严师真的出高徒吗？

   2020年7月17号那个晴好的上午，处理着新接手班级的事务，想到各奔东西的8班同学，不由得泪流满面。情之所至，也为了安慰焦急地等待分班通知的家长，在班级群里发了这样一条消息：“各位家长最近应该会陆续收到分班通知了，组建新的家长群了，非常不舍8班同学和家长们。想念之余，感谢各位家长3年来的配合支持，你们是最棒的家长。虽然不舍，把最好的祝福送给孩子们，成为最棒的自己。”这份迟到的感性，迟来的告别让我反思，3年相处的时光，对同学们来说，我是不是显得过于理性，过于严格呢？

   答案其实早已呈现在一个同学的眼神中。相处中，我能清楚地感受到她的小心翼翼，甚至不赞同，就差她直接告诉我，“老师你不要管的这么严，我渴望自由。”当时的我是断然没有意识到：对这个同学来说，我显得没有人情味儿，反而觉得是：她过于强调自由意志，想的太多。现在想来，她这么想是有她的道理的。预初初一小班教学，她恰巧在双号班，英语上我只教单号班，所以我和这位同学相处的时间就少了很多，自然她比较少感受到我对她特别的关爱。对于这位同学来说，我更像一个“城管”，而且是不招人喜欢的那种。在以后带班的过程中，如何避免这种情况呢？最主要的教训是，即使身为老师，也不能打着“为你好，为班级好”的旗帜，总是对同学们进行“执法教育”。 要慎重使用“批评教育”这把利刃，因为批评的目的是让同学们成为一个更好的人，那么首先得保证学生能接受老师的建议，这样才有效，才不会 “变味儿”。如何让学生接受老师的教育呢？要给“批评教育”加上一层“爱的底色”，要让同学感受到老师对他由衷的关爱。

   我为什么会成为“严师”呢？一有风吹草动，就像放哨的狐獴。我想主要是因为紧张。对学生心理的不够了解，对事情的处理不够熟稔。所以，可以预见的是，随着学习的深入，经验的积累，当我对学生越来越了解，工作越来越游刃有余，我就变得更包容，不那么严格。当一个班主任变得不严格，这合理吗？恐怕这和我们印象中的班主任不太一样。网上曾流传过一个视频，描述了班主任进班前后的“两种面孔”。这是班主任们的真实写照。我也不例外。现实生活中，我不是一个过于严肃的人；教室里，我就变成一个“严师”。连我的搭班老师都说：“她在教室里，是另一个人。”这样带来的效果是什么呢？相比自己带的班的学生，其他班的学生更喜欢我。为此，我曾经一度很困扰。这是我想要的效果吗？显然不是！

   那怎么做，才能在维持班级纪律的同时，不把自己变成“黑脸包公”呢？其实，几乎所有的学生都希望被周围的人接纳。这就促使他们成为有道德感，公德心的孩子。根据这一特点，维持纪律时，我尝试提醒同学们，无论在教室里，还是在外出春秋游的车上，都是属于公众场合。我们应该给多为别人想一想，给他们提供一个相对愉快的环境。所以8班自修课的纪律一直让我引以为豪，外出春秋游的车上，他们也始终被称赞是“好学校的孩子”。

   此外，要给学生犯错改正的机会，对已经心怀内疚的孩子，不宜再出言教育。曾经，午会课前，调皮的小A和小B两个人悻悻地挪到我跟前，神情忐忑地说：“老师，今天中午不该我们玩球，我们在操场边上捡了一个排球玩，被执勤的人逮住了。” 看到他们紧张的神情，我庆幸没有选择再去指责他们，而是提醒他们以后注意。果然他们以后就再也没有犯过一样的错误。

   这两件事，让我意识到，管理班级不一定靠“严”。发展到现在，我竟然有些不喜欢这个词了，因为“严”太强硬，锋利了，一不小心就会伤到学生敏感的心。班主任要多了解同学，因为这份了解就像一个“支点”，运用得当甚至可以撬动一个“小宇宙”。要运用教学智慧，拉近与学生心与心的距离，践行真正的养成教育。 因而，以后，在教学以外，我不期待做一名“严师”。