和学生平等地做朋友

   传学生和老师之间，学生“仰视”老师体现了老师在学生心中总是倍受尊重的，但如果老师一味的“俯视”学生，不感受他们的感受，不体验他们的体验，那是否就等同于在老师和学生间隔了一层磨砂玻璃，看不清猜不透，学生觉得老师不懂他们，老师觉得学生们不懂事听话，这样长此以往，堆积的误会和猜忌会使得老师和同学渐行渐远，这不利于老师的传道授业解惑，更不利于学生的身心健康发展。因此我一直不断总结摸索着找出老师和学生之间最合适的互动方式。在搜罗我教学几年来浅薄的经验中，我找到了这么三个关键词：鼓励，尊重和换位思考。这三点是我认为除了老师个人教学水平以外最能收获学生心的，这也是作为教师这一职业的职商体现。

关键词一：鼓励

   《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，她就学会了自信，如果孩子生活在认可中，她就学会了自爱。”这些，都是要求我们老师用欣赏的眼光、期待的态度来对待我们学生，即鼓励教育。优秀是鼓励出来的，相信所谓的“平凡”、“普通”、“差劲”经过鼓励同样也能成为“优秀”。

老校长在“用人的学问”这一讲中谈到了一点：“发现人才的本领是领导者的首要本领”。然而优秀的人才哪里来？是鼓励出来。人才不是神才，人无完人，每个人的才能与脾气是各有长短的。作为班级的领导者，我们就要用合适的方法：按照老校长的话来说，我们要抚慰鼓励，激发人的动力资源使得劣势转为优势，优势更加发扬光大。

1.宽容鼓励往往比严厉教育更见成效

   记得班上的小Z同学经常在课上写作业，一碰到副课就会拿出作业，周围同学已提出好几次，上课时老师也提醒过几次，但状况还是没有好转。若是在最一开始，我大概就会把他叫来严厉地批评一顿：“某某同学，你上课不认真听，你在瞎搞什么啊？你就这么喜欢写作业？那我就多给你点作业？让你做个够吧。如果教育后还没改进就联系家长。就这样简单粗糙的方法还真不大适合现在想法越来越多的孩子们。这样的教育效果往往不尽如人意，最后他们还是在课上继续写作业，写了个够写了个爽。因此，严厉地批评通常只能引起了反感，虽然表面答应了你但是只是转明为暗，还是没有解决根本为题。所以现在我会把他找来，但不会生气，先会肯定他的积极上进，也会鼓励他抓紧时间的想法，接着就会帮助他一起分析不允许这样做的原因：这不仅影响上课听课质量，对于老师也是相当不尊重的。通过几次的尝试和改进，通常在谈话结束后，孩子们脸上就都露出了惭愧的神情，我知道他们领悟了我的意思（包括这位小Z同学）。果真，之后他在课上写作业的情况大为改善。

2.鼓励小进步，激发大动力

   对于那些不是那么优秀的孩子，我们要去积极发现他们的小进步，哪怕是微进步，如果抓住机会认可鼓励他们，会使他们收获更大的前进动力。

   我们班有位小M同学，英文成绩不大理想，不愿读背。与她妈妈交流多次后决定让她在假期中先把之前学的内容再复习一遍，包括单词、错题。于是在假期后的第一次摸底考试中她获得很大的进步，我在班中表扬鼓励了她，这是一个很好的契机，她渐渐开始要学英文了，现在她的成绩虽然还是有起伏，但只要她有些许进步，哪怕只有几分，我都会在试卷上写上“进步！”或者“加油！”以鼓励她的坚持不懈，她每次也都为了我的“加油”在那里努力着呢。

   其实鼓励就是这么简单，一句话甚至是一个字，但是鼓励激发出的学习动力却又是如此不简单，不容小觑。因此，与其说优秀是鼓励出来的，我觉得更确切的说应该是成为优秀的动力是靠鼓励激发出来的。

关键词二：尊重

   教师在更多时候是强调如何爱学生，人们也更习惯于用“是否爱学生”来衡量一个教师是否优秀。然而殊不知爱的基础是尊重他、重视他。缺乏尊重往往是“以爱之名”来实现自身的追求，这是浅薄的、功利的、浮躁的。所以爱学生就从尊重学生开始。因为尊重能给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感，建立和谐的师生关系。这不禁让我想到了老校长工作文集中的重要思想方法之一的“以柔克刚”。试想：当遇到孩子们“刚”的一面，若用“刚”的方法来制，也许会成功，但伤害损失一定不小；但有时若用“柔”来克，不但能把伤害损失降到最低，而且还可能会有意想不到的教育效果。而这里的“柔”就是尊重。

1.尊重学生的个性和差异，懂得接纳他们，所谓尺有所短，寸有所长。懂得公平对待他们，不能有偏颇偏见。好同学与普通同学发生摩擦，若觉得好同学总有他这样做的合理原由，于是处理时偏向他，那你就永远失去了普通同学们的心；女生和男生发生矛盾，若觉得女生比较听话懂事，也比较弱势，一定是男生的问题，处理时你偏向了女生，你就永远失去了男生们的心。久而久之就失去了大部分孩子们的信任和尊重，不得人心的老师怎么能领导好一个班级？一定不行。

2.重视孩子的想法，尊重他们的决定。孩子们渐渐形成自我独立意识时，我们要尊重他们，但不是放纵，适时视况加以疏通引导，尊重孩子不是向他们“示弱”，而是以退为进建立一个更强大的个人气场，从而让孩子们下次看到你时能心悦诚服地尊重你，这才是真正的尊重。

3.遵守与孩子们的约定与诺言。答应孩子们的事情要努力办到，这是诚信问题，同时也体现了你对他们的重视。答应他们的奖励一定要兑现，警告他们的惩罚也要毫无迟疑地实施起来，让他们知道不是吓唬吓唬他们的。

4.善于站在他人的角度感同身受，推己及人。所谓已所不欲，勿施于人。能够体会孩子们的情绪和想法，理解他们的立场和感受，并站在他们的角度思考和处理问题。这正是尊重的最精髓部分，也是我要陈述的第三个部分的内容。

关键词三：换位思考

   首先与大家分享一个故事，有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，孩子为什么不喜欢呢？直到有一次孩子的鞋带开了，母亲蹲下为孩子系鞋带时突然发现，眼前晃动的全是腿和胳膊，对于罗列在高处的她喜欢的娃娃却什么都看不到，这位妈妈这才意识到女儿不愿意去逛商店的原因。与此同时我也顿悟出了在班级工作中，我们若能蹲下身来与学生沟通交流，遇事立足于学生、家长的立场换位思考，同时也引导学生学会遇事换位思考，这样才能建立起融洽的师生关系以达到班级的和谐发展。

1.假如我是学生

   学校的办学理念强调的是以人为本，学生是教学的主体，我们的教学活动都应围绕学生这个主体来展开，只有接触他们，了解他们，知其所爱，知其所难，才能想办法打开他们的心扉，使他们真正做到“亲其师，学其理，信其道”。

   如今教学中严禁抄课文或多遍订正这样的订正形式，因为现在把它定性为一种变相体罚，但我之前就干过这事而且乐此不疲，觉得他们如果怕抄课文一定会好好背书，如果态度不好，抄抄课文也是有好处的，可以帮助他们记忆。通常大部分同学都会乖乖完成，但有一次我们班的小D同学却挑战了我一番。他错了不少但并没有抄课文订正，我当时非常生气真想立马找来好好教育一番。当我一边气乎乎地批改其余同学订正，一边等待下课把他逮过来教育的时候，突然回想到我学生时代被罚抄的一幕，已经记不起具体的前因后果，只记得当时心里对老师充满了抱怨和不解，甚至有些讨厌！天啊！我是做了件多傻的事情呀！己所不欲，勿施于人。原本我认为能督促孩子们背书的好方法，不但没有对他奏效，而且大部分孩子们也一定对我的做法有一百分的不满了吧。我赶紧调整情绪，反省自己，课后把那位同学请来问了下情况，也调整了方法。小D同学也愿意回去认真背诵，自默课文，并在第二天来我这里过关。从此，我也做了改进，不再设定这样的作业，而是通过更加合理的方法，让孩子们接受，让他们乐意去做。我想在孩子教育的过程中，多换位思考一定能加强和孩子们的沟通和理解，使自己不再是一个只会“管着他们的班主任老师”，而是成为一个“陪着他们一起成长的人生导师。”

2.假如我是家长

   班级管理中除了一群孩子之外，还需要父母的积极配合，因此收获他们的心也是很重要的。所以，我们更应该多站在家长的角度来考虑：假如我是家长，我希望自己孩子的老师是怎样的呢？

   记得第一年带班的第一个月就处理了一件伤害事故，一位男生在体育课上跑步时，不小心脚崴了摔倒在地，没想到手骨折了。由于当时没有经验，一没有及时把他送去治疗，因为当时发生事情的时候正在上课，之后没有主动关心，我就草草处理了这件事。之后小L同学的爸爸相当不满，再加上他父母都是法务工作者，搬出了许多规定条款与我们理论，我当时吓坏了，非常紧张，不断揣测着家长们心里的想法：这个小老师搞什么搞，孩子来新学校一个月不到就出事，老师又不关心，电话都不打一个，这个老师什么素质？诸如此类的话语仿佛就一直凝固在空气中，挥之不去。看来草草了事的后遗症可真是不少，最后我只能红着脸不断给家长们赔说不是，后来做了很多事情才算弥补过来。事后总结的时候，当时的年级组长陈异平老师就说道：“学生还小没有深刻体会，但如果你是学生家长，你的孩子在学校里受了伤，却没有得到应有的人文关怀，像被丢弃的孩子一样少人问津，你的感觉一定也不好受吧！”我听了之后，大受启发。时至今日，自己做了家长就能更加深刻地体味这番话的深意。在之后的几年工作中，我不断实践改进，同时在高研班听到老校长导师们的经验分享，我也不断对我的工作方法进行梳理归纳。现在孩子一旦在学校里出了点事儿，我会立马电联家长，获得许可立送治疗，没有特别情况全程陪同，若严重的话上门看望，事后积极主动关心，送上最真诚的人文关怀。

   换位思考要求我们的是做一个明理通达的人，老校长在第八讲“律己修身”中也说到：做人要热情积极不冷漠，要平易通达不霸道，哲理思维不僵化，精密处事不粗糙，反思微调不停滞，这样别人就乐意与你接近商量，只有我们换位思考了才能引导学生有同样的思维。

3.假如学生1是学生2

   学生间发生冲突了也可让遇事者互相换位一下：如果我是他的话，我该怎么办？也许还没等我开口，他们已是满脸惭愧，觉得当时的举止十分可笑。至此，我们的教育目的也达到了。因此，在处理任何一件事情时，我们以老师的、学生们的、家长们的视角来全方位洞察分析问题本质的话，不仅能使得事情合理解决，而且能使三方的心越走越贴近。

   鼓励赞美，通达尊重，换位思考，三个点构成了稳定的黄金三角，在班主任管理中屹立不倒。这不仅提升了班主任的人格魅力，让我赢得学生的信任，赢得家长的认可、理解与支持。也让教育教学工作得以顺利和谐地开展，产生了许多积极效应。更重要的是让学生得到了更多的人文关怀，有利于学生的健康成长与和谐发展。正如我们学校的核心办学理念说的那样：“一切为了学生的一生幸福着想”，“一切为了学生的终生发展奠基”。