求索奋进 红烛闪亮 ——记北校区支部“红烛先锋“分享活动

方洪：

我回望了自己的从教历程，认真思考过，求索的背后是什么，个体求索的背后是好奇心。对一切新事物都心怀好奇，对一切旧事物依然心怀好奇，这样的好奇之心是能产生动力的。我觉的好奇之心让我在这些年的成长中，完成了不少全新的任务，有了不少全新的体验，比如参加了PISA的阅卷，感受了别开生面的命题与评价形式的冲击，比如参与了《综合学习》的教材编订，每一篇教材的选文都是拍着脑袋从无到有地出来的，比如硬着头皮战战兢兢参加了长宁的高评等等。我觉得常保好奇之心是不断求索的内驱力。

组室建设中，团队求索的背后，是什么在支撑呢？我们语文的部编教材使用今年是第五年，早在2018年前，我就参加了教研员组织的一个关于部编教材研究的课题，旨在在全新的教材体制来临之前，进行前瞻性的研究，以带动更多的老师较好地适应，我也是抱着这样的初衷投入这个课题组。2018年，部编教材全线铺开，这一年，我下了预初，我是带着我在课题组习得的经验和自身的体验下预初的。然而，当时预初的教学还是一篇荒地，我们一穷二白到只有教材，开荒的过程是最需要上下求索的。在这样的情况下，我感谢与我并肩作战的小伙伴们，我们从零开始设计预习单，从零处理综合学习、学习园地和名著导读。庆幸的是，这摸索的一年我们虽然跌跌撞撞，但还是完成了零到壹的突破。等我们到了初一，到了备课组交接的时候，我们很有成就感地将这一学期沉甸甸的资料交给了预初备课组长。新的一年，新的备课组长奋战在预初，将我们的材料进一步完善、修整，以更好地适应学情。每届如此，看似周而复始，但我们做的并不是简单重复的循环。

综上，我觉得“求索”更像是团队leader的角色感。角色，指的是在自我的纯个体的基础上附加的其他身份，所有附加的内容自然是需要承担、需要诠释。对角色的勉力诠释，是带动着团队求索的最好助力。以好奇心驱动，以角色感行动的支撑，相信我们能更好地纵横求索，不遗余力。

许皎：

《求索》一书，是学校党建三十周年的巡礼与回顾，我校党委明确提出“思想有高度、学养有厚度、心灵有温度、育德有效度、创新有力度、辐射有广度”的教师专业发展“六维度”目标体系。作为数学老师，我时刻谨记自身的专业发展，牢记初心，努力向“六维度”靠拢。学科教学是主阵地，我在其中不断“求索”育人之道。我不仅关注知识传递，更注重培养学生个体的品格和团队合作能力的提升，努力激发学生的学习兴趣和创新力。例如，在数学的教学中，我引入中获民族数学发展史，以“问题 - 解决”模式和手段，鼓励研究式学习和合作性学习，培养学生的民族自豪感、思维品质以及创新能力。而在面对学生差异时，我关注差异，尊重差异，并充分利用差异进行课堂教学设计。每天的课堂板书设计、语言表达等，我谨慎琢磨，严格对待，用我的行动验证数学这一门学科的“谨慎态度”。我努力用我用我的“行”与“形”，向学生展示西南位育中学党员教师的 “负责”与“担当”。

汤嘉：

学校在大思政之路上的探索，正是一个“求索”的过程。

今年五月，久事美术馆展出《回眸——上海百年纪事人物画苑作品展》，画家用画笔生动记录上海百余年来的风云流转。在党委支持下，我们行走课堂搬进画廊。见微知著，神入历史，回眸百年，继往开来，体悟历史，展望未来。取得了不错的效果。几门学科老师在备课上课的过程中，有思维的火花。此后联合申报了跨学科的课题。

但，无疑，这也是充满挑战的。比如，行走的课程之走进上海核工程研究设计院的活动。历史老师不懂核工业，怎么开展？在不断的求索与反复思考后，我发现，可以联系课内的资源。核能的研制对于新中国意义何在。为何我们在建国初期经济技术困难的时期还要研制原子弹？从邓稼先等科学家在原子弹研究的事迹中，我们能感悟到什么？那就是中国自力更生，克服重重困难取得伟大成就。还可以联系发展的现状。我国现在核工业体系日臻完善的发展现状，并为国防建设和国民经济发展作出了突出贡献。

这样一堂行走的历史课，能够引导学生“看见”中国的核能发展从无到有、从小到大，从追赶到超越，在党领导下自力更生，并且致力于和平的和平之核的过程，激发思考，将课内外资源与所学联系起来。

这样一堂行走的历史课，不仅予以学生宽广的眼界，也让身为历史教师的我，深刻感受“求索”的意义。它是一个探寻真理、不断完善路径的过程。

梁丽娟：

翻阅《求索》一书的过程对我来说就像照镜子一般，让我更明晰了自己勤奋工作的动力之源，也更加深入地理解了学校高质量发展中党建工作所起到的引领和保障作用。

审美教育是艺术教育的重要组成部分。艺术教学中，我注重培养学生的审美意识和审美能力，引导他们发现美、欣赏美和创造美、综合运用欣赏、体验、表现、对比、实践、合作、分享等多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生从多个角度感受艺术的魅力。

例如，在美丽的传说单元中，我设计了模仿、表现越剧“梁山伯与祝英台”（十八相送）片段单元活动，以此引导学生体会戏曲艺术中借助手眼身法步的程式化动作对情感表达的作用。同时，引导学生通过对比赏析小提琴协奏曲与越剧《梁祝》在情感表达方式上的不同，理解不同文化背景对艺术化的情感表达的影响，从而催生出对中华优秀传统文化的自信与理解。

近年来，我校艺术教育成果显著，学生的艺术作品屡次荣获全国、市、区级各大奖项，一年一度的艺术节作为检验学生艺术素养的最有影响力舞台也逐渐发展成为一张闪亮的西位名片。正是西位党组织的思想引领和“命运共同体”的理念坚持，才让我校的艺术教育在立德树人的道路上稳健前行，实现合力育力，让五育并举真正落地；正是学校党组织提出的“六度”目标，为我们拓宽了教师专业成长之路，设定了专业成长的框架体系，积聚了专业发展的内外合力。展望未来，我将继续发挥自己的专业优势和党员的先锋模范作用，不断探索和实践立德树人、五育并举的教育理念和方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。