共享教育智慧  共赢学校发展

——田林三中参加西南位育“四校联动”的实践与思考

高波

2010年11月29日，在区教育局搭台下，田林地区三所初级中学与西南位育中学举行了联动发展的签约仪式。田林三中有幸成为其中一员，借助于这样的一个平台，在西南位育的辐射引领下，田林地区的几所学校能够进行切磋交流，共话教育改革和发展，共求进一步推进有效教学之道。在这个过程中，我们认为，现代学校的发展应重视校际合作交流，实现学校间的资源互通、共享，走合作、共赢之路。校际间的管理层面可以通过交流，使学校尽快从经验管理走出来，逐步向人文管理迈进；校际间师资层面的交流，可以更好地激励教师不断找到新的增长点；校际间教学层面的交流，可以较快地提升教师的教学能力及效果。活动两年来，田林三中认真对待、精心落实、稳步实施，收获颇丰、感触良多。

一、实践与探索

1、有效的组织活动

凡事预则立，良好的计划与有效的组织决定着活动的成功。无论是研讨教研还是项目比赛，四校的联动活动都能顺利进行，我认为，这与活动计划的周密安排，与活动过程中的有效组织分不开。正是由于西南位育中学、邵翼如校长等的努力——制定计划、开会协调、人员落实、活动展示，使得联动工作有条不紊地进行。2011年校际联动活动内容丰富形式多样。语文学科的命题赛、数学学科的例题教学设计、英语学科的文本解读比赛，精彩一轮接一轮。从组织、比赛直至最后的颁奖总结田三都给与高度重视。每项活动前学校专门召开会议布置工作，甚至邀请区教研员前来指导。

2、在资源共享中前行

每所学校都有自身的发展优势和学校特色，各学校骨干教师分布不均衡。因此，学校发展需要借助外力支援。校际联动能把每所学校内部的优质资源发挥更大的效力，外部资源实现共享。与西南位育中学联动就给了我们一个资源共享的载体，西南位育的办学理念先进、教育管理严谨、师资队伍精良、学科质量优秀、教育资源丰富，诸多方面都为我们的学校与教师的发展提供了有力支撑。联动主要以公开课、示范课、集体备课、名师指导、业务比赛为载体，来提高教师在实际教学中的应用能力，开展课堂教学的有效性研究，提高教科研水平。为此学校要求参与教师，不管是教学研讨还是德育互动，都要端正态度，摆正位置，虚心学习，而且要珍惜学习机会，明确学习目标，学到本领，增长才干，提高自己教育教学能力。

3、借力登高而望远

教师队伍建设是学校发展的根本，教师专业成长的一个有效途径就是校本研修，教师的成长单单靠学校自身的研究力量是远远不够的。校际联动活动可以为教师搭建开放的研究平台，为教师创设开放的学习、交流、切磋的学校教研文化，促进教师的专业发展。在与西南位育联动活动中，邀请到了教育教学经验丰富、学识厚实，教艺精湛的名师为其指导与点拨，通过听课、评课促进了教师的专业发展。如校际联动系列活动之一“西南位育杯”中青年教师数学评比邀请赛中，举办了主题为“课堂教学的课堂导入”的教学基本功比赛。多位区内数学教学专家，区名师工作室主持人、特级教师邵翼如、西南位育中学教学顾问陈永明教授、区教研员张斌辉、区教学指导团导师史荣铨，蔡武冈老师参与指导了本次活动。这样的引领，极大激活了教师教学的潜力，激发了其自身发展的需要，也进一步提升了群体的教研氛围。邀请名师专家参加活动，把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、最具实效的做法呈现在教师面前，引领他们快速成长。因为有了专家的引领，我校青年教师不断走出思想上的认识误区，提升了理念，拓展了视野，使他们在不断地智慧交流中获得专业发展。

二、活动之收获

1、确定开放的教育研究理念

每所学校，都有自身需要不断提升发展的需求，现代学校的发展不是孤立的，必须加强学校与学校之间合作和交流，在不断交流互动中，真正做到教育均衡化的发展。校际联动就是学校管理者之间学习和交流的平台。与西南位育的校际联动已经从校内走向校外，从学校单独的发展走向了校际合作共同前进的研究，这是一种开放的教育研究理念。作为校长，要有开放办学的思想和意识，善于吸收别人的长处，不断提升自己的办学理念，改进自己的办学策略，才能在激烈的竞争中去占据独特优势，彰显学校特色，才能树立学校的品牌。

2、创建合作的教学研究文化

校际联动是不同学校老师之间的交流对话；是专业引领者与普通教师之间的交流对话，各校教师能做到优势互补。在这个互动的学习化组织中，上课教师在同伴的帮助下，业务能力、反思研究能力得到提高，其他老师也在合作研究中获得不同程度的发展。这是集体智慧下的共同成长。

3、搭建教师专业成长的平台

校际交流活动为青年教师营造了成长的摇篮，也为骨干教师的专业发展提供了实践的机会。每次校际交流活动，教师们都感受到了压力，投入了精力，尝到了劳累，得到了磨砺，同时激发教师热情，提升了教育智慧，应该说是受益匪浅的。在西南位育的引领下田林三中中青年教师积极投入各项评比活动中，取得了不错的成绩。一些中青年教师们通过历练深感山外游山、青年教师中人才辈出，不无感慨。由于西南位育组织的各科评比项目切入点对教学都有实际意义，因此参赛教师们觉得无论是从专业角度还是从学科发展的角度都给予大家很多的启示和思考，这对规范教学行为、增强研究意识、改进工作状态，促进专业发展都有积极的作用。参赛教师们经过校际联动后，重新反思自己的教学方法与理念，积极寻找突破口。特别是各校的教研组长，每次比赛颁奖仪式中都穿插了5分钟的组长点评环节 ，使得田三的组长们也必须对本学科的教学、教师队伍建设等方面进行深入思考。

4、提高教学管理的效益

校际间的合作交流，能够改变学校管理各自为政的局面，各学校之间通过互相交流管理经验，取长补短，能有效提高教学管理的水平。同时，校际联动合作通过同类学校典型引领和对教师主体意识的唤醒，提高教师对教学管理的参与意识，反过来可以促进学校教学管理改革。联动中，四所学校的校长、副校长、教导主任经常定期开会讨论，每次活动领导都会深入课堂组织研讨，研讨后把活动的教学设计、研讨过程材料进行整理汇总，作为学校课程资源的一部分，联动学校的各级领导、教师之间定期进行交流，互相学习督促，提高管理效益。

5．提供校本研修的新思路

学校的校本研修人数、水平、规模有限，教师思维定势，认识程度有限，与校际活动相比，教师重视程度、活动效果都有差异。与西南位育的校际联动活动能够扩大教师合作的范围，发扬合作互助精神，提高校本研修的质量，共享教育智慧，在互帮互助中加速教师专业化发展的进程。

6、增进学校之间的友谊

每到一所学校都感受到不同的学校环境、学校文化，人文气息，都会有很多感触，不失为一种收获。通过校际联动加强了学校之间的合作，互相学习，共同提升水平，推动教育均衡发展，能使优质资源辐射得更远。

三、建议与展望

1、促进各学校教研制度建设

制度是校际联动的保证。为加强校际联动，学校必须制定相应的制度，以制度保证校际联动的顺利实施，如“以校为本”的教研制度建设。即各学校的教研工作要形成体系，抓好落实，形成特色，构成优势。为加强指导，规范各校教研管理，校际联动学校可以共同起草制定管理指导意见；为使科研与教研有机结合，加强了对校际联动教师的校本教研指导，推行了以课例为载体的教育，并积极试验由此而演变出的几种实用的变式，如，围绕一个教育教学问题，由各个学校各派出教师针对同一内容或不同内容连续多轮上课研究等，通过在校际合作学校开展广泛深入的教学实践，积累优秀课例及其管理经验，同时，积极探索多种形式的运行机制和模式，通过不断实践，提高校本教研的实效。与此同时，校际联动学校应共同制定培养青年教师的若干管理和奖励条例，设定了培养的具体目标和内容，如，通过签署个性化的“教师发展性合同”，让教师进一步明确在师德修养、教育教学水平、教科研能力等各个方面自主性发展的目标；要求青年教师每人制定自培计划，明确目标，自我加压，自求发展。校际联动学校还可以打破在一所学校内建立教研组的常规，成立跨学校的教研组，以方便教师的交流，打造浓厚的研习风气和学术氛围。

2、聚焦课堂定期开展观评课活动

课堂是实施教育改革的第一阵地，教师对课堂教学的反思成了教育改革最为关注的一个方面。在四校联动中，争取每个月开设一节公开课，其他联动学校的教师集体听课。听课结束以后，所有的听课教师和执教老师一起，对这节课进行研讨：大至本节课的教育理念，小至教师在课堂上的一句话、一个眼神都在研讨范围。整个过程中，教师对实际的课堂教学不断的反思、比较和体会教学中的亮点和存在的问题。在这一过程中也积累了一些注重实践、比较典型的一些教学案例，为以后的课堂教学提供了一些指导。

3、在线研讨推进互助合作

为了使教师的互助合作得到落实，在四校联动中，我们应立足于教学实践，可通过在线教研、教学论坛、在线研讨，进行以总结、交流、反思本周教学情况，进行在线课例评析、思考研讨下周教学内容为重点进行教学研讨，同时各校每周至少要有相当于0.5个工作日的时间作为学校教研时间，并做到活动有专题、有记录、有实效，并要求定时教研的内容必须来自教师的教育教学实践。大家充分利用各校的教学资源，打破学校、学科的界限，跨越时空的局限,开展合作、互动教学研究，实现资源共享提高教育质量。在线研讨平台，可为教师创设了一个群体交流合作的时空，教师们通过这一平台，钻教材、说设计、议教学、谈反思、解困惑，感受同伴互助的力量，提升自己的教学实践能力。

4、关注作业切实落实减负增效

作业作为一种有效的巩固所学知识的手段，每节课后适当地有针对性地布置一些练习有利于学生对所学知识的理解。但是在实际的教学过程中，教师们往往直接利用手中买来的资料，不加选择地作为练习布置给学生，然后教师把大部分的精力放在了批改作业上。这种做法一方面增加了学生的学业负担，另一方面也加大了教师的工作量。为了扭转这种低效的作业呈现形式，学校把学习训练设计列为资源库建设的首项工程，促进“减负增效”。在校际联动中，各校可采取分工合作的方式，完成了各年级各科的作业训练设计，包括复习计划以及复习资源库的建设。解决教师“乱订资料”、学生低效练习的问题，促进“减负增效”。

四、结束语：

1、在学校两年多的自身发展和与西南位育的联动过程中，田林三中的教育教学质量得到了一定的提高。我们既找到了自身不足，也看到了不少希望。尽管别人的有些优势我们可能无法拥有，但至少我们可以通过学习和探求少走弯路；尽管别人的有些业绩我们无法实现，但至少我们可以努力和勤奋实现良好。联动活动让优质教育资源得到了共享，促进了田林地区基础教育的均衡发展，向教育的公平发展迈进了坚实一步。

2、在创建田林三中的办学特色上，我们深切感到要真正将西南位育的经验学到骨子里，要走的路还很长。我们十分清楚，在先进经验和优质资源面前，我们可以依靠，但不可以依赖。提高教师的师德水平和课堂教学效率是我们的当前工作，同样还需要提升学校的主人翁意识和凝聚力。

3、目前田林三中已经走到自身发展的一定高度，不管她将以何种方式来继续她的发展，不管生源质量如何变化，我们都有信心和办法努力传承她已经拥有的有价值的生命质量，让田林三中的未来之路走得更铿锵、更有力，让学生、家长、老师的笑容更灿烂。

总之，开展与西南位育联动工作是一项切实有效的战略举措，校际联动为教师的专业成长提供了丰富的资源，搭建了成长的平台，实现了学校之间的团结合作，优势互补，和谐共进，推动教育均衡发展，能使优质资源辐射得更远。我们将不断探索校际区域合作模式，充分发挥区域合作的优势，提高学习效率，教学效率，管理效率。在今后的工作中，学校将继续坚持从实际出发，依托专家引领，优质资源共享，立足自身努力，注重实效，不断学习，为学校可持续发展注入了新的活力。