2017年3月24日上午在西南位育中学，宋震鸣老师在高一年级召开了《工业区位》地理公开课。包括地理备课组组长吴慧莉老师在内的多位老师观摩了这堂课。
宋震鸣老师在课堂伊始便用“角色扮演”的形式引导学生两人一组，以企业家的身份思考钢铁厂的布局需要考虑哪些区位因素，引发了学生探究兴趣。在请各组同学讲述了他们的想法后，宋震鸣老师为重点分析环境和集聚在工业布局中的作用，引入 “伦敦东西区的差异”以及“上海化工区布局”两个案例，在同学们结合图片及以往所学知识进行了深入思考后，宋老师请同学通过台下讲述及上台画图的形式得出了相关结论。在此过程中，学生通过了解伦敦东区的变迁以及化工区内氯的循环利用，感悟到了工业应可持续发展的观念，彰显出了地理学科的育人价值。
之后宋老师布置给了同学们下一个任务：通过给定的图文材料，分析上海宝钢满足哪些优势区位条件，又有哪些属于非区位优势条件。各组学生分析材料并进行阐述，再次深化了对区位因素的理解，也强化了对所学内容的应用能力。
通过宝钢的案例，学生们认识到了满足所有条件的理想区位是很难存在的，现实的区位往往需要考虑主导因素。为帮助同学确定不同工业部门的主导因素，宋老师给予学生表格及直观的文字材料，要求学生选择各工业部门的生产特点来确定主导因素并进行布局。各组学生对生活中或接触过或不熟悉的工业部门生产特点产生了兴趣并对该问题进行了积极讨论。宋老师请小组代表讲解他们做出的选择，并对不同工业类型的主导区位因素做出了分析，有效的落实了教学目标。
课后，教研组内的教师进行了评课。和传统上教师主讲的模式不同，导学的模式明显提高了学生的课堂参与度，使学生拥有更久的自主思考自主分析时间，强化了评价某一区域工业区位的应用能力。地理组将继续对这种模式进行探索思考，为提高课堂实效性而不断努力。
