上学期末，西南位育中学地理组的李颖绮老师在三楼电教室召开了主题为《洋流》的区级公开课。区教研员单伟文老师，华师大陈昌文教授，以及地理教研组各位老师莅临观摩。李颖绮老师这节课旨在打破传统重知识体系的教学，基于地理核心素养进行单元设计以重构课堂。
接下来简单回顾李老师的这节课：
本课为洋流的第1课时，李老师将世界旱极-阿塔卡马沙漠作为课堂主线，用问题链串联零散的知识点。在课堂伊始通过分析该沙漠位于沿海却依然非常干旱的原因引出了除地形与大气环流外，洋流也会对气候产生重要影响，在此过程中，学生体会到了地理核心素养中如何运用“综合思维”解决问题。
之后，李老师要求学生结合洋流分布图中的秘鲁寒流图例名称，亲自绘制南太平洋洋流简图并折叠成立体图，探讨南太平洋海区大洋环流的成因，落实了“地理实践力”与“区域认知”的地理核心素养。用“为什么阿塔卡玛沙漠那么干旱，但这里依然有一些城镇，这里的居民靠什么为生呢”的问题引发学生进一步探究的兴趣，从而引出了寒流对渔场形成有着重要的作用，树立学生正确的“人地协调观”。
最后李老师以一张雨后阿塔卡马沙漠的花海照片，结合填补流程图的活动，引导学生思考产生这种现象背后的原因，让学生充分感受到“水圈”“生物圈”“大气圈”是紧密联系的。李老师如顺藤摸瓜般厘清思路的同时，也对课堂知识进行了巩固与加深。
李老师在课后总结中提到这堂课的出炉经过了3次的教案“改头换面”，每一次的磨课和试课都有地理教研组同仁陪伴与精心指导，让她感受到了何为思想火花的碰撞，不断地收获新教法，明晰个人教学弱项，非常感谢地理教研组内的每位老师。
之后，教研员邀请了资深地理教学专家——华东师范大学陈昌文教授作课后点评：作为一名入职仅三个月的职初期教师，这节单元设计课对李颖绮老师来说很不容易，本堂课的设计将地理学科核心素养的四个点都考虑到，也突显了她备课的用心。这堂课通过问题链的设计将教学中应关注的中心从学科知识转变为学生，激发了学生的积极性。在未来的教学中，教师们应提倡“问题式教学”，通过情境引出大问题，大问题中要嵌套小问题。问题的设计要考虑比例，既要有简单问题，也要有思考性问题；既要有封闭性问题，也要有开放性问题；在课堂活动前可以设置一些需要学生独自思考30秒的问题。这就要求教师在备课时下更大功夫，关注学生的不同层次，以及之前教学中学生经常会遇到哪些困难，从而设计指向性更明确的问题。
陈昌文教授的讲话让在座的老师们都深受启发。在未来的教学中，西南位育地理组也会致力于基于地理核心素养的课堂教学，以培养适应社会发展的人才为目标——集多样新鲜的素材，设环环相扣的问题，调动学生积极性，提高综合解决问题的能力。
