浅析德育教育在数学课堂中的渗透

崔冉

摘要：数学在我们国家社会主义建设中占重要地位和发挥了巨大作用，不仅作为工程技术的一个有力的工具，而现在已直接应用于设计和制造的过程。德育教育在教学中尤为重要，因此，在数学教学中，我们应注意挖掘数学教育中的德育功能，让其充分发挥德育在整个教育之中的重要作用，了解数学的真正价值，增进学好数学的信心与勇气，使其发挥在社会主义建设中的重要作用。

关键词：数学教学   文化建设   德育教育   

    教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”数学是基础教育中一门非常重要的学科，数学教学不仅仅是教给学生数学知识、提高学生的数学运用能力，更重要的是可以让学生通过数学的学习，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科中的疑问，真正使学生切身体会到数学与自然及人类社会的紧密联系，从而形成中华民族特有的数学文化。所以，德育教育在基础教育中至关重要。

一、数学在社会主义建设中的重要作用

数学在历史长河的发展中体现了高度的想象力、创造性和理性以及强烈的逻辑性，与人类文化的许多重要方面有着深刻的、卓有成效的互动，是人类文化的基本组成部分。因此，数学是一种独特的文化存在，具有超越工具之外的哲学意义和文化意义。在现代社会中，数学是解决许多重大问题十分关键的思想和方法。所谓教育就是在训练中帮助学生学习思考，并指导学生对他们的思考和行动负责。著名数学家柯朗在名著《数学是什么》的序言中写道：“数学教育的目的是要使学生真正理解数学是一个有机整体，是科学思考与行动的基础。”

现代社会中，数学工具辅助工程技术，以及数学自身直接应用于生产、生活都成为非常普遍和重要的现象。

在土木建筑及机械设计等工程部门中，为了使各项开支达到最大化的节省，以及房屋的性价比达到最大化，就要求对具很不规则形状的构件求解复杂的弹性力学方程组。年来发展起来的一种新的计算方法——有限元素法，为求解这类问题提供了有效的手段，现在已经可以直接利用电子计算机来进行有关的设计工作，从而使这些部门的设计及生产水平提到了一个新的高度。

石油开发中，为了判断地下油层的位置及储量，需要采用各种测井的手段．因为地底下的情况是看不见的，要通过测井仪器所测得的数据和图像来推测出地层中的情况，这在数学上即可化为求解一个反问题．迄今为止，人们已设计了各种各样的测井仪器，并利用数学方法制作了各种类型的测井解释图版模型来求解这类反问题，在油田的开发实践中起了重要的指导作用．很明显，在这儿数学方法起了举足轻重的作用：只有将测井仪器和数学方法相结合才能真正解决问题。

数学不仅作为工程技术的一个有力的工具，而现在已直接应用于设计和制造的过程，出现了CAD(计算机辅助设计)及CAM(计算机辅助制造)等新的学科，在机械、建筑、航空、造船、汽车甚至服装等行业中已开始得到应用．工程技术人员只需指定几个必需的数据，就可以由电子计算机根据已编制好的计算程序，画出合意的设计图纸，并进行必要的校核，甚至再进一步指挥机器进行加工、生产。

除这些之外，数学在生产管理及国民经济的其他部门中也起着越来越重要的作用。所以，数学人才的挖掘及培养对社会主义的建设有着至关重要的作用，也可以更好地去发挥数学这一学科的理论的指导作用，更重要的是从小就要抓紧数学教育，使得学生有一个良好的数学基础，以及敏感的数学意识，使得数学在社会主义建设中发挥中流砥柱的作用。数学文化作为文化的重要组成部分，在传承和创新中具有重要的意义。我们应该体察和推动社会文化和数学文化之间的互动，加强数学文化研究，推进数学文化教育，承担起提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养、科学素质和理性精神的文化建设使命。[1]

二、要在数学教育中加入德育教育

数学教学大纲中明确指出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国.爱社会主义.爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考.克服困难的精神。”与此相同的是，新课程标准把德育教育放在非常重要的位置。新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的人生观和价值观以及世界观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代青年，这也充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。所以，在数学教学中对学生进行德育教育不仅是可行的，而且是十分必要的。平时在数学教学中，必须坚持德育领先、思想第一的原则，强化学习目的教育，运用辩证唯物主义的观点观察和分析事物的特征，揭示事物发展的内在规律，正确运用数学知识去解决实际问题。

首先，我们要强化德育教育，激发学生爱祖国、爱科学的热情。中国拥有几千年文化历史的文明大国，数学史上的光辉成就更是历历在目、举不胜举。我们要尽量用生动、富有教育意义和说服力的详实数据和统计资料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，了解人民生活水平逐步提高的幅度，感受祖国飞速发展的时代脉膊。

其次，作为老师应该善于利用教材资源，挖掘德育素材。数学是一个五彩缤纷的美丽世界，其间蕴藏着丰富的美育因素与德育因素，有着千丝万缕的紧密联系。充分挖掘数学教材中的德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容在并不明显的位置，这就需要教师认真钻研新课程标准和教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个数学教学中。

（一）、数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出、循序渐进地进行学习目的教育。例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“米的认识”时，可让学生主动找找生活中有关“米”的数量进行汇报，感受米在日常生活中的作用；三年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。

（二）、数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，列举有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5% 的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。这些都可以增强学生的民族自豪感和自信心，从而树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，渗透一些对立统一的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。此外还可以结合教学有机渗透普遍联系观点、运动发展观点等。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

再者，要发挥教师的人格魅力，激发学生的学习兴趣。教师的人格魅力就在于感染学生、引导学生、教育学生。其实，德育过程既是最具有说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。那么我们教师自身的形象与师表对学生的影响是巨大的，更是直接的。教师的举止言行、行为动态、仪表风范等都无形中给学生以美的感染、德的教育，从而在不断地陶冶着学生的情操。例如：为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，精心设置课堂，推敲精练艺术的台词，采取了灵活多样的教学手段，准备了精致诱人的教具等。这样学生不仅学得轻松愉快，心里还会产生一种对教师的敬佩之情，全面提升了他们的强烈兴趣。[2]

总之，数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数 学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，把数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。

三、在数学课堂中渗透德育

课堂是学校教育发生的重要场所，教师需要通过课堂讲开发出的素材和教育材料转化为教育学生的过程，产生教育的效果。具体来说，笔者认为方法可以借鉴下面几种。

（一）、榜样示范法。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。

（二）、环境熏陶法。良好的教学情境，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。1、整洁的教室环境。优美整洁的环境能愉悦师生的身心，增强教和学的兴趣，使德育渗透于无形中。曾有教师做过调查，在一个整洁的教室中学习，可大大提高学生作业的正确率和清晰度，可谓是环境的魅力无限。2、现代的教学手段。直观形象的现代教学手段，让学生看得见，摸得着，感觉得到， 逐步实现德育渗透。3、和谐的人际关系。有资料表明，和谐的人际关系有助于人们高效的学习和工作。教学中，教师努力通过小组合作等形式，营造互帮互助的良好学习氛围，促使学生自觉努力，严格要求自己，并以更大的热情投入到数学学习中来。

（三）、主体参与法。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生主动参与，进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，让他们从小养成严肃看待他人学习成绩，正确合理评价他人的习惯。[3]

【参考文献】

1.       《数学文化与文化建设》靖新 沈阳建筑大学校报 第491期 2012.1.10

2.       《德育在数学教学中的重要作用》http://bylw.gdyjs.com/a/lunwenfanwen/20120713/37801.html

3.          《德育在数学教学中的作用》http://wenku.baidu.com/view/74d355886529647d272852df.html