眼”的优秀人才。作为年轻班主任，学校的教育理念一直是我们实践与追寻的教育目标。且学且行。
在实践中反思，在反思中微调
关于班级活动的几点思考
曹孜孜
学校每学期都有各种各样类型的活动，大到全员参与的月主题活动，如艺术节、运动会，英语月、小到班级的主题班会、十分钟聆听，雏鹰假日小队活动等等。这些丰富多彩的活动，不仅丰富了校园文化生活，更让学生的能力得以锻炼和提升。作为一名班主任，除了要带领学生积极参与到学校的活动中去，更要思考如何根据“大主题、小德目”的指导原则，不断创新，注入时代新意？思考如何依托学校的活动，结合自己的班情、从而地体现学校的办学宗旨：一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终生发展奠基？这就需要班主任不断地从从改善自身中寻找出路，从“实践矿藏”中悟思路。
一、接地气，齐心务实
每年三月是“学雷锋月”，每个班级都要策划一次主题活动，在班委的例会中，有的班委建议，到学校的自行车棚去整理车辆，但立刻被其他同学否定，整理车辆本是值周班级的劳动岗位，有些多此一举；有的班委建议去办
如何充分利用“学雷锋日”的活动，让班级的同学真正感受到学雷锋的意义，培养学生脚踏实地做事，树立服务他人的意识呢？
既然大家认为“学雷锋”不应流于俗套，停留在表面上，那么干脆在学雷锋日来个全班大扫除，既消除班级的卫生死角，又体现出“学雷锋”的意义—在平凡的小事中奉献自己的一份力量，让全体同学在一次全身心投入的劳动中感受劳动的快乐，奉献的快乐！
经过事先的分工，扫地、拖地、洗拖把、擦桌子、擦窗台、擦墻、洗垃圾桶等等一一落实，到了当天，同学们各显神通，拿来了各自的秘密武器，百洁布、去污剂、钢丝球、刷子、报纸。整整一个中午的劳动换来教室的焕然一新。同学们坐在自己辛苦劳作的窗明几净的教室里，脸上喜气洋洋。看着同学们兴奋地面孔，我们提议为自己鼓掌，热烈的掌声夹杂着兴奋地尖叫。
第一次“学雷锋”活动获得了巨大的成功，源于贴近雷锋精神的内涵---因为奉献所以快乐；源于前所未有的新思路；更源于“一个都不能少”的参与度。如何让“学雷锋”保持生命力，首先要接地气，让同学们做自己能做并且愿意做的事情；其次，要充分调动每一个同学的积极性。我们需要在活动中推选达人，选拔精英，但是我们要努力把更多的活动变成多数人、甚至全体同学展示的舞台。换而言之：内容、形式、参与度的完美结合是一个班级活动的生命指数。
二、巧换位，彰显个性
每学期结束，又到了期末大盘点的时候。从最开始的班委答谢会，到后来把课代表、班委、晚扫组、活动积极分子等分成版块进行表彰。参与的面更广，同学的热情也更高。但每学期班会中有平淡无奇的日常琐事，也有轰动一时的班级大事。除了常规的分成版块来表扬，是否有更好的盘点方式呢？
在一次班委例会中，班主任提出了疑问。经过一番集思广益，大家一致决定把班中的同学
坐而言，不如起而行。第二天，一项名为“班级之最”的问卷发到每个同学手上。班中最热情的人是谁？班中最幽默搞怪的人是谁？班中口才最好的是谁？班中人缘最好的是谁？请你拟定一个班级之最的颁奖名称和对象。经过细心的收集制作，一场“班级之最”的岁末颁奖典礼拉开了序幕。每个奖项都有候选人、获奖者、颁奖词、获奖感言和奖品。每个奖项都由候选人颁奖。整个班会课热闹非凡，即使被授予“最蜗牛奖”的女生也很开心，她告诉大家，有时候慢是一种修为。
这节非常具有“娱乐精神”的班级大盘点之所以受到同学的欢迎，在于尊重了每一位同学，发现并彰显了学生的个性。因为，每个人都渴望被重视，希望自己具有一定的存在感；正所谓“知人者明，知己者胜”。每个人都渴望知道别人对自己真实的评价，从而更好地完善自己。同时，每个人都有着自己的光芒，我们更要学会欣赏他人。
三、创冲突，求真向善
在带班的过程中常常遇到各种突发事件，有的事件，同学的思想比较统一，班主任可通过以点带面的方式，进行及时而深刻的总结。但有的事件，因出发点不同，又没有明确的标准，真可谓各居一端，众说纷纭。如何创设一个平台，既让同学吐露心声，又让学生在同伴的教育中反思自己的行为、想法，从而让学生拥有一颗智慧的善心呢？
在得知班中的小A同学将小B和小C的课间活动照片发至QQ,并被很多同学转帖的事情发生后，作为班主任，觉得这张照片中当事人的行为固然有些不妥，但更重要的是，是否可以未经当事人同意将照片发至互联网？面对网络的普及，每个人都是信息的发布者、传递者、接受者，我们应该如何规范自己的言行呢？
于是，我决定在班中开展了辩论赛，论题为：是否可以未经当事人同意将照片发至互联网？希望同学们根据自己的判断，在教室中分成正方和反方的专区，并告知大家在辩论过程中可以适时调整阵营。话音刚落，教室中立刻泾渭分明，正方人数远远多于反方，虽然我之前有过一些预设，但是现场的情形着实让我有些吃惊。
经过激烈的辩论，正反两方意见整理如下
正方主要理由：
A、同学的照片是友谊的见证，将它发至互联网，是一种快乐的分享和传递。若
干年后，是一种青葱的回忆。
B、上传的照片，多为一些搞怪或是有损形象的照片，但是大家都知道这与真实
的情况是有出入的，所以不会损害同学的形象和声誉。
C、既然在学校这一公共场合中能做出来的行为举止，那就不属于个人隐私，所
以发到网上就无须当事人的同意。
D、很多的事情，要保持乐观的心态，自己不在意，旁人更不会放在心上。笑一
笑，没什么大不了。
反方主要理由：
A、自己曾经一张丑照被同学上传到了网上，但是没想到竟然被陌生人下载作为
他的QQ头像。经过几次的沟通，对方始终不肯换头像。这对她产生了很大
的困扰。
B、上传至网上的照片大多都是有些看点的，而这些看点通常是别人比较难堪的
一面。有的同学可能不在乎，但是有的同学是非常在乎的，每个人的底线是
不一样的。所以，对于后者来说，这种行为就是一种伤害。
C、虽然在公共场合的行为不具有私密性，但这并不意味着这不是隐私。国家有
明确的法律规定：公民有权拥有自己的肖像。未经公民的许可，他人不得拥
有该公民的肖像，也不得损坏公民的肖像。
D、网络上的言行虽然具有一定的偶然性，但是现在国外知名的企业在招聘员工
时会了解你的网上言论，因为一个人长期的网络行为可以反映出一个的综合
素质和道德水准。如何不断地上传类似的照片，其实也表现你的品味不太高。
在双方陈述的过程中，正方有几位同学搬起椅子来到反方的阵营。整整两节课的辩论，到最后并没有形成一个定论，但是相信辩论前和辩论后，大家对于这个话题的认识会有些变化，至少下次再上传照片时会更多考虑对方的感受，考虑要维护个人的网络形象。如果能够让学生对自己的行为有所反思，那么这节班会课的价值就能够体现出来了。
此次的班级辩论会让我意识到，教育的形式越是“隐蔽”教育的效果就越佳。正如老子所言：大音希声、大象无形。“春风化雨”的教育方式更能够直抵学生的心灵，从而达到“润物细无声”的效果。
写到此处，我突然意识到，教育的面貌原来是那么的可爱，完全没有那种面目可憎、条条框框、死气沉沉的样子。原来，教育的面貌取决于教育者的态度、眼界和胸怀。而教育者对教育的理解直接决定了教育的形式和方法。如何在教育的形式上不拘泥于经验，推陈出新；如何呈现出一个真实而丰富，又有些情怀的教育者的形象；如何逐渐形成和丰富自身的教育理念，有所坚持、有所摒弃，更有所追求？而这一切正如庄老校长所说，“反思微调是完善各项工作的重要方法，是改善工作方法的根本途径，是提高自我修养的最好抓手。
让西位成为学生心中的世外桃源
读《西南位育人的成长轨迹》有感
芦薇
“晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林……”千年之前，陶渊明执笔绘出一片桃源胜地，将自己全部的理想寄托其中，自那以来，“世外桃源”变成了一个“虽不能至，却心向往之”的去处。仁者见仁智者见智，每个人心中的那片桃源与陶公未必相同，然而人们心中对它的憧憬却是一样的。
当我看到2012届初中校友叶灵将西南位育称为“世外桃源”之时，我完全能够体会到西位于她而言的意义——这里不仅仅是一座象牙塔，这里是一片超越现实的梦想之地。
叶灵同学在这里度过的不仅仅是四年学习生活，更是寻找梦想之旅。学校多种多样的平台给了她展示自己的空间，让她的才华得以充分展现。因此，她才会在毕业之后感慨道：“这里不像世外也不像华育，不像南模也不像上中，唯一像的是，那身在中间不自觉，出了后再也无法触摸、无法探寻的我的‘世外桃源’。”
叶灵同学的文章让我不禁回想起了我自己在过去的几年里因西位而生出的感慨。
初进西位，了解“中和位育”四个字的含义之后，我不禁感慨自己的运气——居然遇到了一所和我自己的世界观、价值观如此一致的学校，真如遇到了一名一见如故的朋友。
工作的第一年，担任两个班级的语文教学工作，再加上一个班级的班主任工作，对所有事情都战战兢兢，这种心里没底的感觉着实不好受。但还好遇到了陈妈
接下来的第二年、第三年、第四年，我不断的被西位的育人理念所打动，也不断的被西位老师们的卓越风采所震撼。这里似乎真的像是一片教育的世外桃源，它按照自己的节奏前行，在教育备受争议的当今社会，努力的在受限制的空间中美丽起舞。
评价一所学校，要听听学生的感受。我在班级里做过一个小调查，你愿不愿意向别人推荐自己的小学，让他们去那里读书？出人意料的是，三分之二的学生不愿意推荐自己的读过的小学，由此可见，5年小学生活并没有让他们认可那所学校。然而，我却一次又一次的从学生口中、从家长口中听到他们为西位做的宣传，在他们心中，西位绝对是值得推荐给所有人的一个世外桃源。
就如2006届校友高耀龙同学在文章结尾所说，于他而言，西位是“一个你或许不知道但却是世界上最好的学校，没有之一。”
就如2000届校友周申同学所说，他的母校西南位育给他带来了高考的高分、同时也带来了说不完的快乐和无穷的情趣，如果你不相信，那是因为你没有读过西南位育。
陶渊明的桃源难以寻觅，而西南位育这个教育的世外桃源，却实实在在的存在着，她吸引着越来越多的学子，也创造着越来越多的辉煌!
艺术的批评——批评的艺术
范燕文
读《中和位育》，感受和西位一起走过的十年，也试图去体会开创初期的十年奋斗历程----“中和”二字是学校德育教育的主心骨，张校长在2013年的总结会上提出“平衡”，即“中和”。作为一名一线教师，我无时不刻用“中和”的理念指导着自己的教育教学，尤其是在处理学生的问题中：赞扬和批评，这一对矛盾统一体运用的好，是可以起到很好的效果的。
读到过这样一段话：树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪；树人需要关怀爱护，也需要批评帮助。怎样扶正幼苗修枝剪杈是园艺师的技术，如何批评批评学生帮助其改正缺点，则是教师的艺术。人非圣贤，孰能无过？更何况学生？中学生正处于生理和心理的突变阶段，他们虽然已经能够明辨是非，有事却不能控制自己的言行，难免出现不当的行为，所以，当他们出现错误时，我们班主任要及时的提出批评，但批评的方法要巧妙，方法要恰当，要不然就起不到教育的效果。以下是我做班主任期间对于批评教育方式的一些看法。
一：何不幽默一把？
案例回放：小A同学总是踩着第一节课的上课铃声大摇大摆进班级，没有觉得不好意思，这样每次都要晚交作业，提醒过几次，效果不大。其实他家住的也不远，跟父母沟通后了解到他喜欢赖床，不到点就不起来。我想想要在全班面前跟他“幽默”一回了，有一天他照例迟到了，我微笑着跟他说：不好意思小A同学，我比你早来了，其他同学笑了，我看他面露尴尬之色，我想我的计谋有点起效果了。第二天他又迟到了，我还是微笑着对他说：不好意思小A同学，我和其他同学又比你来早了，其他同学笑了，我看他头低着，一溜烟跑到自己座位上了，我想我成功了，接下去的日子他没有再踩着铃声进课堂。试想，我看到小A一次次的迟到当众严厉批评，结果会是怎样？
案例反思：德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”批评学生也是如此，幽默批评是重语轻说，一语中破，让学生在诙谐、愉快中接受批评，改正缺点。
二：何不放他一马？
案例回放：“
案例反思：学生的性格各异，老师采取的批评方式也要对症下药：对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学，不能姑息和过分的宽容，要激一激；而对于“吃软不吃硬”和倔强的同学，老师应该心平气和地与他沟通，不要和他“顶”；巧下台阶，放他一马，给他留下思考的空间，让他认识到自己的错误，这时再帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。
三：何不奖励一回？
案例回放：有一次下课，两位坐前后排的男生小C和小D打了起来，因为紧接着是周练，我把他们叫停之后让他们去考试了，嘱咐他们放学后再来找我。放学后，他们前后过来了，一到我这里，两个人就开始检讨自己的不对，完全没有打架时的那股怨气了，我听完后，没有指责，没有批评，给了他们各两粒糖，一粒是因为他们打架时，我叫停，他们都没再动手，非常尊重我。还有一粒是因为他们能正确的认识到自己身上的问题。两位同学没想到我不仅没批评他们，反而奖励了他们，一边吃糖，一边连声跟我说对不起。两个男生又和好如初了。试想：如果他们过来道歉，我批评不断，结果会是怎么样？
案例反思：以上事件的处理方式我是效仿
以上几点是我在教育中对批评教育的一些浅浅的看法，马卡连柯说：批评不仅仅是一种手段，更是一种艺术、一种智慧。只有善意、友好的批评才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。老师们，当你要批评学生时，请缓一缓，选择合适的批评方式让“忠言”不再“逆耳”。
庄老校长说：中和位育，奋力攀登是我们学校发展的精髓；张校长说：学校要发展，要讲究平衡与突破，作为一线教师的我们要用这两个方面指导自己的工作，才能有长远的进步。
厨房里的淑女们
《中和位育》阅读随想
张昊旻
“我们是新时代的自尊自强的新淑女，我们是新世纪刚柔相济的男子汉。”每周一的升旗仪式上，我总是和学生一起高唱这首西南位育动人的校歌。虽然我不是学生，可我是一个西南位育人。而作为一个“田林人”，我对西南位育的感情是早在我入校工作前就开始培养起来的。四年前选择进入西南位育工作，更是因为被这片红房子内在的魅力所吸引。入校刚满一年时阅读庄中文老校长《追求完美，力求发展》办学思想文集时，我第一次触摸到这份魅力的实质；而如今我在西南位育工作已快要满四年，在读完了《中和位育：西南位育中学建校二十周年德育工作探析》一书时，我开始比较清晰地认识到：西南位育的魅力正是德育教育的魅力。最让我印象深刻的是老校长在序言中的一段话：“西南位育确立以德育立校，其一是因为“育人为本”：如果我们把“德”比作灵魂方向，“知”比作“工具”、“武器”物质基础，“体”比作物质基础，那么我们一定要竭尽全力培养学生像大地那样地“厚德载物”，用宽厚的道德去承载身怀的“知”与健康的“体”，服务祖国、造福人民，去承载将来繁复广泛的人际关系，仁爱待人、协调互动，去承载将来漫长、曲折、多变、精彩的人生经历，使其一生幸福有为。”我想我之所以能在西南位育收获幸福是因为学校的育人价值观就是我的教育价值观。
在接受西位德育文化熏陶的四年里，作为一名班主任，我时刻努力去做到关注每一个学生的发展轨迹，用心去营造温馨的班级氛围，希冀班级能够成为学生一生中实现梦想、追求幸福过程中一段珍贵的经历。同时，作为一名初中社团课的老师，我也在社团这一方小小的天地里，努力践行“课课有德育，人人都是德育工作者”这一德育要求。
我校学生社团活动是纳入课表、又积极向课外延伸的学生自主的课外活动平台。这一课程为各种不同层次、不同类型学生搭建了从课内到课外体验成长发展的金桥。但不同于高中社团课，初中的社团课主要还是以教师教学、引领为主。四年前，在时任预初年级组长
请学生填写：
1、你是否喜欢本学期“淑女屋”的课程内容？
A.很喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不太喜欢 E.很不喜欢
2、你是否在家中实践过在课上学习过的内容？
A.有，我曾在家做过：___________________________________
B.我还没有尝试过，原因是：_____________________________
3、通过这学期在“淑女屋”的学习，你是否感到有所收获？
请家长填写：
1、您是否在家中听过孩子向您提及我们的“淑女屋”？
A.几乎每次上完课回来都会和我们交流 B. 曾有那么好几次
B.只偶尔提及过 D. 从来没有
2、孩子是否曾在家中与你们一起分享过美食、烹饪的乐趣？
A.为我们做过桂花酒酿小圆子 B.与家人一起包过馄饨
C. 为我们做过法式吐司 D.与我们一起分享香草奶冻 / 尝试做过这道甜品
对于“淑女屋”这门社团课，您是否认为对您孩子的成长有所裨益？
原本心想着社团课未必会受到学生和家长的重视，没想到反馈表收上来一瞧，每一张都写得满满当当：每一个学生都在“喜欢课程”一栏打了勾，也都在家中尝试做过课堂上的学习的餐点。而有很多家长都表示课堂学习的内容成为了他们和孩子交流的内容，拉近了彼此间的距离。
有了第一年的课堂经验和来自同事、学生和家长们的肯定，后面几年，我一步一步完善着我的这堂社团课：社团名称改成了更通俗亲切的“下厨房”，课堂形式固定为“实践演示”、“课后操作反馈”、“课外拓展”三个部分。即一节课进行菜肴烹饪演示后，当周学生需要回家进行操作，下周课上上交一张作品照片和厨房“工作”照片，并在课上介绍自己操作过程的心得体会和遇到的问题。而“课外拓展”部分则不定时穿插进行，主要是相关餐饮文化、礼仪知识的教授。
这四年里，作为一名职初期的青年教师，虽然日常教学工作很忙碌，自我学习的压力也很大，但我仍然愿意在这一片小小的天地里默默耕耘。我常常告诉自己，一位教师他在对学生的教育中最看重什么，他的学生就有可能在未来收获什么。而日常生活如同拼图，细看都是碎片，但在经过岁月的沉淀之后再从远处看，才能看出他真正的模样。
不久前我在校门口的公交车站偶遇一名如今已是初三的女生。当年她预初时我并没有教过她，我叫不出她的名字，可是她却叫住了我：“
张建中校长常常说，一切为了学生一生幸福着想，一切为了学生终生发展奠基。我们要始终坚持为每一个学生打好身心健康的基础、终生学习的基础、走向社会的基础。我想这并不是只能放在嘴巴上喊的口号。作为一个西南位育人，我们的视野必须从学校延伸到社会，既不能忽视为学生切实提高综合素质，在校为未来打下坚实的基础，又要努力实现学校与社会的有效互动。培养学生，不能静态地定格于校园。如今在这节社团课上，这些女孩们既切切实实学会了一些简单的生活技能，更在润物细无声中，学会了关爱他人、热爱生活，我想这群“厨房里的淑女们”一定会在未来的生活中收获幸福，而我的小小努力，也能是我校德育教育“时时、处处、人人”、“近、小、实、亲”的生动写照。
从细处观察，从小处入手
朱东梅
寻一个假日的午后，泡一杯茶，品一本书，会带来冬季里难得的暖意。一年之中有这样的机会回顾每学期工作的得失，思考作为班主任应该需要的素质和内涵。还处在职初期的我，没有所谓的经验之谈，有的是虚心的求学心态。西位的《中和位育》一书，给我带来了班主任工作的启示和遐想。
“中和位育”是我们学校的办学精髓，于个人也是一种待人处事的态度。初入讲台时，我并没有太多思考教师应该拥有的素质，以为完成教学这一任务即可，现在想来这只是教师工作的一部分，教育才是教师应该承担的职责。学校的宗旨一切为了学生的一生幸福着想，一切为了学生的终身发展奠基，就是从教育的角度，培养学生成为有道德、会感恩、懂负责、更会不断进取的人，而不仅仅教授学生掌握某种知识，运用某种理论。对于培养学生这些良好的品质，学校用20年的时间实践积累，不断提炼，形成体系和规范，我感动于每位前辈的智慧和用心，也受惠于这些宝贵的财富。学校提倡关注每位学生的成长轨迹，培养学生做一个有道德的人，这些处处体现着以学生为本的思想，对于刚踏上班主任工作的我而言无疑指明了方向。如何才能关注到每位学生，如何培养学生做有道德的人，这些深沉而现实的问题，时常在我脑中打转。德育的工作没有捷径，我从前辈的经验中取经，但苦于不能完全的理解其内涵，常常会有力不从心的感觉。只能通过自己笨拙的方式一点点积累，勤动脚，勤观察让我能有效的关注到每位学生。勤动脚，只要下课或午休，一有时间，我就会到教室，了解学生的动态；勤观察，从日常行为中观察哪些学生善于表现，哪些学生缺少自信，用眼睛更要用心去观察学生的各种表现，思考学生表现下的原因和问题。真的要做到感染学生，引导学生，学校提出的“近、小、实、亲”的德育路径，无疑让我眼前一亮，也让我发散了思维。与自己这半年来的班主任经历相结合，发现自己正慢慢实践着这一方法。“从细处观察，从小处入手”，我正走在德育的道路上。
刚开学不久，我发现有些学生在与人相处中容易忽略他人的感受，不太注意为他人着想，于是我在班里发起了“每天为同学做一件事”的活动。开始为了提高学生的参与度，我要求每天将做的小事记录在备忘录上。起初学生是这样写的：今天我借同学一支笔；帮同学翻凳子；替同学还饭盒；与同学分享食物。热情虽然存在，但孩子们的天真让这件小事有些流于表面，并没有真正关注到他人的需要。于是我将一阶段的小事在班里进行了反馈，为每位同学的热情参与表示高兴，也给出适当的建议，后来不少学生这样写到：我将地上不知名的纸团扔进了垃圾桶；我提醒同桌上课不要讲话；同学生病了，我打电话问候；我帮助同学解答难题。这是一件小事产生的影响，学生从刚开始的应付到后来逐渐从他人的需要出发，真心为他人做一件事，让作为班主任的我看到了孩子的可塑性，也看到了德育工作的无处不在。在周记说说同学的优缺点中，几乎每位同学提到的一点就是：助人为乐。通过这样的活动，很多学生已经能够做到，垃圾出现，东西打翻，不先追问是谁弄的，而是先去帮忙处理，为孩子们的成长感到高兴。慢慢的这件小事有些孩子可能不记得去写，但我相信在同学需要帮助的时候，他们一定会闪现这样的念头：我可以帮助他。我想学生在这样的活动中已经慢慢体会到“赠人玫瑰，手留余香”，也在渐渐享受这份余香带来的快乐和满足感。每天为同学做一件事，孩子们不再计较“怎么会是我”，而真心的接受“是我真好”。
我在自己的实践中体会着如何从细处观察，从小处入手，揣摩着“近、小、实、亲”方法。虽然只是小小的尝试，但对于我需要花费不少时间思考、组织，预想可能带来的结果。作为第一线的德育工作者，不用想做出怎样的重大决定，马上让学生成为老师、家长眼中的好学生；也不用想哪种对策下去，马上让所谓的问题生成为优秀生；更不用想短时间取得大成效。走小步，不停步，才是应该有的心态。需要你细心观察，耐心引导，可能一时间会让你心花怒放，瞬间也可能让你灰心失望，用心体会这份细水长流的工作吧。
读“中和位育—西南位育中学建校二十周年
德语工作探析”有感
李琦微
恰逢西南位育中学建校二十周年之际，我有幸拜读了“中和位育—西南位育中学建校二十周年德语工作探析”一书，作为在一线工作的一名教师，我对于该书所撰写的内涵思想和办学理念感同身受，尤其是对于书本第九章的教师队伍“能传承活力”有感想和共识，以下我就教师的三种发展类型浅谈我的认识和理解。
西南位育中学是一所坚持关注教师专业发展的学校，鼓励教师把“中国梦”“学校梦”和“我的梦”融入日常的教学工作中去，以此提升在校的荣誉感，不断激励着我们热爱三尺讲台，提高作为教师的幸福感，建设一支“能传承活力”的优质师资队伍。
首先，内涵式发展是学校基于以人为本，科学有序发展的基础。书中提到教育的本质就是人与人之间信息和情感的交流与传递。诚然，在西南位育中学工作几年，印象最深的就是遇到任何问题，人与人之间交流都会是最佳的解决方法。无论是校长面对教师，还是教师面对教师，甚至是教师面对学生和家长，都能在一个公平公开的平台，将两者的思想进行交流和碰撞，以最中和的方式去倾诉、去倾听、去理解、去解决，从不会脱离人的本质去单方面地解决问题，因为这么做不考虑人的感受和需求，这样的方式方法解决不了任何问题。犹记得上学期初我有幸和班级同学一起参加了“校长有约”活动，中午时分在会议室张建中校长和金琪书记和我、我们班级参加全美公开赛的五位同学进行了亲切友好的交流，期间张建中校长多次与我班孩子沟通在美国比赛的感想和得失，鼓励他们在进入西南位育中学之后，从一个新的起点出发，学习上严格要求自己，桥牌上不断钻研技艺，爱校荣校，力争在不久的将来代表学校、代表上海、代表中国参加桥牌赛事，我和我班的五位同学都对此次“校长有约”活动留下了深刻的印象，我想，正是通过这样人与人面对面交流的形式，给学生们在踏入西南位育中学的伊始，就烙下了以人为本的、中和发展的印记，张校长以自身为榜样，亲自践行办学理念，鼓励师生增进交流，激励学生爱校荣校，将此办学理念指引着孩子们的未来。
其次，教师的职业是美好的，只有深爱这一行，投身于这一行，才能有真正的体会，才会走进职业的幸福感。本学期我第一次任教预初年级，孩子们的天真可爱确实带给我不一样的感觉，伴随着他们每一天不同问题的出现，我也在不断丰富着我的班主任工作的经验和方法。干一行，爱一行，这样的人才能像书中所述走进职业的幸福感，如果干一样，怨一行，这样的人只会处于职业的瓶颈期，停滞不前固步自封，无法获得任何幸福感。寒假之际我随我校师生一行23人前往美国进行文化交流之旅，在纽约对方学校的住家教师Diveki先生和我对于教学理念也有过多次交流，我惊喜地发现，我们俩校间的教育理念有不少共通之处，并不限于文化差异的因素，美国教师也在不断地追求职业幸福感，以Diveki先生为例，他常年任教高年级化学科目，而他在近年也主动
愿与此书共勉，不断反思微调，探求教育之路！
新“西位”时代
周楠
品读《中和位育》的过程，就像电影放映一样，脑海中浮现书中的文字的作者，有的是我那熟悉的同事，或是曾经教过的可爱学子，或是令人敬佩的家长。拜读这些掷地有声的文字时，也让我在回味我在西位的八年光阴。我是一个很普
直到上个学期，一次机缘巧合给张建中校长作了一次外事翻译。美国肯塔基州大学教育学院希望能和上海的中学有合作关系，我们学校代表徐汇区接待了对方的参观。校长带着大家一起参观校园，我们的攀岩墙，网球场，还有那奇迹的螺丝壳里做道场的72块篮板，机器人活动室，五楼的空中花园…..。大家在小花园稍作休息的时刻，我放眼眺望整个校园，忽然发现，此刻的校园和我大学毕业的时候相比，景致已经完全不一样了。有时候你觉得每天都做着一样的事情，但是突然回头一望，全都不一样了。在接待外宾过程中，他们对我们学校最感兴趣的问题之一就是学校对教师的培养问题。校长的解答也让我更深刻了解到了《中和位育》
正如校长所说，我们学校年轻教师的比例很高，学校的发展很快，每年也招聘的老师也不少。学校非常重视新教师的培养发展。我校两个关注中提到，学校一切工作都要关注每一个教师的发展方向。每个新教师都会得到来自年级组和本年级组教研组的关怀。教学上，首次任教该年级的老师一定会一位学科上的师傅和一个班主任方面的师傅。这真是新教师的定心丸，也是新教师来到西南位育从来不会感到寂寞也不会落寞。在我的职初期，我就得到了方方面面的关心，如何备教材，如何备学生，如何出一套合格的试卷，面对成绩如何反思微调。这些专业的指导让我在教学成长道路上少走了很多弯路。而这些师傅们和周围的老教师们言传身教，兢兢业业，她们的敬业和奉献让新教师们耳濡目染，西位年级组和教研组的氛围可谓做到了徐汇区的极致。著名语文特级教师钱梦龙说：“对自己挚爱的事业，要以恋人般的痴情，宗教信徒般的虔诚，革命志士般百折不挠的意志，一以贯之，无怨无悔地紧追不舍。我这个人，要学历没学历，要资格没资格，要智慧没智慧，我靠的是什么？靠的就是这份对事业的执著，这份如痴如醉全身心的投入。”
平心而论，西南位育的老师工作强度是很大的。即便在工作如此繁忙的状态下，学校仍然会要求老师教学科研两手抓，德育教育两不放。秉承人人都是德育工作者的精神，要求每位老师勤力研究，撰写论文。内驱力是教师专业发展的真正动力，外在的力量只有促进内驱力形成时才是最有价值的。因而教师的精神成长要重视自我修养和精神价值的提升，注重教师的自我成长。读书、反思、写作是教师自主成长的最主要的途径。名学者朱永新曾经说过，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基也曾说“无限地相信书籍的力量”。教师应该是一个读书者，读书是一道教师必须跨越的坎。学校这样的要求表面上给老师加重负担，实际上这是在帮助我们在脚踏实地中坚持“仰望星空”。西南位育有着长远的眼光，没有将教师的职业成长矮化为简单的技术培训。内驱力才是长久的发展动力；学校始终如一地关注教师的精神成长，坚持激发教师成长的潜能。
关注教师的发展方向也意味着不可抹杀教师之间的差异和个性。学校不以一把尺子衡量每个教师，善于用其所长，讲究搭配，实现最佳组合，努力打造优质教师队伍。我们每个人都要正确地定位，正位，当位，到位，共同实现万物的生长发育。我们在西位片土壤里生根，发芽，成长，成熟。
“润物无声”
读《中和位育》有感
朱一鸣
在西南位育走过了第八个年头，一直有感于学校提倡的“人人是德育工作者，课课有德育”的德育理念。在寒假中，拜读了《中和位育》一书，结合近几年在初中担任班主任的工作经验，对这一理念又有了更深的感悟。对于初中起始年级的学生来说，正处于从儿童向少年过渡的时期，思想单纯幼稚，容易以自我为中心。当他们进入一个全新的学习环境，是否能尽快较好地适应初中的生活，将对他们整个青少年时期的思想发展和心理健康产生重要的影响，如果学校和教师能加以正确的疏导和指引，可以消除学生一些消极不健康想法，培养更为乐观积极的心态。
在我班级中就有这样一位学生小张。通过暑假的家访，我从小张父母的讲述中了解到他是这样一个学生：比较贪玩，学习上不够自觉，基础比较薄弱，成绩不理想；性格上以自我为中心，对人和事的看法有些偏激，和他人沟通方式过于直接，不懂变通，往往会让他人抵触，所以在班级中人缘不好。正因为以上这些情况，造成了他对自己缺乏自信，自我评价较低。开学后，通过一段时间的观察，我注意到了小张在和同学的交往中的确存在一定问题，基本上是独来独往的，而同学们偶尔也会嘲笑他的一些言行。我找来了他的同桌了解情况，他觉得小张身上的缺点主要是不爱干净，桌肚里总是有很多用过的纸巾；上课听讲时有时会自言自语，影响别人；对于别的同学的一些小问题，他总是当面直接向他人指出，让别的同学很难接受。他在上交的周记中也表现出一些不够健康积极的想法，抱怨学习压力，比如他在周记中写道“我鄙视作业，蔑视补习班，更加无视应试教育”，“那些参加班委竞选的同学都是抱着想出名的功利想法，虚伪得很”，“老师眼中的好学生都是两面派，他们为班级做事只是为了得到老师的表扬，为了评选优秀和三好”，真没想到小小年纪的他，想法却那么消极和负面。在了解了足够的信息后，我并没有选择对他进行当面教育，以他的性格，并不是很容易接受他人的想法和意见。我想采取“润物细无声”的方式会效果更好。首先，在和班长沟通后，我将小张同学安排和班长同桌。班长的思想比较成熟，为人谦和宽容，并且自控力较强，在班中尤其是男生中也有威信。希望班长一方面能包容他的一些小缺点，在平时和他多多交流沟通；一方面能够督促和提醒他在课堂上的纪律。另外，我经常利用一些机会表扬小张的点滴进步，并告知他的父母，让他父母能及时给与鼓励和表扬，以增强他的自信心。我还让他担任了班级的美术课代表。没想到他对于这份工作十分认真和重视，每次收缴作业都做好记录，得到了美术老师的认可和称赞。
通过一个学期，明显可以感到小张同学无论从学习习惯和为人处世上有取得了进步，在第二学期开学初的周记中，他是这样写的“我发现，我的人际关系好了，还有了好几个死党呢”，“我的写字速度快乐，我就不怕考试来不及，做作业到深夜了，因为我能在规定时间内写完”。
很快我们迎来了学校的艺术月，对于预初新生来说，这是一项他们从来没有参与过的活动，同学们都十分积极踊跃地报名参加各项活动。小张报名参加了年级组的卡拉ok比赛，并且通过了班级的选拔赛。在年级组的比赛当天，小张自信自然的演唱得到了全场师生的热烈欢呼和喝彩，表现力很强，十分抢眼，得到了大家的好评。我想这次比赛的成功，对于他来说意义重大。他变得更加自信，同学们也从中看到了他的闪光点，对他更加认同，更加愿意和他做朋友。因为这次比赛的成功，他当选了SBS欢乐合唱团的一员。在接下来的主题班会中，他还和他人一起合唱了歌曲。通过参加这些集体活动，他也慢慢地摸索和懂得了和他人的相处之道。
经过一个学年，小张同学改变了很多，在这过程中，我并没有刻意过多地去给他讲道理，而是尽量抓住每一次机会，让每一次的活动和改变去引导和教育他，让他在学习生活的点滴中得到潜移默化的影响，取得了良好的教育成果。如今小张同学能勇于克服学习中的困难，较好地适应了初中的学习节奏；最重要的是他变得有自信了，心态更加乐观积极，开始知道应该如何与他人相处，人际关系变好了，对自我的认可度也提高了。作为老师，看到自己的教育取得了成果，我由衷地感到高兴，这不正是我们每一位老师最希望看到的吗？
且行且珍惜
——《西南位育人的成长轨迹》读后感
陈韵如
“母校”、“七年”，这是我对这本书印象最深的两个词。我是怀着一种了解历史的心情来读《西南位育人的成长轨迹》一书的，毕竟我身处西位还未满七年。
尽管，我对西位的了解没有书中的师生们解读得如此透彻，但这份师生情谊，对母校的这种眷恋，我是感同身受。曾经，我也在我的母校中成长了“七年”，可以说一生中最美好的七年就留在了母校。收获的不仅是成长，不仅是同窗情，师恩义，更是正面的三观奠基。所以当我第一次听到“一个宗旨，两个关注，三个基础”的西位办学理念时，眼前一亮，精辟经典！当我看到镌刻在红房子上那“追求完美，力求发展”八字校训，我曾久久伫立凝思。教育的本质不是功利的，人生本来就是一场马拉松，输赢不在起跑，而在于持久的耐力，而如何获得足够的“耐力”，中学打下的基础不言而喻。这在一篇篇“校友记”中，在一位位老师的点评中，我感受到了这一宗旨让校友们的获益良多，让老师们的幸福感慨。
我一直觉得中学时代是学生时代最为关键的时刻，在十几年的读书生涯中，有七年在同一个地方成长，尤其是这个地方能为孩子注入梦想，能让孩子有个实现梦想的机会和平台，是多么幸福。“山蕨和竹子的种子同时播下，山蕨很快从地面上长了出来，茂密的绿叶覆盖了地面，然而竹子却什么都没有长出来；第二年山蕨长的更加茂密，竹子仍然没有长出任何东西，两年过去了，竹子都没有发芽，直到第五年，地面上冒起了一个细小的萌芽。与山蕨对比，她小到微不足道，但是，仅仅在6个月之后，竹子就长到了100英尺高了。它花了5年时间来长根，竹子的根给了它生存所需的一切。”当我听到这个故事的时候，就仿佛看到了当年开天辟地的西位一样：办学条件的艰苦，征战竞赛的失败，未知前途的惶恐，都没有阻碍西位人扎根努力，就是这样的同心协力，才创造了首届高考的辉煌战绩。而后，西位的成长时机就势如破竹一般，稳步攀升，不断刷新高度。
成长轨迹里，留下的并不只有世人眼里走上“成功之路”的孩子，更多的是追求梦想，勇于展示自我个性，把兴趣发展为职业的孩子们，他们字里行间的真诚感恩让我了解“成长比成功更重要”。当我读到一个孩子对母校的解读：“一所你或许不知道确实世界上最好的学校，没有之一”时，我心中是满满的感动。在我眼里，能被孩子们引以为傲才是学校真正的成功之处。其实，在很多年后，踏上工作岗位，许多在学校里学到的却不常用的知识都会被我们慢慢淡忘，唯有那些人，那些事，那些选择，那些坚持，才会长久地印在心中，伴随一生。
这本书是作为“激发学生成长自觉”的系列读本，在这些孩子们的身上，相信会让很多人感到共鸣：挫折的历练，性格的完善，能力的锻炼，品德的修炼……每一个鲜活的故事都在告诉我们：聪明是一种天赋，而善良却是一种选择。在面对名校诱惑时，为了感恩母校无悔留下，最终却收获更多。“有失必有得”，这样的人生哲学，已在成长路上刻下烙印。
教书容易，育人不易，同窗容易，共行不易，无论是师还是生，能在一起度过七年的时光，真的不易。“我不知道要去哪里，但我已经出发在路上”，西位人，且行且珍惜。
2014.5
