——徐汇区田林——虹梅学区学区化办学的探索与思考
“学区化办学”，徐汇率先实现了“全覆盖”。学区之内，在共同目标引领下，突出内涵发展主线；在学区之间，鼓励因地制宜、探索创新、各具特色，形成“内涵发展＋各具特色”的双轮驱动。
“田林——虹梅学区”作为徐汇区学区化办学首批试点单位，肩负着探索徐汇教育资源重整和促进徐汇教育优质均衡的重要使命，承载着如何让现有教育资源有效流转，从而实现办学效益“1+1>
一、把“受益”转为“辐射”，凝聚各校优势促进共振共荣
二十三年前，在区政府和徐汇教育领导的关心下，西南位育中学在浦江改革大潮中诞生，成为上海市第一所公立转制中学。学校机制的设计与人力财力的扶持，让西南位育能顺利由崛起到腾飞。十年前，在深化改革背景下，西南位育中学成为名副其实的民办完中，徐汇区委和区政府再一次成为学校改革的坚强后盾。二十余年的风风雨雨，西南位育中学发展每一步，离不开西位人的努力拼搏，也同样离不开政府和百姓对民办体制的呵护，离不开周边兄弟学校的支持和包容。
俗话说：“饮水思源。”我们永远不能忘记过去；特别在自己办学比较顺畅时，更要懂得反哺社会，回报桑梓的本分。为了扩大办学相对成熟的民办学校辐射效应，带动周边兄弟学校共同发展，西南位育中学欣然接受徐汇区教育局的委托，毅然挑起了“田林——虹梅学区”学区化办学的主任单位这副重担。我们学区共有10所学校，其中公办小学6所，公办初中3所，民办完中1所。作为唯一一所相对比较优质的民办完中，西南位育中学有义务、也有决心，为区域办学生态的良性发展和学区各所学校的共同发展而尽其所能；同时，在学区化办学的互动与共享中，对我们学校自身，也正是一个互学、互促，不断完善自我的良好契机。
二、将“难题”作为“课题”，梳理各校个性寻找结合点
在上海市相关文件中，将学区的性质表述为“办学联合体”，其组织管理、人事调配、支撑保障、督导考核等工作主要都是由区教育局负责。学区作为一种合作办学的方式，主任单位与成员单位之间无行政隶属关系，组织形式较为松散，学区内各学校间难以形成真正的利益共同体。如何打破僵局，这是需要破解的难点。
怎样深入贯彻实施上海市教委《关于促进优质均衡发展推进学区化集团化办学的实施意见》？怎样打破学校之间一种有形与无形的校际壁垒？怎样化解在实施学区化办学中各校校长教师脑海中存在的种种疑惑？西南位育中学没有迴避问题，而是俯下身子，走进9所公办学校，立足充分调研，寻求各所学校各自存在的、原先又难于解决的现实问题，通过筛选与整理，使其成为被认可的研究课题。这样就诞生了源自各校需求的学区化共同探讨的18个课题。课题定夺后，学区领导发布招募令，十所学校的优秀教师均可认领各自擅长的课题并成为领衔该课题的“首席教师”。对症才能下药，当课题研究能解决各校发展瓶颈并带来实际效用时，让每一所学校运用学区合力来解决自身问题时，五所小学校长毛遂自荐成为首席教师，各校骨干教师也纷纷加入其中，各校参与学区建设的积极性也不言而喻。而且经过适当微调，每个学校都有首席、每所学校均有课题的预期目标也圆满实现。为充分利用学区内的丰富资源，我们还邀请了区教育学院的科研人员和企业精英加盟，共梳理出了“基于机器人的中小学创新模式研究”、“民办与公办校一体化实践研究”等学区化共建单位的课题。
课题建立首席教师负责制，目的在于能更好地在较松散的组织中强化责任感，能有利于跨校的合作环境中更具操作性。这样，我们比较巧妙地将学区化推进中的“难题”转化为学区内的共有“课题”，并立足校情分解课题，强调以问题为导向，以破解为抓手，实现责任到人，各司其职，过程落实，目标达成。在充分挖掘民办校和公办校的不同办学优势过程中，实现了德育与教研、科创与课改、校内与校外、学校与社区的全覆盖。
三、将“分散资源”化为“共享资源”，融合各校共性谋求突破点
作为肩负学区主任这个沉甸甸责任的我，一直在思考：我们学校的体制、生源、质量、学段与各兄弟学校完全不同，根本无法类比与仿效，我们究竟能为学区内的各校带来什么？真正实现“教育均衡化”发展之路指向何方？
我想，一定要寻找一些各个学校都需要、都能用得上的东西。只有有了共同的语言，才有齐心协力的行动。想来想去还是德育有共同性，就从先易后难开始吧。
第一，“德润田林”——实现中小学德育一体化。“德润田林”是西南位育中学党委书记金琪领衔的“中华优秀传统文化一体化探索与实践”课题的一个品牌项目，面对校情各异、地域分散的十所中小学，我们以最具共性、最易相通相融的中华传统文化教育为突破口，建立学生、学校、家长、社会碰撞共振的教育频道，创设了中小学校之间、家校之间、社区之间的协同机制以及展示研讨机制，把12年基础教育形式整合一体化，保证每一阶段孩子德育教育的连贯性。从学校特色基础、教育基地和人文资源的共建共享入手，尝试推出跨校特色选修课程，推介中华传统文化精品课程，并把西南位育中学自编的德育校本教材《五常（仁、义、礼、智、信）新说》作为学区中小学校德育的共享教材。可喜的是，经过我们的努力，“德润田林”已成为全区乃至全市的一项德育精品项目。
第二，“骨干教师助飞计划”——跨校师徒结对共成长。期盼青年骨干教师早日脱颖，而学校能带教优秀教师在各学科总不太平衡，这又是个共性，也是校长们的最挂心的。于是，我们十所学校共同制定“骨干教师助飞计划”，将学区内骨干教师组成导师团队，以各校区抜尖人才、学科带头人、骨干教师为主导，从管理、德育、学科等多方面骨干培养，自上而下全面铺展，充分体现了资源的互补与共享，突破学校围墙彰显了学区化优势。让优秀青年教师能配备学区内最精良的师傅，从根本上推动了学区内师资队伍质量提升。当然，带教老师配备上，我们把民办学校多年积累下的优质教师资源也倾囊“助飞”。最近，田林中学一位4年教龄青年教师荣获市评优课二等奖，成了学区内共同喜讯。
第三，《实践与创新》——思想碰撞，闪烁智慧火花。办一份杂志，为学区教师搭个平台，又成为了各校的共识。自2015年3月，学区杂志《实践与创新》创刊以来，学区各单位踊跃供稿，每期作者达50人有余，既有校长，也有老师与学生；既有社区家长，也有企业员工，至今已出版7期。我们的初衷，只为其成为学区交流分享的精神文化园地。让学区内每一所学校的宝贵付出都留下痕迹，让点滴感动都化作只言片语，让规模不大的学校师生拥有展示自我与发表意见的阵地。的珍贵经验供你们参考。
学区化办学是通向教育改革的一条大道，我们是摸着石头过河，我们还在路上奋力前行。我们会继续努力，开阔思路，勇于创新，夯实一个平台，做强一根纽带，担好一份责任，写好凸显上海教育特色的学区化办学这篇大文章！
