且行且思，与生俱进

   2019学年我担任了高一4班的班主任，这也是我作为班主任的第一年。作为一名新手班主任，挑战与机遇共存，意外和惊喜不断发生，我也同样在经历各种事务中积累着经验，且行且思，与生俱进。

一、家校沟通，凝聚信任的力量

   作为一名新班主任，我在新高一的家访过程中就感受到了来自家长和学生的“信任危机”。虽然绝大部分的家长在家访进行时对老师的态度是礼貌客气的，但是仍然会听到诸如这样的声音——“林老师，您在西位几年了？”“您教过高三吗？”“学校里有比您年轻的老师在当班主任吗？”“……”家长对缺乏经验的年轻班主任兼任课老师持观望和质疑态度，是人之常情，可以理解，因此我在家访前做了充足的心理准备。但真的面对这样“赤裸裸”的质疑，我仍然有些隐忧，但更重要的，是化隐忧为动力，将这份质疑转化为信任。

   我把目光放在了家校沟通上。“家校沟通”看似只是家庭（家长）和学校（老师）之间的沟通，但实际上，应该是“家长——学生——教师”所形成的黄金三角关系，三者缺一不可，两两之间互动的情感力量同样会传达到第三方身上。因此，我相信对学生发自内心的关注和关爱，和家长之间保持及时良性的沟通，一定能够帮助我树立教师的威信。

   令我记忆犹新的是开学第一周H同学身上发生的一件事。H同学是一名喜欢画画的女生，学习成绩不错，对自己也有一定的要求。我在暑期家访的时候了解到她有出国留学学习艺术类专业的想法，但实际上，她对于自己当前是否适合留学，专业的选择以及学校的申请等方面都不了解，也因此陷入了迷茫。虽然家访当天我没能解答她的困惑，但是我把她的情况记下了，并且给H的家长打了回访电话，明确学生在这方面的困难和诉求。就在我苦于不知如何解决这一问题时，西位国际部的资源给了我巨大的帮助。由衷感恩西位大家庭的良好氛围，和各个校区和部门之间的通力合作，正是因为每一个老师将“关注学生每一个学生的成长轨迹”放在心上，才有了西位学子真善美的人格品质。国际部的升学指导老师在了解情况后，愿意面对面地为H同学答疑解惑，帮助她更好地规划自己的发展道路。那天晚上，H的妈妈给我打来了电话，在电话中她表达了对西位的感谢，为老师们对学生的真心关爱而动容，家长的话语之间多了一份感恩与信任。第二天，H同学为我画了一幅我的肖像画，背后写着“林老师，我决定先静下心好好完成国内的高考了，在大学期间再去计划留学。谢谢您！”我感到一股暖流从心底涌过。

   像这样的家校沟通机会会频繁地出现在我们的教育教学工作中，作为老师，如果能多多站在学生和学生家庭的立场去探索沟通的方式和问题解决的路径，这股真切诚恳的力量一定能够被感知，成为连接彼此、建立信任的重要纽带。

二、搭建平台，扬起自信的风帆

   相较于我们学校实验班的孩子，这些签约班的孩子们通常显得不是那么自信，这种不自信同时也是他们自我认知和信念感在一定程度上的缺失，最直观的表现便是耽于露怯，不敢展示自己的个性与风采。而实际上，西南位育的三年初中生活给了他们很好的成长环境，帮助他们养成了较好的学习习惯，加上一直以来对西位文化较为深厚的认同感，他们打心底里是渴望自我表达的，但是自己却始终难以迈出勇敢的第一步。因此，怎么让他们愿意主动表达自己的欲望，展现自己的风采，建立自己的信心？是我在这一年一直思考并努力突破的一个难点。每一个孩子都有一颗渴望“被看见”的心，因此，尽可能地利用各种条件给学生搭建自我展示的平台，是帮助学生展现自我，发现自我，重现自我的“利器”。

   还记得刚刚步入新高一时，年级里按照惯例需要选拔几名学生主持人。我将这个消息通知给了学生们，女生C和女生W在课后手拉着手来办公室找到我，说想报名尝试一下。她们的细声细语和略微躲闪的眼神，让我判定了她们几乎不可能通过年级选拔，但我仍然对她们进行鼓励，并提出了一些到时候参加选拔时需要注意的要点。果不其然，两位女生最终还是落选了。这件事情到这里为止似乎已经结束，但在我心里，总觉得有些事情未完待续。于是，我又在课后之间找到了两位女生，对她们说：“年级的主持人名额有限，我们这次错过了，留有一些遗憾。但是老师想让你们来当我们班级活动的主持人，这也是一个能够突破和锻炼自己的机会。你们愿意吗？”小C和小W答应了，手挽着手带着小雀跃离开了。后来，每当有班级活动，我都会和两位女生一起商讨活动议程，让她们撰写主持稿，尝试亲自上台主持，或者召集其他有意愿的同学参与主持团队。渐渐地，从需要老师手把手教，到能够独立完成整个流程；从线下的课堂主持到疫情期间线上的空中主持；从两个人的小队到多人员流动的班级主持团，她们在这个主持人的平台上发光发热，找到了自信，也找到了属于自己的风采。

三、把握契机，培育健全的人格

   高中阶段是学生价值观不断塑造成型的关键时期，一个个真实发生的事件有时看似棘手而令人头疼。但若能够和学生一起深入事件内部合理解决它们，恰恰能够帮助他们在将来更加审慎地对待自己的言行，反省自己的过失，收获个体的成长，不断塑造健全的人格。

   在高一学年即将结束的时候，班级里发生了一件令我意想不到的事情。有个别同学跟我反映，近期班级里出现了部分男生聚在一起议论数学成绩不理想的几位同学，甚至拿这些同学的成绩打赌。当我得知这个情况时是难以置信的，我意识到，此事一旦继续发展下去，将造成精神层面的校园霸凌。于是我一边暗中观察相关学生的实际状态和表现，一方面向其他同学了解并核实情况。确定这是真实发生的事件后，我不禁陷入了沉思。一直以来，班级里同学之间互帮互助的友爱氛围总是能给我带来些许温暖和欣慰，也有不少同学表示过，同学之间的团结让他们很快就融入了这个新的集体，并愿意奉献自己的一份力量。但眼前这件事无疑在班级里搅起了一股黑色的漩涡。

   当时正值期末考试前的一个礼拜，大家正在投入紧张的复习备战中，难以全班投入此事的处理中。因此我先私下里一一和几位“闹事者”面谈，先去了解他们这种行为的动机和他们真实的想法。经过多次谈话，事情的全貌逐渐还原出来：最初的矛盾是发生在男生A和女生A之间的，因为他们在同一个活动小组，女生A的寡言被动导致小组学习进程缓慢，落后于其它小组，这让男生A心怀不满，积“恨”在心。女生A和女生B（数学成绩落后）是很好的朋友，同时男生A和男生B（数学课代表）也私交甚好，在一次男生B发试卷时男生A看到了女生B的成绩，男生B又开始埋怨女生B平时交作业不及时，于是两人开始教室里公开议论，女生A、B的窘况让他们产生了“报复”后的快感。而随着此类事件发生的次数增加，凑热闹参与讨论的男生也陆续增加至4、5个，同时被议论的对象也增加至了2、3人，最终造成了眼下的局面。

   于是，我现在考前开始和矛盾双方一一约谈。先和闹事同学就事件进行理性分析，并对他们进行了严厉批评，并落实好点对点的家长联系，展开家校共育；同时，对弱势学生展开情绪安抚和心理建设工作，为他们的心理健康保驾护航。期末考试的那几天对我来说非常难熬，此事就像一个心结，郁结在我的心里不能散去。终于，期末考试结束了，我马上在班级里开了一个以“理性的力量”为主题的微班会，以此次事件为案例在班级里展开讨论，端正班风，树立正确的价值风向。令人欣慰的是，班级里正义的力量慢慢凝聚起来了，几位和男生A、B关系较好的学生，改变了一开始作为沉默者的身份，自发通过微信群等沟通方式，和他们表达了自己的看法。随着老师、家长、同学们的逐渐参与和表态，一封封真挚的道歉信出现了。事后，女生B在一天夜里给我发来了私信，她说：“老师，这几天XXX和XXX来找我聊天开导我，我觉得好了很多。他们跟我道歉后我觉得事情也没那么严重，可能之前有很多误会，其实互相理解就可以了。非常谢谢老师这次能帮我！以后我自己作业上的问题我会注意的，尽量不给您添麻烦。”

   回顾这整个事件，有经验更有教训。应该庆幸的是事情得到了及时的发现和处理，没有继续恶化。但我仍会时不时思考，这件事是否应该会有更及时、更妥善的处理方式？如果能够发现得更早一些，如果能够在日常的学校生活中更有效地落实正确价值观的导向，是不是事情又会不大一样？这群孩子虽然已经是高中生，但是其整体的心智水平还是有较大的提升空间，容易情绪化，缺乏慎独的品质，若不良事件发生却没有及时解决，事件将会发酵造成严重的后果。因此，老师们更需要在日常不断抓住大大小小的教育契机，帮助他们树立正确的积极向善的价值观，从而培养更为健全的人格品质。

   这一年的班主任工作在帮助学生成长的同时，也见证了我自己的成长。很多看似简单朴实的教育理念实践在现实的教育工作中，需要教师对学生的真切关怀，对教师职业的深切热爱，以及对自我发展的热切渴求，这并不是一件容易的事。但这份不易在收获育人果实的那一刻，便都值得了；更何况，西南位育是一个可以实现教育理想的地方，无论是老师还是学生，都在“追求完美，力求发展”的道路上不断精进。且思且行，且行且思，愿能永远保持与生俱进的脚步，走得稳妥、求实，走得自信、昂扬。