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嫩叶经雨妆碧玉

作者/来源:薛垣    发布时间:2017-10-09

嫩叶经雨妆碧玉

薛垣

    930日,西南位育中学“晓荷杯”教学大赛决赛如期举行,高三语文教师沈媛在高三(3)班上了一堂题为“思维的发散与集中——现象类材料作文的审题与构思”的作前指导课以参赛。

    沈老师使用思维导图的方式,让学生对网络喷子这一社会现象进行思考。整节课分为两部分,前半部分,学生在思维导图的指引下对网络喷子进行了发散式的思考和讨论,同学们集思广益,对这一现象进行了多角度的探讨;后半部分,沈老师出示两幅漫画,要求学生在漫画内容的框架下利用思维导图对网络喷子进行再思考,这一次,学生就集中从这一现象产生的原因和将会造成的社会影响两个方面来进行思考了。最终,学生通过这节课,习得了现象类材料作文的审题与构思的方法,注意了要在材料的限制下对某一现象进行分析阐述,而不是漫天议论。

    王栋生老师在《思考问题的“路数”》的课堂中说:“其实写作不是‘动手’,‘动手’不过是写字,写作最重要的过程是思考。”以思考作为写作思维能力训练的抓手,是符合写作课的学科逻辑要求的。沈媛老师这一堂课的基本立足点是非常准确的,也正好契合对高三学生思维训练的要求。而比这一认识更为重要的问题是,学生思维能力训练应该如何进行?思维导图是一个有利的抓手,沈老师巧妙地运用了这一工具,收到了显著的效果。思维导图提供思维的“全景图”,可以使人的思维从焦点问题出发,在不同的分支上无限地发散和延伸,从而突破收敛性思维的束缚,激发出灵感的火花,产生创造性思维和创新的方案等;同时,它也可以使思维从分支中跳跃出来,随时纵览全局,把握思维的重点和方向,避免无限制和无益的发散。所以说,思维导图不失为一种培养学生良好思维品质的有效工具和方法。可见,沈老师正是熟练掌握了思维导图的使用方法,才使得自己的教学事半功倍。

    课后,前来听课的外校老师纷纷表示,用思维导图进行作文指导,理念新颖,产生了良好的教学效果。

 

 


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