大胆憧憬 稳步实践：田林地区四校联动两周年总结表彰会
董国俊
10月31日，田林地区四校联动两周年总结表彰会在西南位育中学西校区举行。区教育党工委书记王懋功、副书记罗晔、教育局中教科科长蒲正权及四校校长莅临现场。
会议回顾总结了两年来田林地区四校联动取得的阶段性成果，表彰了“我与校际联动”征文活动的获奖者。西南位育中学校长张建中、田林中学校长曾蓓蓓、田林三中校长高波分别作主题发言。
王懋功书记在讲话中充分肯定了校际联动项目开展以来所取得的成绩，高度肯定了西南位育中学扎实的工作作风和示范引领作用。
王懋功书记还指出，联动发展是区“十二五”教育发展规划中区域教育内涵发展的重要内容。田林地区四校联动不仅有领导体制的联动，而且开创了聚焦教师成长的联动模式。它通过规范运作，使校际联动成为教师专业发展的造血机制，更是田林地区迈向教育均衡发展的坚实一步。在当代信息化社会的前提下，联动发展更是对传统封闭式教育的有力挑战，它变闭门办学为开门办学，最终目标是成就现代学校。
最后，王懋功书记还向田林四校寄予殷切期望，希望他们能扎实做好第三年的联动发展，实现第二轮签约。在后续的联动发展中，要牢牢抓住“深化”和“开放”这两个关键词，从专注教师专业技能向关注校园文化发展，并尽可能地让社区居民知晓改革成果，真正办人民满意的教育。
教育党工委书记王懋功、副书记罗晔与田林块校际联动校领导合影
代表发言稿
历练思维，开拓视野
——有感于语文组试卷命题校际联动
卫奚芸
做学生的时候，做各种各样的卷子，心里偶尔会疑惑，这么多的试卷都是哪个老师出的啊？做了老师以后，同样做各种各样的卷子，更有诸多感慨，这个题目巧妙，那个题目没有价值……等到自己要给试卷命题的时候，才发现命题要命得好真不是一件容易的事。如果根据课内知识出一些练习题还不成问题，但真正自己要出一套完整的综合试卷难度很大。命题和上课有一样的地方，事后也会觉得有些地方不尽如人意，思考还不周全。
一、联动平台，良好契机
在2011年十月，我校语文组和周边学校进行了校际联动活动，围绕语文试卷的命题开展了一系列的活动，这样的联动主题，对我以及参加活动的老师们来说都是绝对新鲜的体验。在整个联动活动中，呈现的并不是一个个生动的课堂，但却汇聚了各个语
二、梳理思路，打开视野
区教研员
三、命题比赛，实战感受
随后不久就举行了试卷命题比赛，选文是龙应台《目送》节选部分。要求参加的教师进行一个语段命题，教师根据选文内容自行设定试题适宜的年级、题目、题量等。在短短的一个小时中，教师需根据自己的阅读审视自行设定试题考察的年级等。比赛结束后，由教研员进行阅卷，进行评奖和讲评。对于我们每个参加活动的年轻老师而言，此时能够获奖固然是一种鼓励，但更重要的是教研员、前辈老师们中肯的评价和方向指引。
这次比赛让我在“实战”中有了感性的认识：
1.对于一篇独立的文本来说，首先要注意文本的体裁、类型，再是根据不同的学生情况来考虑出题的角度。在不同的情况下，同一文本有不同的出题角度和方法。
2.题目之间应该体现出逻辑性，题目之间不能互相影响，而是应该有巧妙的逻辑联系，能由浅入深，层层思考是最好的。
3.参考答案应该也能够体现教师的答题思路启发以及答题规范指导。
4.如何在一定的时间内完成一份较高质量的试卷命题，能抓准角度，设定有含金量的题目？我想最重要的就是积累，教师对于考察目标、学情等的清晰认识是必不可少的，尤其是对于年轻教师来说，要先自己“跳进题海”，知道什么是精华，才能有所领悟。
四、再接再厉，乘风成长
在校际联动的平台中，我不仅学习了理论知识，还进行了“实战”体验，有了更多的切身体会和理性的思考，在此基础上有了些许的成长。借着校际联动的“东风”，我进一步进行锻炼。不久后，我进行高一期中考试的试卷命题。这是一次大型考试，必须非常严谨地对待。试卷既要脱离课本，又要适当与教材所讲知识相呼应。在与高一备课的过程我先了解到了他们将课文进行了重新编排和整合，期中考试前重点在散文教学。据此，命题时重点考察散文的阅读理解。写人记事以及借物说理类散文，基于这是高一新生的第一次大型考试，出题时更多考虑的是更紧密地和课内融合。课内现代文选择《邂逅霍金》，重点考察对主题的把握。课外现代文在预想时希望选择具有一定的文化含量，对于高一学生来说又是思路比较清晰的文章。考题涉及词语的语境义、修辞效果等是对于学生基本能力的训练和考察。课内文言文《病梅馆记》，借物说理类，相应的课外文言文选择记人类文章，节选了《柳子厚墓志铭》，偏重于实词、词类活用。作文考察命题作文《窗》，文体不限。本题可实可虚，既可以将“窗”作为一个载体，叙述与之相关联的人事，也可以从“窗”作用角度思考，引发对其象征意味的体悟。命题意图考察学生夹叙夹议类文体的训练，有部分学生也可尝试议论文的写作。附加题部分考察学生《诗经》名句的积累，以及诗词的比较阅读，题型涉及情景关系的把握、表现手法等。
命题之后，我再次反思自己的命题，就整个试卷来看，阅读部分选择的文本比较普通，还缺少文化含量，缺少新意和“语文味”。作文对于高一学生而言，《窗》的审题还存在偏差，可以考虑作为话题作文，或者将题目改为《窗外》可能更适合学生发挥。其次，命题时非常想做到课内外的结合，但从整套卷子来看，总觉得斧凿的痕迹比较重，没有做到巧妙的结合，有为考察而选择的情况，自己觉得在文本的选择，题型的设计，课内外的巧妙结合上还有很多要学习。
在校际联动命题大赛之后，我结合几次命题训练，有了一些粗浅的体验和思考，但是还有很多需要继续钻研学习的，比如说，参考答案的标准程度、试卷难易度的准确把握，评价结果的有效性等，还有很多需要学习成长的。试卷命题还是需要多重检查与反复推敲、修正。命题结束后，能够给师傅或者有经验的老师审阅，查找漏洞与瑕疵，以求完善。命题者自己做一遍最好还请他人做一遍，以期及时发现试卷的不足与错误。因为有些失误命题者自己可能不能及时发现，也许有思维先入为主的盲点，只有实际答题时才能发现。
现在的众多考试，即使是中考以及高考卷，也难免可能会被诟病。比如2011年上海语文高考作文题“一切都会过去，一切都不会过去”，被指和“‘恒源祥文学之星’第六届中国中学生作文大赛‘昂立新课程·新知杯’”上海网络赛区初中组的第27题、高中组的第28题几乎一样。教育专家也会感叹，捆绑在命题者身上的“镣铐”实在太多。不过，校际联动的平台，能够提供很多有效的方法和途径，作为青年教师，在命题上还是“路漫漫其修远兮”。也期待更多这样的校际联动，能够使我们年轻教师历练思维，打开视野，更好地乘风破浪向前进步。
引领 联动 辐射
——以教导主任视角浅谈西南位育校际联动助推学校教学工作
田林二中 教导处 张慧青
教师专业化理论研究表明：教师的专业成长是一个终生的个体社会化的过程。每个教师作为教学专业人员都要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程。职前教育只能培养出准教师，还不能培养出成熟的教学专业人员，教师继续教育培训无疑是提高教师专业素养的重要渠道。为了更好地提高教师继续教育的实效，使其在促进教师专业成长中发挥更大的作用，在认真总结教师继续教育的基础上，根据当前田林地区学校分布及教师教育教学实际情况，在区教育局的牵头下，由西南位育中学作为优质民办中学，开展田林地区校际联动，带动田林二中、田林三中和田林中学三所公办初中的发展。这是徐汇教育在新形势下推动学校更好、更快发展的一项新举措，也是列入徐汇教育十二•五发展规划《创新区域教育内涵发展机制》的一个重要创新项目。田林二中参与此项活动已经有一年的时间了，一年来围绕提升教师的教学基本功，西南位育中学组织、开展了一系列真实、丰富的教学教研活动，有效地促进了各联动学校教师的专业发展。现将一年来的活动作如下小结：
引 领
自2010年三月至今的2年时间，由西南位育中学组织，田林二中、田林三中、田林中学三所学校共同参与，联动学校中青年教师共同参加了一系列校际教学教研活动。
针对参与学校的不同情况，在开展活动之前西南位育中学负责这一项目的邵翼如副校长都会事先与各校具体负责的校长召开会议，提出一学期活动的初步方案征询各校的意见，大家一起讨论，围绕联动目标——促进教师专业成长，共同出谋划策，完善校际联动的学科活动方案。考虑到近几年来各校陆续有不少新教师，从教师的成长规律来看，新教师都有一个工作适应期，一般需要3至5年的时间。因此，从实际出发探索一条尽快缩短新教师适应期的道路是很有必要的，对新教师上岗前花1至2年时间进行职前培训，抓好新教师的入职教育，使新教师迅速适应自己的教育教学工作，逐渐使新教师成长为熟手，甚至发展成为教育教学的专家。新教师的成长与培养对学校和学科的可持续发展具有非常重要的积极意义。
一年来，在主办方的引领下，每一次的联动方案都围绕提升青年教师的教学基本功组织，通过“专家培训——自我实践——校际评比”等形式，组织了语、数、英、理化、体育、班主任等各个层面的很多次校级联动，各学科教研组分别开展了“课题引入”、“板书设计”、“例题教学”、“教材分析”、“说课”、“语段命题”等活动。不论是从事先的方案设计，或是活动中的专题讲座，亦或是突出主题的教师比赛等等，整个过程给每一位老师留下了深刻的印象，老师们纷纷表示这样的活动让自己收获颇多。根据各学校的实际情况，参与活动的对象也有所不同，主办方以0~5年教龄的青年教师为主，参与方由于青年教师人数较少，主要以45岁以下的中青年教师为主。这对于我校那些有一定教龄、渴望提升自身专业水平的教师而言，是压力，更是动力。在与优质学校的交流活动中，他们渴望自己能够得到肯定和认可，同时也会担心自己的专业水平会输给职初期的教师们，于是在活动中他们显得更加认真，更加投入。比如，在一次例题教学的比赛中，我校一位老师为了能从活动中收获更多，她早早地来到了比赛现场，第一个完成比赛内容后一直坐在教室中认真地聆听每一位选手的说课，感受其他老师在相同内容教学中的不同设计，体会各自在不同生源情况下对例题的不同选择，反思自身的设计与教学的预设存在的不足之处，不断优化自己的教学设计。
西南位育中学主办的校际联动项目为我们提供了教师专业进修更为有效的途径，他们举办的每一次活动都从一个非常小的方面入手，引导教师们将教学实际、教学研究和自我进修密切结合进行探究、合作、反思，整个过程强调实践反思、伙伴合作、专业引领，有效的促进了教师们，特别是年轻教师的专业发展。形式多样的联动带给我们在教师专业发展和教研组建设的方面更多的思考，引领我们在这方面进行更多的尝试。
联 动
这几次校际联动是一次“痛苦的酝酿”，但它更是一项积极的举措，它所彰显出来的巨大的积极作用和联动过程中所带来的显著效果，在活动结束之后彰显无疑，它的启动是一次痛苦的酝酿，但它的实施对我们来说是一次观念的洗礼和思维的拓展。
作为学校的教学教导，我真切地体会到“优秀教师的成长需要培养，更需要让大家公认”，因此我把组织教师积极参加校际联动作为教导处的重要活动之一。只要一接到校际联动的活动通知，马上安排好调课，确保每一位教师都能参加学习、活动。同时教导处通知各教研组长负责、组织好每一次的活动，充分发挥教研组长在学科教学中的主动性和引领作用，让教研组长参与到活动每一个环节，发现问题及时与老师沟通，提出解决问题的办法。除了参加比赛外，教研组长更要结合每一次校际联动的主题，事先带领组内老师开展校内专题教研，切实将教学基本功落到实处。活动结束后在校园网上发布相关的信息报道，可以是教研组层面的总结，也可以是参与活动教师谈谈体会等，这些无疑也为宣传教师、肯定他们的工作和成绩，被学校领导和老师们认可，提供了一个平台。整个过程有很多的细节需要考虑，一不注意就会有所疏漏。于是在组织活动的过程中，我渐渐地学会了全面细致地思考问题，同时在工作中更加注重从老师的角度来为他们想事，尽可能让他们在参与活动的过程中感受到充实、体验到收获。
在参与校际联动的每一次活动中，老师们也都深切地感受到：西南位育中学的每个教研组都是一个非常和谐团结的群体，在这个群体里我们看到的是老师们饱满的工作热情、扎实的专业功底和昂扬奋进的工作态度。学校组织的各项活动，老师们无不尽心尽力。这对我们而言是很大的触动，带动我们在设计各项教育教学活动中，除了考虑提升教师专业能力外，也注重教师工作热情的提升，努力为优秀教师营造一个展示自己的舞台，为他们的能力提升搭建一个平台，不断提升他们的职业幸福感。事实也确实如此，校际联动时有更多的年轻教师在一次次的比赛中脱颖而出：
辐 射
教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。优秀教师群体的形成，离不开每位教师的专业发展，教师的专业发展，又离不开教研组的建设。西南位育中学主办的校际联动，对学校之间实现优势互补、资源共享和提升学校管理水平、促进学校发展有着非凡的意义。通过学习和借鉴，让我们学到了更多教研组建设的有效方法，知道了如何培养优秀的教师，而不是教书匠。对于今后学校教导处的管理和各教研组建设，我必须有更多的思考：力争使教导处组织的各项活动能够辐射到更多的学科、更多的教师，让更多的学生得到实惠。面对不同学科的教研组，我们应该从教学实践中很小的切入口，组织教师进行思考，通过反思开展实践研究，不断改造教学行为和教学观念，提高教学水平和研究能力，让教师不断完善自己、丰富自己、发展自己，促进了自身的专业发展。
通过学习，我们收获了我们所希望的东西，解决了心中的不少疑惑，有一种柳暗花明又一村的感觉。作为教师，我深刻了解到自己首先必须具备的三个要素：善于学习、善于思考、善于改进自己的实践行为；而作为一名教学教导，我感受到自己应该站在时代的前列，尽快转变观念，有效的当好校长的参谋和助手。在学校教育教学工作中发挥指导作用，面对学校管理工作要学会迎难而上。
我校将以校际联动为契机、为动力，激励老师们奋力前进，人只有在不断学习与反思中才会进步，在今后的工作中我们一定要不断学习、不断反思，为田二的教育增添新的光彩，希望永远与我们同行！
让联动给教师留下有意义的“记忆”
田林中学 陈佩蕾
十二五期间，徐汇基础教育提出“办好老百姓家门口的学校”的发展愿景，作为《创新区域教育内涵发展机制》的一个重要创新项目，2010年12月，在徐汇区教育局的牵头下，上海市西南位育中学作为优质民办中学带动我校和田林二中、田林三中三所公办初中发展的规划应运而生。为了让“四校联动活动”名副其实，两年多来西南位育中学在积极挖掘各类可供利用的一切资源的同时，将各校教师的需求与学校办学文化统整，精心策划，精益求精，开展了诸如课题导入、语段命题、试题研讨和评语撰写、主题班会等一系列教育教学基本功培训与比赛活动。我校也本着“互动合作、谋求发展”的原则，积极参与到四校联动活动中。
如果说，最初的鼓励教师参与各项联动活动比赛还不算是个十分困难的问题，那么，让参与联动活动真正满足教师的发展需要，充分体现校际联动的内在价值，对每个参与联动学校的领导而言，才确确实实是任重而道远的命题。两年来，我校秉承着“放大”“化细”“做深”的原则，努力让参与四校联动给教师留下有意义的“记忆”，进一步推动了学校的师资队伍建设。
“意义”放大
当我们有点暗自庆幸，管理行为的后续跟进解决了以往一些教师不愿参加联动比赛的问题时，却又发现随着各类比赛的不断举行，教师总有获奖，时间一长，渐渐对参与联动比赛也就无多大兴趣了。于是，我们反思自问，参与联动活动到底给予了教师什么？是比谁的基本功扎实吗？是比谁获得的奖项多吗？答案一定是否定的。让教师们在活动中浸润、感悟，在比赛后反思、成长才是学校参与联动活动的根本目标。
于是，我们尝试在其他方面，将教师参与联动活动的意义放大。例如我们邀请了那5位获奖的数学教师组成课题小组申报了《重视基础、及时反馈、分类辅导——提升初中数学教学效能的实践研究》的区级课题并获批准；我们鼓励了教龄只有短短3年却管理有方、热情投入并荣获主题班会比赛一等奖的年轻班主任申报区雏鹰中队并获通过……“意义”的放大，不仅激发了我校教师进一步参与联动活动的热情，更彰显了校际联动活动的真正含义——夯实教育教学基本功，给予教师更高的教学追求、更广的发展空间，这才是西南位育中学举办各类联动比赛的意义所在！
“过程”化细
“关注每一个学生的成长轨迹”——班主任品德评语评比是西南位育中学举办的一项创新的德育研训活动，要求参赛班主任观看某一视频片断后现场撰写评语。品德评语是班主任对学生进行思想品德教育的一项极为重要的工作，是对学生德、智、体各方面发展水平进行综合评价的手段之一。好的品德评语是学生的一面镜子，是学生上进的动力，是师生沟通的桥梁，是家校联系的纽带，也是学校向家长、社会展示的机会。我们觉得这次联动活动非常有意义，因而在收到这份联动计划后，便着手思考如何以此次校际联动评语比赛为契机，将这样一个“创新”项目演绎成对我校班主任更有价值的培训活动。
首先，我校德育处将这项联动活动过程细化为前期“培训”与后期“论坛”两大板块。“培训”板块以指导班主任撰写品德评语的基本规范与注意事项等。在培训中我们还安排了实践项目，即要求每个年级组长在自己年级中选取一位学生介绍其情况，然后请本年级班主任为该学生写品德评语，撰写完后大家再现场交流。通过这样细致务实的培训，让班主任在边学习、边思考、边实践的过程中，对如何撰写综合评价学生的品德评语有了更多、更深的认识。最终，我校20位班主任无一例外，都积极参加了于12月30日举行的“西南位育杯”班主任评语评比并获佳绩。尤其是我校两位退休在即的老班主任的参与更是赢得了现场评委的敬意。
小小的一段品德评语，关注的却是每一个学生的成长轨迹。通过参加此次联动活动，我们的班主任都收获颇多、感概万千。此时，我校德育处又不失时机的把每学期结束要举行的班主任论坛主题定为“品德评语撰写之我见”的交流，让班主任们可以有感而发。
不仅仅是此次评语评比活动，诸如已经举行的班主任德育案例评比、语文教师语段命题等活动，我们都会把这些联动活动和我校的培训活动相结合，进一步细化联动活动的过程管理。事实证明，校际联动活动内容价值的凸显，重在学校执行的过程，而过程的细化，就是要在每个环节上用心融入教育点。恰恰正式这些细化的设计点在不断丰富教师参与联动活动的学习体验，让联动活动使教师真正地“动心、动脑、动行”。
“内涵”做深
任何一项观摩学习活动或者说是教师亲身参与某项评比肯定不是一时半刻就能让教师成长起来的，一定是需要教师在今后自己的教育教学实践过程中结合校情、学情不断反思、不断感悟中逐渐进步的。
以我校举办首届“语文周”活动为例，就是由最初一部分语文教师观摩西南位育中学的“语文月”活动起步的。观摩结束后，我校语文组进行了研讨活动，大家在赞叹西南位育中学师生才华横溢的同时，反思着我校的语文教师有哪些特长，又可以为我校的学生搭建哪些展示的平台？我们发现我校七、八年级学生的毛笔字书写规范有待进一步加强，于是想到了请六年级写字课教师可以为他们做一个讲座；我们觉得古诗词吟诵小组的学生通过一学年的学习已有一定的基础应该给他们一个表演的机会，于是想到了可以组织一次吟诵比赛；我们认为学生的语文作业负担较重效果却不佳，于是想到了召开语文作业布置与设计研讨活动；我们知道有一位语文教师在作文指导上很有方法，于是大家纷纷请他上一节作文指导公开课……终于，在大家的集思广益下，一份在学校开展首届“语文周”活动的计划新鲜出炉了。
从这一联动活动的后续发展中不难发现，校际联动不仅当场能营造促进教师成长的氛围，还能引导教师在“比较”中去思考、去探索。参与田林区域四校联动活动的两年来，在执著的“放大、化细、做深“的前行过程中，我们其实更坚定了这样一个朴素的信念——那就是校际联动的内涵价值是要让教师主动寻求自我突破。我们所做的一切都只是想让我们的教师真正有专业成长的需求。
尝到了“甜头”
以往我校也曾参与过其他学校的校际联动项目，但总觉对我校教师的成长促进不够明显。而此次参与到西南位育中学示范引领的四校联动项目中，我们三所公办学校的领导都有一个非常真切的体会，那就是西南位育中学真的是用心在办好联动项目。从出台每学期的联动方案到每一次联动活动的细节安排，西南位育中学联动项目的总负责人邵翼如校长总会事先与我们三所学校联动项目负责人进行商讨。这种实实在在的改变，折射出的是西南位育中学联动理念的转变，是从各校校情出发，以各校教师为本的体现。也正是西南位育中学在设计联动内容的不断完善过程中，更让我校看到了四校联动项目的价值。我们深深觉得这是我校教师开阔视野的重要平台，也是丰富教师学习经历，提升综合素质的载体，必须牢牢抓住这个契机。因而两年来我们总是全力动员教师参与各类教育教学观摩和评比活动。由于西南位育中学设计的各类联动活动都是切合教育教学所需，发自于教师的内需，所以参与性特别强。至今我校教师已参加了12项联动活动，并有30多人次获得了一等奖等奖项。教师们看到了西南位育中学和田林二中、田林三中优秀教师的教学风采、亮点，容易产生新鲜感和紧迫感，投身教育教学研究的热情也高涨了。在观摩和参赛过程中，我校教师点点滴滴地收获并不断成长着，不仅看到了自身的不足，更重要的是激发了教师专业自主发展的内驱力。我们尝到了徐汇区创新“联动发展”的甜头，2011年我校有2位教师主动申报区学科带头人评选，8位教师主动申报区中青年骨干教师的评选并有4位教师获评。今年我校有一位教师喜获“市园丁”称号，两位教师分获“骏马奖”和“育人奖”提名。
因此，我们还将不断探索与追求，焕发校际联动的“生命力“与”色彩“，努力使联动能成为教师们的脑海里留下的有意义的“记忆”，哪怕只是几年后，能引发起教师会心一笑的刹那，都将是我们为之不懈努力的目标。四校联动还在进行时，我们正在积极参与，并且愿意始终参与下去。
共享教育智慧 共赢学校发展
——田林三中参加西南位育“四校联动”的实践与思考
高波
一、实践与探索
1、有效的组织活动
凡事预则立，良好的计划与有效的组织决定着活动的成功。无论是研讨教研还是项目比赛，四校的联动活动都能顺利进行，我认为，这与活动计划的周密安排，与活动过程中的有效组织分不开。正是由于西南位育中学、邵翼如校长等的努力——制定计划、开会协调、人员落实、活动展示，使得联动工作有条不紊地进行。2011年校际联动活动内容丰富形式多样。语文学科的命题赛、数学学科的例题教学设计、英语学科的文本解读比赛，精彩一轮接一轮。从组织、比赛直至最后的颁奖总结田三都给与高度重视。每项活动前学校专门召开会议布置工作，甚至邀请区教研员前来指导。
2、在资源共享中前行
每所学校都有自身的发展优势和学校特色，各学校骨干教师分布不均衡。因此，学校发展需要借助外力支援。校际联动能把每所学校内部的优质资源发挥更大的效力，外部资源实现共享。与西南位育中学联动就给了我们一个资源共享的载体，西南位育的办学理念先进、教育管理严谨、师资队伍精良、学科质量优秀、教育资源丰富，诸多方面都为我们的学校与教师的发展提供了有力支撑。联动主要以公开课、示范课、集体备课、名师指导、业务比赛为载体，来提高教师在实际教学中的应用能力，开展课堂教学的有效性研究，提高教科研水平。为此学校要求参与教师，不管是教学研讨还是德育互动，都要端正态度，摆正位置，虚心学习，而且要珍惜学习机会，明确学习目标，学到本领，增长才干，提高自己教育教学能力。
3、借力登高而望远
教师队伍建设是学校发展的根本，教师专业成长的一个有效途径就是校本研修，教师的成长单单靠学校自身的研究力量是远远不够的。校际联动活动可以为教师搭建开放的研究平台，为教师创设开放的学习、交流、切磋的学校教研文化，促进教师的专业发展。在与西南位育联动活动中，邀请到了教育教学经验丰富、学识厚实，教艺精湛的名师为其指导与点拨，通过听课、评课促进了教师的专业发展。如校际联动系列活动之一“西南位育杯”中青年教师数学评比邀请赛中，举办了主题为“课堂教学的课堂导入”的教学基本功比赛。多位区内数学教学专家，区名师工作室主持人、特级教师邵翼如、西南位育中学教学顾问
二、活动之收获
1、确定开放的教育研究理念
每所学校，都有自身需要不断提升发展的需求，现代学校的发展不是孤立的，必须加强学校与学校之间合作和交流，在不断交流互动中，真正做到教育均衡化的发展。校际联动就是学校管理者之间学习和交流的平台。与西南位育的校际联动已经从校内走向校外，从学校单独的发展走向了校际合作共同前进的研究，这是一种开放的教育研究理念。作为校长，要有开放办学的思想和意识，善于吸收别人的长处，不断提升自己的办学理念，改进自己的办学策略，才能在激烈的竞争中去占据独特优势，彰显学校特色，才能树立学校的品牌。
2、创建合作的教学研究文化
校际联动是不同学校老师之间的交流对话；是专业引领者与普通教师之间的交流对话，各校教师能做到优势互补。在这个互动的学习化组织中，上课教师在同伴的帮助下，业务能力、反思研究能力得到提高，其他老师也在合作研究中获得不同程度的发展。这是集体智慧下的共同成长。
3、搭建教师专业成长的平台
校际交流活动为青年教师营造了成长的摇篮，也为骨干教师的专业发展提供了实践的机会。每次校际交流活动，教师们都感受到了压力，投入了精力，尝到了劳累，得到了磨砺，同时激发教师热情，提升了教育智慧，应该说是受益匪浅的。在西南位育的引领下田林三中中青年教师积极投入各项评比活动中，取得了不错的成绩。一些中青年教师们通过历练深感山外游山、青年教师中人才辈出，不无感慨。由于西南位育组织的各科评比项目切入点对教学都有实际意义，因此参赛教师们觉得无论是从专业角度还是从学科发展的角度都给予大家很多的启示和思考，这对规范教学行为、增强研究意识、改进工作状态，促进专业发展都有积极的作用。参赛教师们经过校际联动后，重新反思自己的教学方法与理念，积极寻找突破口。特别是各校的教研组长，每次比赛颁奖仪式中都穿插了5分钟的组长点评环节 ，使得田三的组长们也必须对本学科的教学、教师队伍建设等方面进行深入思考。
4、提高教学管理的效益
校际间的合作交流，能够改变学校管理各自为政的局面，各学校之间通过互相交流管理经验，取长补短，能有效提高教学管理的水平。同时，校际联动合作通过同类学校典型引领和对教师主体意识的唤醒，提高教师对教学管理的参与意识，反过来可以促进学校教学管理改革。联动中，四所学校的校长、副校长、教导主任经常定期开会讨论，每次活动领导都会深入课堂组织研讨，研讨后把活动的教学设计、研讨过程材料进行整理汇总，作为学校课程资源的一部分，联动学校的各级领导、教师之间定期进行交流，互相学习督促，提高管理效益。
5．提供校本研修的新思路
学校的校本研修人数、水平、规模有限，教师思维定势，认识程度有限，与校际活动相比，教师重视程度、活动效果都有差异。与西南位育的校际联动活动能够扩大教师合作的范围，发扬合作互助精神，提高校本研修的质量，共享教育智慧，在互帮互助中加速教师专业化发展的进程。
6、增进学校之间的友谊
每到一所学校都感受到不同的学校环境、学校文化，人文气息，都会有很多感触，不失为一种收获。通过校际联动加强了学校之间的合作，互相学习，共同提升水平，推动教育均衡发展，能使优质资源辐射得更远。
三、建议与展望
1、促进各学校教研制度建设
制度是校际联动的保证。为加强校际联动，学校必须制定相应的制度，以制度保证校际联动的顺利实施，如“以校为本”的教研制度建设。即各学校的教研工作要形成体系，抓好落实，形成特色，构成优势。为加强指导，规范各校教研管理，校际联动学校可以共同起草制定管理指导意见；为使科研与教研有机结合，加强了对校际联动教师的校本教研指导，推行了以课例为载体的教育，并积极试验由此而演变出的几种实用的变式，如，围绕一个教育教学问题，由各个学校各派出教师针对同一内容或不同内容连续多轮上课研究等，通过在校际合作学校开展广泛深入的教学实践，积累优秀课例及其管理经验，同时，积极探索多种形式的运行机制和模式，通过不断实践，提高校本教研的实效。与此同时，校际联动学校应共同制定培养青年教师的若干管理和奖励条例，设定了培养的具体目标和内容，如，通过签署个性化的“教师发展性合同”，让教师进一步明确在师德修养、教育教学水平、教科研能力等各个方面自主性发展的目标；要求青年教师每人制定自培计划，明确目标，自我加压，自求发展。校际联动学校还可以打破在一所学校内建立教研组的常规，成立跨学校的教研组，以方便教师的交流，打造浓厚的研习风气和学术氛围。
2、聚焦课堂定期开展观评课活动
课堂是实施教育改革的第一阵地，教师对课堂教学的反思成了教育改革最为关注的一个方面。在四校联动中，争取每个月开设一节公开课，其他联动学校的教师集体听课。听课结束以后，所有的听课教师
3、在线研讨推进互助合作
为了使教师的互助合作得到落实，在四校联动中，我们应立足于教学实践，可通过在线教研、教学论坛、在线研讨，进行以总结、交流、反思本周教学情况，进行在线课例评析、思考研讨下周教学内容为重点进行教学研讨，同时各校每周至少要有相当于0.5个工作日的时间作为学校教研时间，并做到活动有专题、有记录、有实效，并要求定时教研的内容必须来自教师的教育教学实践。大家充分利用各校的教学资源，打破学校、学科的界限，跨越时空的局限,开展合作、互动教学研究，实现资源共享提高教育质量。在线研讨平台，可为教师创设了一个群体交流合作的时空，教师们通过这一平台，钻教材、说设计、议教学、谈反思、解困惑，感受同伴互助的力量，提升自己的教学实践能力。
4、关注作业切实落实减负增效
作业作为一种有效的巩固所学知识的手段，每节课后适当地有针对性地布置一些练习有利于学生对所学知识的理解。但是在实际的教学过程中，教师们往往直接利用手中买来的资料，不加选择地作为练习布置给学生，然后教师把大部分的精力放在了批改作业上。这种做法一方面增加了学生的学业负担，另一方面也加大了教师的工作量。为了扭转这种低效的作业呈现形式，学校把学习训练设计列为资源库建设的首项工程，促进“减负增效”。在校际联动中，各校可采取分工合作的方式，完成了各年级各科的作业训练设计，包括复习计划以及复习资源库的建设。解决教师“乱订资料”、学生低效练习的问题，促进“减负增效”。
四、结束语：
1、在学校两年多的自身发展和与西南位育的联动过程中，田林三中的教育教学质量得到了一定的提高。我们既找到了自身不足，也看到了不少希望。尽管别人的有些优势我们可能无法拥有，但至少我们可以通过学习和探求少走弯路；尽管别人的有些业绩我们无法实现，但至少我们可以努力和勤奋实现良好。联动活动让优质教育资源得到了共享，促进了田林地区基础教育的均衡发展，向教育的公平发展迈进了坚实一步。
2、在创建田林三中的办学特色上，我们深切感到要真正将西南位育的经验学到骨子里，要走的路还很长。我们十分清楚，在先进经验和优质资源面前，我们可以依靠，但不可以依赖。提高教师的师德水平和课堂教学效率是我们的当前工作，同样还需要提升学校的主人翁意识和凝聚力。
3、目前田林三中已经走到自身发展的一定高度，不管她将以何种方式来继续她的发展，不管生源质量如何变化，我们都有信心和办法努力传承她已经拥有的有价值的生命质量，让田林三中的未来之路走得更铿锵、更有力，让学生、家长、老师的笑容更灿烂。
总之，开展与西南位育联动工作是一项切实有效的战略举措，校际联动为教师的专业成长提供了丰富的资源，搭建了成长的平台，实现了学校之间的团结合作，优势互补，和谐共进，推动教育均衡发展，能使优质资源辐射得更远。我们将不断探索校际区域合作模式，充分发挥区域合作的优势，提高学习效率，教学效率，管理效率。在今后的工作中，学校将继续坚持从实际出发，依托专家引领，优质资源共享，立足自身努力，注重实效，不断学习，为学校可持续发展注入了新的活力。
