小组“竞比”，增强班级凝聚力

   小组是班级学生群体的“小单位”。小组组建得好，对班集体良好班风的呈现起到积极作用。之前我在班上一直都设有小组，但其作用不大或作用不明显，究其原因有：第一，小组问题容易被忽视，总认为在国际部课堂，学生分组合作交流已常态化。第二，分组的“科学性”欠佳，之前的分组多以成绩好坏来搭配或以方位座次来组合，并且各学科小组太多，这在一定程度上阻碍了小组积极作用的发挥。第三，小组成员缺乏“生气”，“拖后腿”的成员较多，影响小组的完成效度。小组之间也缺乏竞争意识和“取长补短”的进步意识。第四，小组评价标准不够明确，有的同学凭关系、凭印象进行评比，久而久之，学习小组的存在只流于形式。

   为了有效地发挥小组在班级教育管理中的积极作用，近期我就小组建设方面进行了一些尝试性改变，试图赋予小组这种传统的班级管理形式以新的生命力。这种探索与改进的核心便是引进竞争机制，开展小组之间的各种“竞比”，以推动班级建设的蓬勃发展。

   第一，小组成员不轻易变动。小组种类太多等于没有小组。为了便于竞争，我只设一种“综合小组”，这种小组一经建立，便不会轻易改变。如果受到特定情境的制约，也只做临时微调。这种“综合小组”，既是学习小组，也是阅读小组，还是文体小组、劳动小组等其它活动小组。这种“不轻易改变”的小组组建，是基于对班级学生的了解及熟知（刚成立的新班级，不建议使用），是为了让小组成员看到自身的进步，从而在竞争中增强凝聚力。我们在编配小组成员时，会注重各种“人才”的和谐搭配，最大限度地发挥小组的积极作用。

   第二，开展多方面的小组“竞比”。“竞比”内容包括homeroom各项要求（tardiness、electronics、uniform、housekeeping），以及学科课堂参与度、学科成绩，学校组织的各种活动等。

   第三，制定有效的规则。规则是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。行之有效的规则，有助于小组“竞比”的开展。班委会商讨后大家一致同意统计每周Jupiter系统中各成员的GPA，并以G点的高低作为参照标准，再结合学生与人沟通的能力、团队协作的能力，以及取舍得当、乐于付出的品质来制定相关细则，比如：主动担任小组组长，并承担重任，乐于助人的成员，将获得额外加分。

   第四，确立严格监督的措施。首先，各组组长严格记录本组“竞比分数”进展情况。然后，接受“指定的班委成员”的严格监督，并且班长定期查对，以确保公平公正。最后，“竞比分数”的细节公开，一月公布一次，接受大家的监督。

   第五，客观公正的评比结果。“竞比分数”的细节公开，并且在班委成员的严格监督下，到期末评选优秀小组时，只需要统计各组的竞比得分，优秀小组便自然产生了。整个过程，不仅高效，大家还无争议。

   小组“竞比”的开展，使我有以下感受：“竞比”使小组产生了内在的凝集力。另外，小组凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转。最后，“竞比”使一些不好监督检查的要求也得以落实。